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技法指津
线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，它能使分散的材料组合成一个严密的整体。怎样选择叙事的线索呢？
以实物为叙事线索。在叙事的过程中，让一个具体的“物”在事件的各个阶段重复出现，把全文的材料贯穿起来。这种物件往往起过渡、象征和点明中心思想的作用。就像《金色的鱼钩》一文，作者就是以“金色的鱼钩”作为叙事线索，叙述了长征途中一位炊事班长用鱼钩钓鱼给三个生病的小战士吃，照顾他们过草地，而不惜牺牲自己的故事。“金色的鱼钩”不仅记录着老班长金子般的光辉，而且象征了老班长崇高的革命精神永垂不朽。
以人为叙事线索。这类文章一般是按人物的动作行为的变化、思想性格的发展、人物的见闻感受来组织材料。如《老王》就是以“我”与老王的交往为线索，写了老王送冰、送默存去医院、托人捎话、送鸡蛋和香油等几个生活片段，反映了老王艰苦的生活及其苦境中善良厚道的品格。《桃花源记》则是以渔人的行踪作为线索，依次写了他发现桃林、进入桃源、离开桃源和再寻桃源的经历。
以事件为线索。以事件作为叙事线索的文章，一定要把事件的起因、经过、结果交代清楚。在记事中，涉及到的人、景、物都不能离开这个线索。另外，在记事过程中，不管写几件事，都要突出中心事件。鲁迅的《社戏》一文以看社戏这一中心事件作为线索，写了“我”与小伙伴到赵庄看戏的整个过程，而且在写看戏途中时，写了美丽的江南夜景，淳朴、善良、友爱、无私的伙伴，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。朱自清的《春》围绕一个“春”字，以作者的思想感情的发展为线索，按盼春、绘春、赞春的顺序，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取的情怀。
此外，有些文章的线索不止一条，往往有几条线索都同时起作用。《藤野先生》一文就是以作者与藤野先生的交往作为明线，作者的爱国主义思想感情作为暗线，歌颂了藤野先生的优秀品质，表达了自己的爱国情感。《爸爸的花儿落了》一文也是双线并行，一是以夹竹桃花为线索贯穿小说始末，二是以英子的毕业典礼为线索。两线并行，不仅使得文章的故事情节波澜起伏，而且使文章的脉络更加清晰了。
最后，需要注意的是，在确定线索时还要考虑到线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。
雨中情
安徽省界首市顾集中心学校九三班 胡 瑞
“呼——呼——”路边的柳树在狂风中摇摆着，柳枝在风中狂舞着。一道刺眼的闪电划破黑暗的天际，紧接着就是一声闷雷，一场大雨迫在眉睫。（环境描写，狂舞的柳枝从侧面写出了风之大。狂风、闪电、闷雷突出了天气的恶劣，暗示了大雨即将到来。）路上的汽车打着雾灯缓缓前行。（与前句“黑暗的天际”相照应。）行人也都三步并作两步，急匆匆奔向自己的目的地。背着 大书包的我，在人流中显得那样弱小，好像一阵大风就能把我刮跑一样。
“吧嗒！”一滴豆大的雨点砸在我的鼻尖上。（“砸”字写出了雨点的力道之大。）“下雨了！”脑海里刚刚闪过这个念头，周围已经变成了花花绿绿的伞的世界。我也慌忙从背包里拿出把小小的花伞，准备撑起来。可是刚刚撑开，伞面就被狂风吹得翻卷着朝了上。（再写风之大，为下文避雨的情节做铺垫。）雨点随风吹进了我的脖子里，我冷得打了个寒噤。唉！中午从家走的时候，妈妈还劝我带着雨衣，说风一大就没法打伞，可我偏偏觉得雨衣不如伞好看。现在可好，死要面子，活受罪。
“小同学，快过来，到这里避避雨！”在我手忙脚乱极力想掰回雨伞的时候，一个声音提醒了我。我朝着发出声音的店门口奔去，刚站到屋檐下，大雨就倾盆而下，我暗自庆幸。等我收起伞，抹了一把脸上的雨水，才发现刚才喊我的是位60岁左右的爷爷。他个儿不高，身上穿着一件黑雨衣。（外貌描写，为下文埋下伏笔。）看到我狼狈的样子，爷爷笑眯眯地说道：“这么大的风，伞不好打，就这样回家，非变成落汤鸡不可。”……（语言、神态描写，一个慈爱善良的爷爷的形象跃然纸上。）
时间一分一秒地过去，雨依然没有停下的意思。看着越来越黑的天，我心急如焚，拿起放在墙角的伞，准备再次走入雨幕。可前脚刚伸出去，一下子就被人抓住胳膊拽了回来——还是那位爷爷。看我愣愣的样子，他边脱雨衣边说道：“你是怕家人担心吧？这样，你穿我的雨衣，我打你的伞送你回家。我是大人，能打住伞。这样你的书包也不会淋湿。”说完，不等我反对，就帮我穿起了雨衣。别说，有后面的书包支撑，雨衣大小倒正好了。
就这样，我裹着爷爷的雨衣，爷爷一只手抓着伞柄，一只手拽着伞面，向我家走去。（“抓”、“拽”两个动词，侧面写出了风之大，暗示了爷爷前行的艰难。）雨下得更大了，狂风像受伤的野兽一样咆哮着。（运用比喻的修辞，正面描写与侧面描写相结合，再写风之大。）我们祖孙俩在风雨中踉踉跄跄，艰难地走着……
终于到家了。我在楼梯口脱下雨衣想还给爷爷，这才发现他浑身湿透了。看着他还在滴着水的发青的脸，我的眼睛湿润了，哑声说道：“爷爷……”他穿好雨衣，冲我摆摆手，走入了雨中……（外貌描写，写出了爷爷在风雨中遭受的痛苦，突出了爷爷精神的伟大。“湿润”的眼睛，可看出“我”内心的感激之情。）
阅读材料，按要求作文。
小时候，女孩脸上长满雀斑，同伴们以此来取笑她。一天，她照着镜子，想掩盖脸上的雀斑。奶奶问：“雀斑不美吗？”“不美，简直丑死了。”“星星美吗？”“美，当然美！”“你想想看，星星像不像天空脸上长的雀斑呢？当同伴再拿雀斑来取笑你时，你就笑着对他们说，星星是天空的雀斑呢，星星不美吗？”从那以后，女孩脸上的愁云一扫而光，把雀斑笑成了闪亮的星星。
要求：文体不限，题目自拟，600字左右。
女孩因为脸上有雀斑就觉得自己不美，而奶奶的一番话让她看到了另一个自己。其实，雀斑就像星星一样，点缀着脸庞，也是一种美啊！这是材料所揭示的道理，也可作为立意的切入点。
立意一：残缺也是一种美。人无完人，总会有这样或那样的缺点或瑕疵，过于在意自身的不足，会变得越来越不自信。身体瘫痪的张海迪笔耕不辍，双耳失聪的贝多芬在痛苦中创作出辉煌的乐章，海伦·凯勒在黑暗中坚持对美好的追求，表演“千手观音”的姑娘们用无声的动作演绎了另一种美……他们的肢体是残缺的，却活出了生命的真谛。
立意二：心态决定一切。有时候，决定命运走向的，不是自身的完美，而取决于心态。同样是一束玫瑰，有的人看到了刺儿，有的人看到了花，由此产生了不同的心态。心态不同，面对人生的角度和处世的方法也会不同。良好的心态，必然带来积极的人生;消极的心态，将影响到人的进步与发展。
立意三：换个角度看人生。人生不是一成不变的，你在失去的同时，也在不断地收获。女孩把雀斑看成了“丑”，奶奶却将雀斑看作了“美”。角度不同，感受也不同。把脸上的雀斑看成星星，自己该有多美丽？走直线可以更快地到达终点，但经历了曲折之径才能看到更多的风景。换个角度看自己，其实你也很优秀。
所以，本次作文要围绕“成长、欠缺、心态、理想、信念、成功”等话题立意，可以叙述一个不完美的作家自己的成长经历，也可以写类似的名人，通过他们的励志故事来告诉人们怎样面对人生。行文时，可以以叙述为主写记叙文，也可以就某一观点展开论述，举正反事例、引述名人名言等。无论采用哪种文体，都不能忽略条理性，而且内容要独特，给人以耳目一新之感。
总 评
本文有两条叙事线索，以天气的变化为明线，以“我”的心理变化为暗线，写了风雨中一位陌生的爷爷对“我”的关爱之情。最初狂风大作、电闪雷鸣时，“我”与路人一样慌乱，继而为在大雨倾盆前找到避雨地而庆幸，天气越来越黑时着急，爷爷送“我”回家后感激。整篇文章構思巧妙，脉络清晰，主题突出。此外，文章运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法，形象地写出了天气的恶劣，更加衬托出人物精神的伟大。
线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，它能使分散的材料组合成一个严密的整体。怎样选择叙事的线索呢？
以实物为叙事线索。在叙事的过程中，让一个具体的“物”在事件的各个阶段重复出现，把全文的材料贯穿起来。这种物件往往起过渡、象征和点明中心思想的作用。就像《金色的鱼钩》一文，作者就是以“金色的鱼钩”作为叙事线索，叙述了长征途中一位炊事班长用鱼钩钓鱼给三个生病的小战士吃，照顾他们过草地，而不惜牺牲自己的故事。“金色的鱼钩”不仅记录着老班长金子般的光辉，而且象征了老班长崇高的革命精神永垂不朽。
以人为叙事线索。这类文章一般是按人物的动作行为的变化、思想性格的发展、人物的见闻感受来组织材料。如《老王》就是以“我”与老王的交往为线索，写了老王送冰、送默存去医院、托人捎话、送鸡蛋和香油等几个生活片段，反映了老王艰苦的生活及其苦境中善良厚道的品格。《桃花源记》则是以渔人的行踪作为线索，依次写了他发现桃林、进入桃源、离开桃源和再寻桃源的经历。
以事件为线索。以事件作为叙事线索的文章，一定要把事件的起因、经过、结果交代清楚。在记事中，涉及到的人、景、物都不能离开这个线索。另外，在记事过程中，不管写几件事，都要突出中心事件。鲁迅的《社戏》一文以看社戏这一中心事件作为线索，写了“我”与小伙伴到赵庄看戏的整个过程，而且在写看戏途中时，写了美丽的江南夜景，淳朴、善良、友爱、无私的伙伴，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。朱自清的《春》围绕一个“春”字，以作者的思想感情的发展为线索，按盼春、绘春、赞春的顺序，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取的情怀。
此外，有些文章的线索不止一条，往往有几条线索都同时起作用。《藤野先生》一文就是以作者与藤野先生的交往作为明线，作者的爱国主义思想感情作为暗线，歌颂了藤野先生的优秀品质，表达了自己的爱国情感。《爸爸的花儿落了》一文也是双线并行，一是以夹竹桃花为线索贯穿小说始末，二是以英子的毕业典礼为线索。两线并行，不仅使得文章的故事情节波澜起伏，而且使文章的脉络更加清晰了。
最后，需要注意的是，在确定线索时还要考虑到线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想。
雨中情
安徽省界首市顾集中心学校九三班 胡 瑞
“呼——呼——”路边的柳树在狂风中摇摆着，柳枝在风中狂舞着。一道刺眼的闪电划破黑暗的天际，紧接着就是一声闷雷，一场大雨迫在眉睫。（环境描写，狂舞的柳枝从侧面写出了风之大。狂风、闪电、闷雷突出了天气的恶劣，暗示了大雨即将到来。）路上的汽车打着雾灯缓缓前行。（与前句“黑暗的天际”相照应。）行人也都三步并作两步，急匆匆奔向自己的目的地。背着 大书包的我，在人流中显得那样弱小，好像一阵大风就能把我刮跑一样。
“吧嗒！”一滴豆大的雨点砸在我的鼻尖上。（“砸”字写出了雨点的力道之大。）“下雨了！”脑海里刚刚闪过这个念头，周围已经变成了花花绿绿的伞的世界。我也慌忙从背包里拿出把小小的花伞，准备撑起来。可是刚刚撑开，伞面就被狂风吹得翻卷着朝了上。（再写风之大，为下文避雨的情节做铺垫。）雨点随风吹进了我的脖子里，我冷得打了个寒噤。唉！中午从家走的时候，妈妈还劝我带着雨衣，说风一大就没法打伞，可我偏偏觉得雨衣不如伞好看。现在可好，死要面子，活受罪。
“小同学，快过来，到这里避避雨！”在我手忙脚乱极力想掰回雨伞的时候，一个声音提醒了我。我朝着发出声音的店门口奔去，刚站到屋檐下，大雨就倾盆而下，我暗自庆幸。等我收起伞，抹了一把脸上的雨水，才发现刚才喊我的是位60岁左右的爷爷。他个儿不高，身上穿着一件黑雨衣。（外貌描写，为下文埋下伏笔。）看到我狼狈的样子，爷爷笑眯眯地说道：“这么大的风，伞不好打，就这样回家，非变成落汤鸡不可。”……（语言、神态描写，一个慈爱善良的爷爷的形象跃然纸上。）
时间一分一秒地过去，雨依然没有停下的意思。看着越来越黑的天，我心急如焚，拿起放在墙角的伞，准备再次走入雨幕。可前脚刚伸出去，一下子就被人抓住胳膊拽了回来——还是那位爷爷。看我愣愣的样子，他边脱雨衣边说道：“你是怕家人担心吧？这样，你穿我的雨衣，我打你的伞送你回家。我是大人，能打住伞。这样你的书包也不会淋湿。”说完，不等我反对，就帮我穿起了雨衣。别说，有后面的书包支撑，雨衣大小倒正好了。
就这样，我裹着爷爷的雨衣，爷爷一只手抓着伞柄，一只手拽着伞面，向我家走去。（“抓”、“拽”两个动词，侧面写出了风之大，暗示了爷爷前行的艰难。）雨下得更大了，狂风像受伤的野兽一样咆哮着。（运用比喻的修辞，正面描写与侧面描写相结合，再写风之大。）我们祖孙俩在风雨中踉踉跄跄，艰难地走着……
终于到家了。我在楼梯口脱下雨衣想还给爷爷，这才发现他浑身湿透了。看着他还在滴着水的发青的脸，我的眼睛湿润了，哑声说道：“爷爷……”他穿好雨衣，冲我摆摆手，走入了雨中……（外貌描写，写出了爷爷在风雨中遭受的痛苦，突出了爷爷精神的伟大。“湿润”的眼睛，可看出“我”内心的感激之情。）
阅读材料，按要求作文。
小时候，女孩脸上长满雀斑，同伴们以此来取笑她。一天，她照着镜子，想掩盖脸上的雀斑。奶奶问：“雀斑不美吗？”“不美，简直丑死了。”“星星美吗？”“美，当然美！”“你想想看，星星像不像天空脸上长的雀斑呢？当同伴再拿雀斑来取笑你时，你就笑着对他们说，星星是天空的雀斑呢，星星不美吗？”从那以后，女孩脸上的愁云一扫而光，把雀斑笑成了闪亮的星星。
要求：文体不限，题目自拟，600字左右。
女孩因为脸上有雀斑就觉得自己不美，而奶奶的一番话让她看到了另一个自己。其实，雀斑就像星星一样，点缀着脸庞，也是一种美啊！这是材料所揭示的道理，也可作为立意的切入点。
立意一：残缺也是一种美。人无完人，总会有这样或那样的缺点或瑕疵，过于在意自身的不足，会变得越来越不自信。身体瘫痪的张海迪笔耕不辍，双耳失聪的贝多芬在痛苦中创作出辉煌的乐章，海伦·凯勒在黑暗中坚持对美好的追求，表演“千手观音”的姑娘们用无声的动作演绎了另一种美……他们的肢体是残缺的，却活出了生命的真谛。
立意二：心态决定一切。有时候，决定命运走向的，不是自身的完美，而取决于心态。同样是一束玫瑰，有的人看到了刺儿，有的人看到了花，由此产生了不同的心态。心态不同，面对人生的角度和处世的方法也会不同。良好的心态，必然带来积极的人生;消极的心态，将影响到人的进步与发展。
立意三：换个角度看人生。人生不是一成不变的，你在失去的同时，也在不断地收获。女孩把雀斑看成了“丑”，奶奶却将雀斑看作了“美”。角度不同，感受也不同。把脸上的雀斑看成星星，自己该有多美丽？走直线可以更快地到达终点，但经历了曲折之径才能看到更多的风景。换个角度看自己，其实你也很优秀。
所以，本次作文要围绕“成长、欠缺、心态、理想、信念、成功”等话题立意，可以叙述一个不完美的作家自己的成长经历，也可以写类似的名人，通过他们的励志故事来告诉人们怎样面对人生。行文时，可以以叙述为主写记叙文，也可以就某一观点展开论述，举正反事例、引述名人名言等。无论采用哪种文体，都不能忽略条理性，而且内容要独特，给人以耳目一新之感。
总 评
本文有两条叙事线索，以天气的变化为明线，以“我”的心理变化为暗线，写了风雨中一位陌生的爷爷对“我”的关爱之情。最初狂风大作、电闪雷鸣时，“我”与路人一样慌乱，继而为在大雨倾盆前找到避雨地而庆幸，天气越来越黑时着急，爷爷送“我”回家后感激。整篇文章構思巧妙，脉络清晰，主题突出。此外，文章运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法，形象地写出了天气的恶劣，更加衬托出人物精神的伟大。