2005年，笔者担任高三教学，申报了佛山市高中新课程专项课题《普通高中课改形势下的导师制探索》，准备下一年到高一进行实践研究。没想到学校又让笔者进入了新一轮高三紧张的复习备考中。当时课题的两个实验班学生和课题组21位导师都在高一，作为在高三任课的主持人，如何有效便捷地和学生、导师们交流呢？于是笔者想到了当时正在悄然兴起的博客，这个让沟通和互动不受时空限制的新技术正好能够解决我们课题研究过程中遇到的难题。
　　在博客技术的支撑下，我们的课题研究达到预期目标，2007年9月顺利结题。参加课题实验的学生和导师之间到现在还是一如既往地保持着联系，而这次运用博客进行课题研究为我校课题研究及课题组教师带来深远的影响。笔者感到，博客的运用能够为课题研究带来全新的气象。
　　
　　 一、博客给课题研究提供了全新的交流互动平台
　　1.实现多方平等、无障碍交流
　　 我们利用博客群组，让参加课题实验的学生与学生之间，学生与导师之间，以及导师与导师之间进行平等交流、无障碍的交流互动有了可能。导师与学生之间除了规定的每月一次的面谈以外，其它时间通过博客互相交流，方便省时。在博客上交流，有效避免了学生的紧张情绪发生，师生无拘无束地交流互动是课题行动研究的基本目标。
　　2.博客技术给课题研究起到了正面引导的作用
　　 博客群里的文章大家都可以看到，我们相互提醒、相互鼓励，起到了激励和教育的作用。在每次考试前后，节假日前后，导师或课题组都会提醒学生做相关的准备或查看相关知识，然后以博文的形式展现自己的思考过程。
　　3.为教育向家庭延伸提供了方便
　　 家长可随时通过博客与子女进行交流，更加深入、直接地了解子女的思想动态，家长通过博客与导师进行沟通，让家校沟通更加方便自如。
　　4.导师与导师之间思想的交流更加方便快捷
　　 比如，陈老师组织小组内成员开展了读书活动，必然会有学生将照片和心得体会传上博客，如此一来，其他导师也会跟着积极开展各种活动，甚至还要比一比，看哪个小组做得更多、更好。甚至几个小组合作开展活动，对促进课题组内的教师合作起到了很好的作用，为导师能及时解决学生的思想问题起到了保障作用。
　　 二、博客让封闭式课题研究演变成开放式课题研究
　　1.学生可获取多方面知识
　　 对学生而言，原来为他提供教育资源的仅局限于班级教师，而现在资源通过网络共享了，他通过看博客文章，可以获取多方面有益的知识，而且还可以和课题组以外的学生、学者进行交流，教育变得更加开放了。
　　2.增强了导师与外界的交流
　　 博客让我们的导师受益匪浅。课题组通过博客邀请到华南师范大学刘良华教授担任本课题顾问，并组织课题组主要成员进行多次面对面的研讨。在2006年五一期间，他还通过教育叙事网组织了专题讨论。华东师范大学周彬博士也与课题组成员进行多次在线讨论，并组织了关于导师制的专题讨论。
　　3.网络研究引起了媒体的关注
　　 《羊城晚报》在2007年1月12日刊载了《教师做“博客”网上招“门徒”》、《珠江时报》在1月12日刊载《教师博客网上授业》、《南方都市报》在1月19日刊载《高中教师建博客招揽弟子》，多家报刊都对我们的课题做了整版报道。
　　
　　 三、博客让师生的综合能力得以提升
　　导师和学生通过开通博客提高综合能力。师生的信息素养提高了，导师的研究能力提高了。很多教师的博客在南海区博客大赛中获奖，多篇教学案例获奖，学生社团活动越来越多，甚至也效仿课题组开设博客群。
　　师生的博文一旦发表，他不仅代表个人，还代表学校，甚至代表中国的一个普通公民。所以，我们要求所有成员的言论要符合一个起码的公民道德准则。自己要对所说的话负责任，同时要接受其他成员或访问者的监督，起到了很好的自律或他律的作用。
　　
　　 四、通过博客进行课题研究影响深远
　　 教育部国家级远程培训使用了本课题的研究成果，课题组成员刘效禹老师的文章《占魁学校的导师制》成为2006年暑假教育部组织的国家级远程培训《教师成长》课程热门话题，并编入刘良华主编《教师成长》一书。刘老师也成为《教师成长》课程团队的核心成员，导师制在全国产生了一定的影响。
　　本课题利用博客平台的研究方法得到广大教师的认同，许多课题也相应开通了博客，比如卢昌梅老师主持的过程性评价研究、黄浩森老师主持的西樵教育研究课题等都是在这个课题的影响下，通过搭建博客平台，取得了良好的研究成果。当下，笔者主持的广东省教育科学研究课题《网络环境下的普通高中心育导师制实践研究》已正式开题，课题组正是利用博客等网络技术对心育进行新的探索，取得了一系列成果。
　　课题研究是教育科研的重要形式和载体,博客技术给课题研究带来了许多全新的方式。现在微博快速崛起，为学校课题研究带来更新更快更好的体验，定能快速改变我们课题研究和学习的方式。
　　（编辑：郭桂真）