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摘要：孩子从幼儿成为小学生，这是发展的重要转折。小学生活不同于幼儿园，上小学需要有一个过渡的过程，他们的生理、心理等都存在着适应期，那么怎样才能让孩子们尽快适应学校的生活，成员合格的小学生呢？针对一年级班主任实行“目标引领 先培后行”的培养策略，引领一年级班主任有效开展班级管理工作。
关键词：目标引领；先培后行；一年级班主任；培养策略
诗云：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小！”一年级学生教育经常被一些人们忽视，存在着六、七岁的小孩儿人小、知识又简单有什么不好教的误区。其实不然，孩子从幼儿成为小学生，这是发展的重要转折。这一时期，孩子的行为带有明显的幼儿期的特征，当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。孩子入学牵动着全家人的心，把孩子培养成为品学兼优的小学生是每位家长关心的，也是教师期待的。小学生活不同于幼儿园，上小学需要有一个过渡的过程，他们的生理、心理等都存在着适应期，那么怎样才能让孩子们尽快适应学校的生活，成员合格的小学生呢？一年级班主任教育功能起到至關重要的作用。在学校和谐教育理念引领下，围绕打造和馨教师目标体系，针对一年级班主任实行“目标引领 先培后行”的培养策略，引领一年级班主任有效开展班级管理工作。
一、目标引领 树信心
（一）精准选用教师，以目标引领积极工作
做好一年级学生的教育工作，班主任的人选是基础。在一年级班主任岗位设置方面，学校结合教师本人的意向，从年龄搭配、管理经验、个性风格等进行全面协调。把好起始班主任的质量关。
（二）激发兴趣，培养自信心
我们对曾担任一年级的班主任进行了问卷调研，愿意担任一年级班主任的占90%，认识自己能力有限不能胜任的占60%。从结果上中，受访者大部愿意担任一年级班主任的工作，但是随着时代的变革，家长对教师的要求越来越高，也反映出教师对自身的自信心不足。为此，我们采用以下方式帮助教师重塑自信心：
1.消除困惑 心理接受
每一位担任班主任工作是岗位的教师都是非常优秀的，就职前分别进行岗前谈心，用“促进每个学生有质量有个性的和谐发展”的和谐教育理念引导教师，确定正确的人生观，帮助教师树立自信心，以积极的状态投入工作。
2.榜样示范 尽快进入角色
我们发挥“感动中心”的榜样示范作用，积极宣传教师们带领班的优秀事例及做法，让教师们互动鼓励，共同进步。
3.师徒结对 方向引导
发挥班主任工作室的指导功能，年级组内开展师徒结对工作，做到集体教研，有问必答，确保组内的青年教师能够不走弯路，准备把握教育点。
二、先培后行 重实效
一年级班主任往往在工作前，都满腔热情，但是苦于教育方法不得当，事倍功半，身心疲惫。为此结合一年级学生、一年级管理工作的特点，借助班主任工作室辅导功能，精心安排培训内容，做好岗前一周的集中培训。
（一）一年级学情分培训
知己知彼，百战百胜，任何一种有效的教育方法，都是建立在充分了解学情的基础上的，从六、七岁学生的生理、一般心理、入学适应期等方面进行了解。交流此年龄阶学生容易出现的行为现象。他们突出的特点是：自控能力较低，注意力容易分散，经常出现打闹现象，明辨是非的能力较差。在学习活动方面，儿童具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。孩子面临着从“依附家长”向“独立生活”转化等，消除了教师对一年级学生恐慌感。
（二）语言表达能力培训
一年级学生理解能力有限，教师在日常的教育教学中应该用何种方式与一年级小学生讲话是前提。一年级班主任从语速、语调、语言表达内容等方面进行集体培训，摆脱了因与学生的语言沟通不畅而带来的焦躁情绪。
（三） 游戏活动设计培训
我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？教育就是培养习惯。一个人从小养成良好的行为习惯会受益终生。从幼儿园的小朋友转换成一名背着书包的小学生，角色的改变导致了其活动方式改变。入学前，儿童的主要活动是玩，是游戏；入学后，主要活动是学习。由于他们的思维主要凭借具体形象的材料进行，加之自控能力较弱，所以仍有较强的游戏需要。学校也进行了此方面的培训与交流。将设计各种游戏，把游戏活动引入教育教学中，起到很好的效果。
以一年级语文课堂中进行学习习惯培养为例，班主任在接受培训后，依托朝阳区学科学习习惯培养点，按照我校和美少年培养行为习惯目标的要求，主要采取了以下措施：
1.游戏激趣 培养注意力
刚刚走进校门的一年级学生，自我约束能力弱，对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性。一年级的语文课以拼音、生词等教学内容为主，容易使学生失去学习兴趣。如果学生没有了学习兴趣，就不便于良好学习习惯的形成。老师们从学前教育，就开始精心设计，借助游戏，通过做中学、互助学等形式，激发一年级学生学习语文知识的积极，培养稳定的注意力，让容易枯燥的课堂“活”起来。例如：拼音教学中，最初的两个星期，我们引入《小手拍拍》《小鸡跳舞》等课中操，帮助学生调整学习状态，集中注意力。之后，我们在课上让学生动手用橡皮泥拼字母，用拼音色子练习拼读音节。在复习阶段，我们还让孩子玩起了拼音牌。就这样，学生们眼睛看到的、手里玩的，都是与语文知识相关的内容，自然而然对语文了浓厚兴趣，注意的稳定性也越来越持久。
2.利用口令 训练倾听
良好的倾听习惯是提高学习效率的基础，我们从听前、听中、听后三方面采取口令法，进行训练。
听前：让学生做好听的准备，坐姿端正不做小动作。教师在恰当的时机按照约定发出口令：“一、二、三！”学生会回答：“坐坐好”。“小耳朵！”学生回答：“竖起来！” 听中：我们总结了“五心”，即：专心、耐心、细心、虚心、用心。
这五心，教师在课中反复提醒，循序渐进，稳步提升学生听发言时能力。
听后：这个环节主要是充分发挥课堂评价的作用，通过：语言强化、物质强化、动作强化等强化手段及时鼓励学生，这些看似不起眼的手段，却收到明显的效果。
3.搭建平台 锻炼表达
一年级学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。针对这一现象，我们主要采取“指读训练”。 另外，我们还根据教学内容的特点，为每个学生搭建展示平台，让学生轮流当“小老师”，达到了“台上講得清楚，台下听得仔细”。
（四）班级环境设计培训
班级环境是班级文化重要的建设内容，是从心理学研究来看，整洁的环境是儿童智力发展的外部和内部的重要条件，可提高人的智力活动。根据行为心理学的理论，环境对人的刺激形成固定的反射联系后，可产生稳定的持久性的动作，而这个动作联系如果是积极的，就形成了一个人良好的行为习惯。发挥环境育人功能必不可少。在些向一年级班主任推荐了多种活动设计书籍，结合班内实际，从评价机制入手进行整体布置。
（五）家校沟通能力培训
帮助一年级学生顺利度过适应期，家长与教师更为紧张，家校配合必不可少。如何从种形式与家长进行有效沟通的培训成为关键内容。以我校为例安排了：如何了解学生成长家庭环境、如何召开家长会第一时间取得家长信任、如何进行家庭评价指导等相关主题的培训。
（六） 自身形象设计培训
以人格的魅力影响学生，这是一种无声的教育，却能得到无声胜有声的效果。为人师表，言行一致。清新靓丽的个人形象能够让学生第一时间接受。我们聘请中国礼仪教育学会副会长、礼仪讲师对教师进行整体打造，针对每个人的气质特点提示。受到家长与学生的喜爱，从心理上接受。
（七）展示成果，增强幸福感
每个人都幸福感的认识不同，通过多种专题培训，提升了班主任的教育力。以我校一年级行为习惯展示交流活动为例，教师们付诸的实际行动，培中学，做中练，适度的展示活动，增强了教师的幸福感。
我校曾以“一年级行为习惯培养展示活动”为契机，依托手拉手互动机制，与大山子第二小学就一年级学生习惯培养项目，联合家长教师协会，举办《成就魅力教师 培育和美少年》学生行为习惯培养交流会。
在此次交流会上，在北师大课题组的专业引领下，学校对学生行为塑造进行系统、科学的分类。结合一年级学生的特点，从学习、生活、交往三个维度，通过课堂渗透、行为训练、班级管理等途径，采用学生参与拍摄视频、展板、现场互动等丰富多彩的形式进行展示和交流。会上，酒仙桥学区德育干部就教师在学生行为习惯培养中的作用进行了专题讨论。
总之，“和”是酒中心的核心理念，培育和、美少年是两校魅力教师共同的心愿。“学高为师，身正为范”，一年级班主任的工作是起始年级的重要阶段，通过“目标引领 先培后行”的培养策略，能够提高育人能力，使教师以更加饱满的热情、良好的心态，积极、努力的投入工作，更好的践行社会主义核心价值观的理念。
参考文献
高谦民 黄正平.《小学班主任》[M]南京师范大学出版社，2009年8月
程正方 宁武杰.《和谐班集体建设--班主任治班方略》[M]光明日报出版社，2009年8月
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关键词：目标引领；先培后行；一年级班主任；培养策略
诗云：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小！”一年级学生教育经常被一些人们忽视，存在着六、七岁的小孩儿人小、知识又简单有什么不好教的误区。其实不然，孩子从幼儿成为小学生，这是发展的重要转折。这一时期，孩子的行为带有明显的幼儿期的特征，当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。孩子入学牵动着全家人的心，把孩子培养成为品学兼优的小学生是每位家长关心的，也是教师期待的。小学生活不同于幼儿园，上小学需要有一个过渡的过程，他们的生理、心理等都存在着适应期，那么怎样才能让孩子们尽快适应学校的生活，成员合格的小学生呢？一年级班主任教育功能起到至關重要的作用。在学校和谐教育理念引领下，围绕打造和馨教师目标体系，针对一年级班主任实行“目标引领 先培后行”的培养策略，引领一年级班主任有效开展班级管理工作。
一、目标引领 树信心
（一）精准选用教师，以目标引领积极工作
做好一年级学生的教育工作，班主任的人选是基础。在一年级班主任岗位设置方面，学校结合教师本人的意向，从年龄搭配、管理经验、个性风格等进行全面协调。把好起始班主任的质量关。
（二）激发兴趣，培养自信心
我们对曾担任一年级的班主任进行了问卷调研，愿意担任一年级班主任的占90%，认识自己能力有限不能胜任的占60%。从结果上中，受访者大部愿意担任一年级班主任的工作，但是随着时代的变革，家长对教师的要求越来越高，也反映出教师对自身的自信心不足。为此，我们采用以下方式帮助教师重塑自信心：
1.消除困惑 心理接受
每一位担任班主任工作是岗位的教师都是非常优秀的，就职前分别进行岗前谈心，用“促进每个学生有质量有个性的和谐发展”的和谐教育理念引导教师，确定正确的人生观，帮助教师树立自信心，以积极的状态投入工作。
2.榜样示范 尽快进入角色
我们发挥“感动中心”的榜样示范作用，积极宣传教师们带领班的优秀事例及做法，让教师们互动鼓励，共同进步。
3.师徒结对 方向引导
发挥班主任工作室的指导功能，年级组内开展师徒结对工作，做到集体教研，有问必答，确保组内的青年教师能够不走弯路，准备把握教育点。
二、先培后行 重实效
一年级班主任往往在工作前，都满腔热情，但是苦于教育方法不得当，事倍功半，身心疲惫。为此结合一年级学生、一年级管理工作的特点，借助班主任工作室辅导功能，精心安排培训内容，做好岗前一周的集中培训。
（一）一年级学情分培训
知己知彼，百战百胜，任何一种有效的教育方法，都是建立在充分了解学情的基础上的，从六、七岁学生的生理、一般心理、入学适应期等方面进行了解。交流此年龄阶学生容易出现的行为现象。他们突出的特点是：自控能力较低，注意力容易分散，经常出现打闹现象，明辨是非的能力较差。在学习活动方面，儿童具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。孩子面临着从“依附家长”向“独立生活”转化等，消除了教师对一年级学生恐慌感。
（二）语言表达能力培训
一年级学生理解能力有限，教师在日常的教育教学中应该用何种方式与一年级小学生讲话是前提。一年级班主任从语速、语调、语言表达内容等方面进行集体培训，摆脱了因与学生的语言沟通不畅而带来的焦躁情绪。
（三） 游戏活动设计培训
我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？教育就是培养习惯。一个人从小养成良好的行为习惯会受益终生。从幼儿园的小朋友转换成一名背着书包的小学生，角色的改变导致了其活动方式改变。入学前，儿童的主要活动是玩，是游戏；入学后，主要活动是学习。由于他们的思维主要凭借具体形象的材料进行，加之自控能力较弱，所以仍有较强的游戏需要。学校也进行了此方面的培训与交流。将设计各种游戏，把游戏活动引入教育教学中，起到很好的效果。
以一年级语文课堂中进行学习习惯培养为例，班主任在接受培训后，依托朝阳区学科学习习惯培养点，按照我校和美少年培养行为习惯目标的要求，主要采取了以下措施：
1.游戏激趣 培养注意力
刚刚走进校门的一年级学生，自我约束能力弱，对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性。一年级的语文课以拼音、生词等教学内容为主，容易使学生失去学习兴趣。如果学生没有了学习兴趣，就不便于良好学习习惯的形成。老师们从学前教育，就开始精心设计，借助游戏，通过做中学、互助学等形式，激发一年级学生学习语文知识的积极，培养稳定的注意力，让容易枯燥的课堂“活”起来。例如：拼音教学中，最初的两个星期，我们引入《小手拍拍》《小鸡跳舞》等课中操，帮助学生调整学习状态，集中注意力。之后，我们在课上让学生动手用橡皮泥拼字母，用拼音色子练习拼读音节。在复习阶段，我们还让孩子玩起了拼音牌。就这样，学生们眼睛看到的、手里玩的，都是与语文知识相关的内容，自然而然对语文了浓厚兴趣，注意的稳定性也越来越持久。
2.利用口令 训练倾听
良好的倾听习惯是提高学习效率的基础，我们从听前、听中、听后三方面采取口令法，进行训练。
听前：让学生做好听的准备，坐姿端正不做小动作。教师在恰当的时机按照约定发出口令：“一、二、三！”学生会回答：“坐坐好”。“小耳朵！”学生回答：“竖起来！” 听中：我们总结了“五心”，即：专心、耐心、细心、虚心、用心。
这五心，教师在课中反复提醒，循序渐进，稳步提升学生听发言时能力。
听后：这个环节主要是充分发挥课堂评价的作用，通过：语言强化、物质强化、动作强化等强化手段及时鼓励学生，这些看似不起眼的手段，却收到明显的效果。
3.搭建平台 锻炼表达
一年级学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。针对这一现象，我们主要采取“指读训练”。 另外，我们还根据教学内容的特点，为每个学生搭建展示平台，让学生轮流当“小老师”，达到了“台上講得清楚，台下听得仔细”。
（四）班级环境设计培训
班级环境是班级文化重要的建设内容，是从心理学研究来看，整洁的环境是儿童智力发展的外部和内部的重要条件，可提高人的智力活动。根据行为心理学的理论，环境对人的刺激形成固定的反射联系后，可产生稳定的持久性的动作，而这个动作联系如果是积极的，就形成了一个人良好的行为习惯。发挥环境育人功能必不可少。在些向一年级班主任推荐了多种活动设计书籍，结合班内实际，从评价机制入手进行整体布置。
（五）家校沟通能力培训
帮助一年级学生顺利度过适应期，家长与教师更为紧张，家校配合必不可少。如何从种形式与家长进行有效沟通的培训成为关键内容。以我校为例安排了：如何了解学生成长家庭环境、如何召开家长会第一时间取得家长信任、如何进行家庭评价指导等相关主题的培训。
（六） 自身形象设计培训
以人格的魅力影响学生，这是一种无声的教育，却能得到无声胜有声的效果。为人师表，言行一致。清新靓丽的个人形象能够让学生第一时间接受。我们聘请中国礼仪教育学会副会长、礼仪讲师对教师进行整体打造，针对每个人的气质特点提示。受到家长与学生的喜爱，从心理上接受。
（七）展示成果，增强幸福感
每个人都幸福感的认识不同，通过多种专题培训，提升了班主任的教育力。以我校一年级行为习惯展示交流活动为例，教师们付诸的实际行动，培中学，做中练，适度的展示活动，增强了教师的幸福感。
我校曾以“一年级行为习惯培养展示活动”为契机，依托手拉手互动机制，与大山子第二小学就一年级学生习惯培养项目，联合家长教师协会，举办《成就魅力教师 培育和美少年》学生行为习惯培养交流会。
在此次交流会上，在北师大课题组的专业引领下，学校对学生行为塑造进行系统、科学的分类。结合一年级学生的特点，从学习、生活、交往三个维度，通过课堂渗透、行为训练、班级管理等途径，采用学生参与拍摄视频、展板、现场互动等丰富多彩的形式进行展示和交流。会上，酒仙桥学区德育干部就教师在学生行为习惯培养中的作用进行了专题讨论。
总之，“和”是酒中心的核心理念，培育和、美少年是两校魅力教师共同的心愿。“学高为师，身正为范”，一年级班主任的工作是起始年级的重要阶段，通过“目标引领 先培后行”的培养策略，能够提高育人能力，使教师以更加饱满的热情、良好的心态，积极、努力的投入工作，更好的践行社会主义核心价值观的理念。
参考文献
高谦民 黄正平.《小学班主任》[M]南京师范大学出版社，2009年8月
程正方 宁武杰.《和谐班集体建设--班主任治班方略》[M]光明日报出版社，2009年8月
生命周期理论[OL]