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【摘要】 英语写作一直是中学英语学习的重点，它不仅能体现学生的运用英语的能力，而且在高考中，写作所占分值越来越大。但是，在老师和学生中在这部分倾注的时间和尽力却不多，学生的作文徘徊在第三，四档。本人分别从老师和学生的角度深刻剖析了为什么作文不神采飞扬的原因。同时，针对老师和学生中对写作存在的观念和做法的不足，分别提出了从平时教学过程中以及临场考试时如何提高英语写作能力的几点个人看法。
【关键词】教师;学生;写作;阅读;第五档
中学阶段的写作是整个英语学习完善体系的重要组成部分，也是中学生语言学习的一大难题。新课程改革后，高中英语的写作无论从题量还是难度上都有所提高。如。北京省，广东省，都两篇作文，一篇话题作文或情景作文，再加开放性作文。即便是如江苏省实行一篇作文，但是它在难度和分值上都很高，如2012年江苏省的高考英语作文，叙述同学之间的冲突以及如何正确处理同学关系，在设置题目提要时越来越简化，让学生能更好的自由发挥，避免学生单纯的去翻译句子，但这同时增加的学生写作的难度。高考英语作文评分标准第五档（很好）明确地鼓励考生“尽力使用较复杂结构和较高级词汇”，充分发挥自己所学，写出丰富多彩的句子来，从而有效地展示自己的书面表达能力。而现在的高中学生在写作上不重视，不肯花时间去思考，去推敲词语和句子，作文无法吸引阅卷老师，那肯定也得不到高分。笔者分别从老师以及学生的角度分析了作文为什么总是徘徊在第三，第四档的原因。
一、教师的自身素质
英语是一门语言学习，各种领域里都会在英语学习中涉及到，这就要求老师全面发展，必须要了解各个领域，了解周围以及世界上发生的一些事情，比如，我们英语Module 8 Unit1 Appreciating Literature， 其中就涉及到文学的分类，文学作品的欣赏，作家的生平，这些就需要英语老师自身了解这些事情。Unit3 Visiting the masters—paintings. 这就需要老师去了解各时代的画家，以及每个画家的生平，代表作等等。因此，笔者认为英语老师所教授的不光光是干瘪单调的语言，她需要借助于各种媒介丰富的表达出来，而老师就要不断的学习，丰富自己的知识。
但是往往高中的教学任务是非常繁重的，这是积极的原因。当然也有消极的原因，有些老师只是就书讲书，自己不愿意花时间精力去充电，导致了部分高中教师自身知识也很贫乏，自己在讲课，写作时也常常使用简单，重复的语言，这在一定程度上阻碍了学生语言能力。比如今年的高考作文，让学生谈谈避免冲突的做法，其中范文中有一句话写的很出彩，To avoid such conflicts， we should be kind to one another， which is essential to enjoying a harmonious life.这句子，不仅在语法结构中使用了定语从句，不定式等，还使用了较高级的词汇，如，essential， harmonious 等等，在观点表达上也符合时代性。
二、教师的工作侧重点
每个教英语的老师各自的教学方法，教学重点都不一样。大部分老师对于阅读和词汇很重视，而对于写作相对不足。阅读和词汇确实很很重要，但是所学的知识的归属地还是你能输出多少，把你所学的知识运用到实际生活中，为学生的终身学习奠定基础。我咨询过好几个好个老师为什么在写作上花的时间最少？发现其中原因有三个：一则是现在的高考阅卷好的和差的作文拉开的差距不大，基本在平均分上下两三分;二則是作文是个漫长的过程，投入的很多，见效却是最慢的。三就是很多老师认为批改作文是艰巨的任务，每篇作文要细细去体会，自己去分析，批改的时间和精力很大。
谈到批改作文，有的老师仅仅在作文地下打个得分，对学生的作文没有任何的指点和评语。好一些的老师，也仅仅把学生的一些语法和词句结构的错误进行修改，但也仅此而已，老师的批改比较的随意。作文批改过后，很多老师认为作文就结束了，没有对作文进行详细的分析和讲解，后期工作做的很不到位。那细想，老师不讲解，批改那么随意，学生怎么能提高自己的写作能力了，这样下来的作文只是没有低级的语法错误，没有对语句和结构的细致分析和讲解，学生的作文怎么能神采飞扬，怎么能赶上第五档的水平呢？
三、学生的原因
高中的学习负担比较 ，许多高中教师为了能减轻学生的负担，提高他们的学习效率，把知识的归结特别全面，并把知识分割成每天教一块，学生学一块，这做法初衷是好的，但是学生就特别依赖老师，认为老师会把所有的知识准备好，你只需要负责记下来就行了，这渐渐的就养成了学生懒惰的行为，这不仅仅是行为上的懒惰，更严重的是思维懒惰。学生们不做课前预习，也不做课后复习，这就无法养成他们自己动脑思考问题的能力。而高中的写作，最能体现学生的英语功底，最能反应学生的动脑思考问题的能力。为什么有些学生的作文写的像一杯白开水，其中大部分都是不愿意去思考而导致的结果。久而久之，这还会影响他这个的学习积极性，渐渐的失去自学能力。
许多学校在英语学习中都会订阅一份到两份的杂志，如：the 21st Century， China Daily 等，具有时代性，知识比较新颖的杂志让学生去拓宽的自己的知识面。同是也会订阅一些优秀的美文，各届高考的优秀作文，让学生去学习和思考。但是，这些材料的利用率很低，有些学生束置高阁，有些也只是看看彩图。学生不愿意花很多的时间尽力去看这些，在他们眼里笔头上完成的才是作业。很多学生也不愿意去写作文，习惯了英语是ABCD的选择题。
针对刚刚所说的英语教和学中寻在的种种问题，我根据自己的教学经验，提几点我的看法。
一、平时教学中
书面表达能力的培养不可能一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，因此，写作能力的的提高急不得，也马虎不得。在平时的教学中，老师要竭力让学生去思考问题。牛津版英语中，在welcome to the Unit之后就有一篇主课文：reading 。每篇后，都以不同形式的方法设立了许多问题，帮助学生去了解文章的内容，让学生自己去思考今这篇文章的篇章结构，主题等等。个人认为，这部分就可以让学生去预习，在老师讲解reading之前，让学生自己去动脑筋，去体会文章的内容。这不仅能提高学生的自觉性，思维能力，也能让学生感兴趣，只有思考得出的东西或许才是自己的东西。 在课后，给学生时间和空间看书。学生课后的时间不要永远设定ABCD，给学生一些丰富的内容，让学生读读报，看看书，让他们根据自己的兴趣去看一些英语材料， 2012年的最后一篇高考阅读讲的特别的好，其中个句子：a book must be the ax for the frozen sea inside me，读书能启发学生的情感，教书应触及到学生的心灵。让学生去广泛的阅读，不需要去讲解阅读中语法的生词和语法，有不理解的让学生自己来提问，来寻找答案。在看了报纸和书籍后，可以让学生写一些反馈性的作文，这既然学生能在有情景下自己思考动脑筋写东西，也可以检查学生的写作能力。
在学生动脑筋写好了作文后，老师必须尽心尽职的批改作文。在批改过程中，我个人认为学生表达的思想和观点是这篇作文的灵魂，要充分肯定学生的观点并和他讨论，让学生感受到自信心。其次，要注意学生所用的词汇和句子结构，要帮助学生使用高级词汇和较复杂的句型，鼓励学生不要怕犯错，要勇于尝试，才会有进步。比如，我们班学生看了Charles Dickens 的Great Expectation 后，自己写了一篇对主人公Oliver的人物性格的分析，其中他写了这么一句：Oliver met lots of difficulties， but he didn’t give up his goodness. 这句话在观点上表达的非常好，可以看出确实是看过这本书，并自己思考过后得出的观点，但是词汇和句子结构偏简单。这是就需要引导他，这个两个并列的分句可否使用我们学过的语法，如非谓语或从句呢;词汇上能否利用一些高中学习到的新词汇呢。我写了几个范例，让学生去思考。（1）Faced with countless difficulties， he never abandoned his good heart.
【关键词】教师;学生;写作;阅读;第五档
中学阶段的写作是整个英语学习完善体系的重要组成部分，也是中学生语言学习的一大难题。新课程改革后，高中英语的写作无论从题量还是难度上都有所提高。如。北京省，广东省，都两篇作文，一篇话题作文或情景作文，再加开放性作文。即便是如江苏省实行一篇作文，但是它在难度和分值上都很高，如2012年江苏省的高考英语作文，叙述同学之间的冲突以及如何正确处理同学关系，在设置题目提要时越来越简化，让学生能更好的自由发挥，避免学生单纯的去翻译句子，但这同时增加的学生写作的难度。高考英语作文评分标准第五档（很好）明确地鼓励考生“尽力使用较复杂结构和较高级词汇”，充分发挥自己所学，写出丰富多彩的句子来，从而有效地展示自己的书面表达能力。而现在的高中学生在写作上不重视，不肯花时间去思考，去推敲词语和句子，作文无法吸引阅卷老师，那肯定也得不到高分。笔者分别从老师以及学生的角度分析了作文为什么总是徘徊在第三，第四档的原因。
一、教师的自身素质
英语是一门语言学习，各种领域里都会在英语学习中涉及到，这就要求老师全面发展，必须要了解各个领域，了解周围以及世界上发生的一些事情，比如，我们英语Module 8 Unit1 Appreciating Literature， 其中就涉及到文学的分类，文学作品的欣赏，作家的生平，这些就需要英语老师自身了解这些事情。Unit3 Visiting the masters—paintings. 这就需要老师去了解各时代的画家，以及每个画家的生平，代表作等等。因此，笔者认为英语老师所教授的不光光是干瘪单调的语言，她需要借助于各种媒介丰富的表达出来，而老师就要不断的学习，丰富自己的知识。
但是往往高中的教学任务是非常繁重的，这是积极的原因。当然也有消极的原因，有些老师只是就书讲书，自己不愿意花时间精力去充电，导致了部分高中教师自身知识也很贫乏，自己在讲课，写作时也常常使用简单，重复的语言，这在一定程度上阻碍了学生语言能力。比如今年的高考作文，让学生谈谈避免冲突的做法，其中范文中有一句话写的很出彩，To avoid such conflicts， we should be kind to one another， which is essential to enjoying a harmonious life.这句子，不仅在语法结构中使用了定语从句，不定式等，还使用了较高级的词汇，如，essential， harmonious 等等，在观点表达上也符合时代性。
二、教师的工作侧重点
每个教英语的老师各自的教学方法，教学重点都不一样。大部分老师对于阅读和词汇很重视，而对于写作相对不足。阅读和词汇确实很很重要，但是所学的知识的归属地还是你能输出多少，把你所学的知识运用到实际生活中，为学生的终身学习奠定基础。我咨询过好几个好个老师为什么在写作上花的时间最少？发现其中原因有三个：一则是现在的高考阅卷好的和差的作文拉开的差距不大，基本在平均分上下两三分;二則是作文是个漫长的过程，投入的很多，见效却是最慢的。三就是很多老师认为批改作文是艰巨的任务，每篇作文要细细去体会，自己去分析，批改的时间和精力很大。
谈到批改作文，有的老师仅仅在作文地下打个得分，对学生的作文没有任何的指点和评语。好一些的老师，也仅仅把学生的一些语法和词句结构的错误进行修改，但也仅此而已，老师的批改比较的随意。作文批改过后，很多老师认为作文就结束了，没有对作文进行详细的分析和讲解，后期工作做的很不到位。那细想，老师不讲解，批改那么随意，学生怎么能提高自己的写作能力了，这样下来的作文只是没有低级的语法错误，没有对语句和结构的细致分析和讲解，学生的作文怎么能神采飞扬，怎么能赶上第五档的水平呢？
三、学生的原因
高中的学习负担比较 ，许多高中教师为了能减轻学生的负担，提高他们的学习效率，把知识的归结特别全面，并把知识分割成每天教一块，学生学一块，这做法初衷是好的，但是学生就特别依赖老师，认为老师会把所有的知识准备好，你只需要负责记下来就行了，这渐渐的就养成了学生懒惰的行为，这不仅仅是行为上的懒惰，更严重的是思维懒惰。学生们不做课前预习，也不做课后复习，这就无法养成他们自己动脑思考问题的能力。而高中的写作，最能体现学生的英语功底，最能反应学生的动脑思考问题的能力。为什么有些学生的作文写的像一杯白开水，其中大部分都是不愿意去思考而导致的结果。久而久之，这还会影响他这个的学习积极性，渐渐的失去自学能力。
许多学校在英语学习中都会订阅一份到两份的杂志，如：the 21st Century， China Daily 等，具有时代性，知识比较新颖的杂志让学生去拓宽的自己的知识面。同是也会订阅一些优秀的美文，各届高考的优秀作文，让学生去学习和思考。但是，这些材料的利用率很低，有些学生束置高阁，有些也只是看看彩图。学生不愿意花很多的时间尽力去看这些，在他们眼里笔头上完成的才是作业。很多学生也不愿意去写作文，习惯了英语是ABCD的选择题。
针对刚刚所说的英语教和学中寻在的种种问题，我根据自己的教学经验，提几点我的看法。
一、平时教学中
书面表达能力的培养不可能一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，因此，写作能力的的提高急不得，也马虎不得。在平时的教学中，老师要竭力让学生去思考问题。牛津版英语中，在welcome to the Unit之后就有一篇主课文：reading 。每篇后，都以不同形式的方法设立了许多问题，帮助学生去了解文章的内容，让学生自己去思考今这篇文章的篇章结构，主题等等。个人认为，这部分就可以让学生去预习，在老师讲解reading之前，让学生自己去动脑筋，去体会文章的内容。这不仅能提高学生的自觉性，思维能力，也能让学生感兴趣，只有思考得出的东西或许才是自己的东西。 在课后，给学生时间和空间看书。学生课后的时间不要永远设定ABCD，给学生一些丰富的内容，让学生读读报，看看书，让他们根据自己的兴趣去看一些英语材料， 2012年的最后一篇高考阅读讲的特别的好，其中个句子：a book must be the ax for the frozen sea inside me，读书能启发学生的情感，教书应触及到学生的心灵。让学生去广泛的阅读，不需要去讲解阅读中语法的生词和语法，有不理解的让学生自己来提问，来寻找答案。在看了报纸和书籍后，可以让学生写一些反馈性的作文，这既然学生能在有情景下自己思考动脑筋写东西，也可以检查学生的写作能力。
在学生动脑筋写好了作文后，老师必须尽心尽职的批改作文。在批改过程中，我个人认为学生表达的思想和观点是这篇作文的灵魂，要充分肯定学生的观点并和他讨论，让学生感受到自信心。其次，要注意学生所用的词汇和句子结构，要帮助学生使用高级词汇和较复杂的句型，鼓励学生不要怕犯错，要勇于尝试，才会有进步。比如，我们班学生看了Charles Dickens 的Great Expectation 后，自己写了一篇对主人公Oliver的人物性格的分析，其中他写了这么一句：Oliver met lots of difficulties， but he didn’t give up his goodness. 这句话在观点上表达的非常好，可以看出确实是看过这本书，并自己思考过后得出的观点，但是词汇和句子结构偏简单。这是就需要引导他，这个两个并列的分句可否使用我们学过的语法，如非谓语或从句呢;词汇上能否利用一些高中学习到的新词汇呢。我写了几个范例，让学生去思考。（1）Faced with countless difficulties， he never abandoned his good heart.