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摘 要：历史课程是初中课程体系中的重要部分，是学生必学的重要内容。历史学科内容庞大而复杂，知识丰富多样，学生需要记忆的内容较多。所以，很多学生认为学习历史是较难的，也是较为枯燥的。智慧课堂是一种新的课堂教学方式，对于历史课堂教学效率的提高有着很重要的作用。主要研究初中历史智慧课堂教学的现状以及有效教学策略。希望通过本研究，可以为教师的教学提供一些较好的建议，从而更好地帮助学生学习历史。
关键词：初中历史;智慧课堂;教学实践
现今，社会发展十分迅速，历史教学也应该一改过去的教学模式，适应现代化的教学。目前的初中课堂教学模式还存在很大的问题，这些问题对于学生历史的学习有着很大的阻碍作用。
一、初中历史教学现状
1.教学内容局限化，教学不全面
历史涉及的知识是全面的，学生也需要掌握多方面的知识内容。然而，就目前情况来看，初中历史教学的教学内容的局限性是很大的。教师往往只是讲解课本上的内容，对于课外知识的补充是较少的。学生仅仅学习课本上的内容是远远不够的，这样他们学到的知识是较为片面化的。另外，教师的教学方式也是较为局限。教师长期使用一种教学方法，或者是使用灌输式的教学方式，学生的学习动力不足，教学的形式化较为严重，学生的学习效率不高，学习积极性不足。这是初中历史教学中存在的主要问题。
2.学生学习主动性不足，学习方法不正确
学生是学习的主体，学生的学习动力是学习效率的重要前提。然而，就目前的情况来看，很多学生学习历史的动力严重不足。主要表现为学生对于历史课程的重视程度较低，学生学习历史占用的时间较少，还表现为学生在历史课堂上的学习积极性不足，往往会出现瞌睡走神的情况。另外，教师在提问时，很多学生都保持沉默，甚至没有学生主动回答，这都是学生学习主动性不足的体现。除此之外，学生学习历史的方法不正确的。历史需要学生的记忆，但是很多学生采用死记硬背的方法，只背诵不理解是不正确的学习方法，用这种学习方法不仅背起来较难，效率也较低。教师不难发现，学生在做历史练习题时，也是存在问题的，学生在做题时往往会翻阅课本寻找答案，这就减弱了学生做练习题的作用，也是不正确的学习方法。
二、初中历史智慧课堂教学的实践策略
1.创设多媒体情境，做好历史课堂导入环节
利用现代科学技术是智慧课堂的重要特点。所以，历史教师要充分利用多媒体教学，创设多媒体的教学情境，为学生的学习做好课堂导入环节，帮助学生更好地进入学习状态。那么，教师应该如何具体教学呢？
例如，在部编版初中历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》中，教师可以使用如下教学方法。现今社会是信息化网络社会，多媒体网络中有很多的教学资源，这些教学资源是课本知识的很好补充，教师可以将网络上的教学资源与历史教学相结合，改变教学内容局限化的问题，构建智慧课堂。对于“鸦片战争”这一历史事件的学习，背景原因是非常重要的，“虎门销烟”是鸦片战争爆发的导火索，因此，教师可以在课堂上播放“虎门销烟”的纪录片作为课堂的导入环节。教师单纯地讲解知识，学生的积极性会不足，而采用多媒体视频进行教学，学生会很快进入学习状态，对于知识的学习会更加有动力。学生在观看后处于这样的历史情境中，学习历史的兴趣也会增加。因此，教师可以利用多媒体技术，增加学生学习历史的情景体验性，构建学生喜欢的智慧课堂。
2.采用合作交流法，活跃课堂学习气氛
智慧课堂是合作课堂，合作交流法是教学中的重要方法，历史的学习也需要学生的交流表达及合作探究。因此，在智慧课堂上也是这样，教师要引导学生之间互动探究，合作交流，营造更高涨的学习氛围。那么，教师应该如何具体教学呢？
例如，在部编版初中历史八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》中，教师可以采取互动交流的学习方法。比如，可以通过一些问题来引导学生交流思考：同学们，你们有没有看过抗战片啊？你们对于抗战有多少了解呢？电视剧是学生喜欢的娱乐活动，通过这种方式来引出学习的内容，学生在积极交流后，轻松活跃的课堂学习氛围就形成了。另外，对于历史课本中出现的历史事件，教师让学生自主学习，学生通过阅读课文后，可以让学生合作讨论，自主表达历史事件的背景、原因、时间、过程等。接着，教师做补充，可以利用PPT教学，将这些重要的知识点罗列出来。学生自主合作的学习方式是智慧课堂的表现，因此，历史教师要充分利用这种教学方式。
3.布置课后任务，巩固学习成果
课后巩固也是非常重要的，它有利于学生对历史知識的进一步掌握，因此，教师可以为学生布置一些课后任务，巩固学生的学习成果。比如，教师可以采取微课的方式，微课教学是智慧课堂中的一种重要的学习方式，学生在课堂上难免会有听不懂的地方，因此，回到家中，学生自学时，可以通过微课的方式补充自己不会的知识点，同时也可以作为一种复习方式，这种教学方式有利于学生的历史学习。
历史学科是学生学习的重点学科之一，历史的学习对学生整体素养提升有着重要的作用。初中阶段是学生学习的重要阶段，历史教师需要不断提高自身的能力，构建智慧课堂，促进学生学习的进步。
参考文献：
[1]杨凤兰.初中历史课堂教学初探[J].新课程（中学），2013（8）.
[2]池水清.浅谈初中历史课堂教学的艺术性[J].中国校外教育，2015（32）.
关键词：初中历史;智慧课堂;教学实践
现今，社会发展十分迅速，历史教学也应该一改过去的教学模式，适应现代化的教学。目前的初中课堂教学模式还存在很大的问题，这些问题对于学生历史的学习有着很大的阻碍作用。
一、初中历史教学现状
1.教学内容局限化，教学不全面
历史涉及的知识是全面的，学生也需要掌握多方面的知识内容。然而，就目前情况来看，初中历史教学的教学内容的局限性是很大的。教师往往只是讲解课本上的内容，对于课外知识的补充是较少的。学生仅仅学习课本上的内容是远远不够的，这样他们学到的知识是较为片面化的。另外，教师的教学方式也是较为局限。教师长期使用一种教学方法，或者是使用灌输式的教学方式，学生的学习动力不足，教学的形式化较为严重，学生的学习效率不高，学习积极性不足。这是初中历史教学中存在的主要问题。
2.学生学习主动性不足，学习方法不正确
学生是学习的主体，学生的学习动力是学习效率的重要前提。然而，就目前的情况来看，很多学生学习历史的动力严重不足。主要表现为学生对于历史课程的重视程度较低，学生学习历史占用的时间较少，还表现为学生在历史课堂上的学习积极性不足，往往会出现瞌睡走神的情况。另外，教师在提问时，很多学生都保持沉默，甚至没有学生主动回答，这都是学生学习主动性不足的体现。除此之外，学生学习历史的方法不正确的。历史需要学生的记忆，但是很多学生采用死记硬背的方法，只背诵不理解是不正确的学习方法，用这种学习方法不仅背起来较难，效率也较低。教师不难发现，学生在做历史练习题时，也是存在问题的，学生在做题时往往会翻阅课本寻找答案，这就减弱了学生做练习题的作用，也是不正确的学习方法。
二、初中历史智慧课堂教学的实践策略
1.创设多媒体情境，做好历史课堂导入环节
利用现代科学技术是智慧课堂的重要特点。所以，历史教师要充分利用多媒体教学，创设多媒体的教学情境，为学生的学习做好课堂导入环节，帮助学生更好地进入学习状态。那么，教师应该如何具体教学呢？
例如，在部编版初中历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》中，教师可以使用如下教学方法。现今社会是信息化网络社会，多媒体网络中有很多的教学资源，这些教学资源是课本知识的很好补充，教师可以将网络上的教学资源与历史教学相结合，改变教学内容局限化的问题，构建智慧课堂。对于“鸦片战争”这一历史事件的学习，背景原因是非常重要的，“虎门销烟”是鸦片战争爆发的导火索，因此，教师可以在课堂上播放“虎门销烟”的纪录片作为课堂的导入环节。教师单纯地讲解知识，学生的积极性会不足，而采用多媒体视频进行教学，学生会很快进入学习状态，对于知识的学习会更加有动力。学生在观看后处于这样的历史情境中，学习历史的兴趣也会增加。因此，教师可以利用多媒体技术，增加学生学习历史的情景体验性，构建学生喜欢的智慧课堂。
2.采用合作交流法，活跃课堂学习气氛
智慧课堂是合作课堂，合作交流法是教学中的重要方法，历史的学习也需要学生的交流表达及合作探究。因此，在智慧课堂上也是这样，教师要引导学生之间互动探究，合作交流，营造更高涨的学习氛围。那么，教师应该如何具体教学呢？
例如，在部编版初中历史八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》中，教师可以采取互动交流的学习方法。比如，可以通过一些问题来引导学生交流思考：同学们，你们有没有看过抗战片啊？你们对于抗战有多少了解呢？电视剧是学生喜欢的娱乐活动，通过这种方式来引出学习的内容，学生在积极交流后，轻松活跃的课堂学习氛围就形成了。另外，对于历史课本中出现的历史事件，教师让学生自主学习，学生通过阅读课文后，可以让学生合作讨论，自主表达历史事件的背景、原因、时间、过程等。接着，教师做补充，可以利用PPT教学，将这些重要的知识点罗列出来。学生自主合作的学习方式是智慧课堂的表现，因此，历史教师要充分利用这种教学方式。
3.布置课后任务，巩固学习成果
课后巩固也是非常重要的，它有利于学生对历史知識的进一步掌握，因此，教师可以为学生布置一些课后任务，巩固学生的学习成果。比如，教师可以采取微课的方式，微课教学是智慧课堂中的一种重要的学习方式，学生在课堂上难免会有听不懂的地方，因此，回到家中，学生自学时，可以通过微课的方式补充自己不会的知识点，同时也可以作为一种复习方式，这种教学方式有利于学生的历史学习。
历史学科是学生学习的重点学科之一，历史的学习对学生整体素养提升有着重要的作用。初中阶段是学生学习的重要阶段，历史教师需要不断提高自身的能力，构建智慧课堂，促进学生学习的进步。
参考文献：
[1]杨凤兰.初中历史课堂教学初探[J].新课程（中学），2013（8）.
[2]池水清.浅谈初中历史课堂教学的艺术性[J].中国校外教育，2015（32）.