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摘要：在新课程改革不断推进和实施的背景下，小学数学教学面临着全新的任务和要求，需要向着崭新的发展阶段迈进，以继续展现数学学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，并从肯定学生主体地位、巧妙设置数学问题、合理利用信息技术、紧密联系现实生活四个层面出发，系统地分析新课改下小学数学教学的基本方法和具体策略。
关键词：新课改;小学数学;教学策略
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，提升教学的有效性并促进学生知识与能力的全面发展。所以说，广大的小学数学教师需要彻底地革新观念和思想，从现实学情出发去推进教学方法和策略的全面革新，建构稳定的教学模式，激发学生的学习潜能，最终取得理想的教学效果。
一、转变传统教育理念，肯定学生主体地位
教育理念的确立会直接影响到教学活动的开展和教学行为的产生，所以新课改背景下小学数学教师应将传统教育理念的转变作为首要的任务。具体来说，教师需彻底从“以师为本”“师道尊严”等落后的观念中走出来，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通交流，让学生重新做学习的主人，使他们能有充足的思考时间、学习空间和探究机会，能够积极主动地发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，全面且深入地参与到教学实践过程中去。
例如，在教授《简易方程》时，传统课堂教学模式过于单一，学生们很少有机会参与课堂活动，教师与学生之间的距离疏远，这些原因导致了学生们的学习热情受到影响，甚至使学生们产生了消极的学习情绪。所以，笔者转变传统教学理念，积极营造和谐的课堂学习氛围，如，笔者在课上会主动与学生们对话，通过对话的方法来增进学生之间的情感，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，让学生们感受到亲切的氛围。另外，笔者还会设置学生自主学习空间，锻炼学生们的学习能力，在这个过程中，笔者会鼓励学生们提出自己的质疑，面对学生们的提问，笔者都会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过转变传统教育理念，肯定了学生的主体地位。
二、巧妙设置数学问题，引领学生独立思考
问题是基础理论知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够在教学过程中发挥出十分重要的作用，成为引领学生独立思考、自主探究的强大动力。因此，小学数学教师需要转变灌输式的策略和方法，试图从数学教材课本出发，提炼其中的重点、难点和要点知识，并结合学生的思维和认知来设计启发性、趣味性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以直接创设出充满悬念的问题教学情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，直接触发学生的求知和探究欲望，引领学生的独立思考和深度探究，提高学生的学习效度。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但在长时间的计算练习中，学生们很容易产生厌烦的情绪，所以，笔者改变教学方法，巧妙设置数学问题，通过问题启发学生们的思考欲望。提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，锻炼学生们的思考能力，当学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的不足，在接下来的课程中，笔者会重点优化学生们的问题，以此提高学生的学习效率。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引领了学生的独立思考。
三、合理利用信息技术，革新知识呈现形式
信息技术手段的运用是教育信息化发展的趋势和结果，可以有效促进知识呈现形式的革新，提高教学的生命和活力。所以，小学数学教师应从根本上提升自身的思想观念和教学技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助和优化数学课堂教学，对数学知识进行数字化、信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音相结合等形式进行呈现和展示，以创设出直观、形象且生动的教学情境，刺激学生的多重感官，优化学生的感性认识，进而帮助学生更好更快地理解、记忆与掌握数学知识的内容。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，考虑到课程内容的特点，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组图片，图片主要呈现了几组长方形的平面图形，随后，笔者利用信息技术的flash功能，将平面图形进行组合，使其形成立体图形，在经历这个动态演示的过程后，学生们对长方体的结构有了新的认知。这样，笔者通过合理利用信息技术，革新知識呈现形式，加快了学生知识理解的速度。
四、紧密联系现实生活，强化学生应用意识
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识更是与我们的现实生活有着密切的联系，所以将这种联系延续并体现到实际教学过程中是非常有必要的，可以缩短学生和数学之间的距离，并提高学生对数学的认同程度。鉴于此，小学数学教师需积极地拓展教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点和落脚点，主动地去观察、挖掘和搜集与学生生活经验、实际体验相关的素材和案例，再巧妙地融入到教学实践过程中来，以还原生活情境，促使学生深入到熟悉的氛围中，感受并体验数学的应用价值和现实意义，不断强化学生应用意识。
例如，在教授《分数的意义和性质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先引入生活现象，从生活现象中让学生们认识到分数的使用，通过这个方法，学生们不仅认识到了数学与生活之间的联系，同时还点燃了学生的学习热情。这样，笔者通过紧密联系现实生活，强化了学生的应用意识。
总而言之，新课程改革背景下各个学科教育教学都应当进行全方面地转变、革新和优化，以满足不断发展变化的要求，促进学生的全面发展。所以，作为小学数学教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展变化的趋势和要求，结合数学学科特性和学生实际情况来展开思考和探索，以实现肯定学生主体地位、巧妙设置数学问题、合理利用信息技术、紧密联系现实生活等策略的运用，完善并优化整个数学教学的过程，以全面提升小学数学的教学效能。
参考文献：
[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2]张世琴. 浅谈新课改下小学数学教学的素质教育[N]. 发展导报，2017-10-31（027）.
关键词：新课改;小学数学;教学策略
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，提升教学的有效性并促进学生知识与能力的全面发展。所以说，广大的小学数学教师需要彻底地革新观念和思想，从现实学情出发去推进教学方法和策略的全面革新，建构稳定的教学模式，激发学生的学习潜能，最终取得理想的教学效果。
一、转变传统教育理念，肯定学生主体地位
教育理念的确立会直接影响到教学活动的开展和教学行为的产生，所以新课改背景下小学数学教师应将传统教育理念的转变作为首要的任务。具体来说，教师需彻底从“以师为本”“师道尊严”等落后的观念中走出来，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通交流，让学生重新做学习的主人，使他们能有充足的思考时间、学习空间和探究机会，能够积极主动地发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，全面且深入地参与到教学实践过程中去。
例如，在教授《简易方程》时，传统课堂教学模式过于单一，学生们很少有机会参与课堂活动，教师与学生之间的距离疏远，这些原因导致了学生们的学习热情受到影响，甚至使学生们产生了消极的学习情绪。所以，笔者转变传统教学理念，积极营造和谐的课堂学习氛围，如，笔者在课上会主动与学生们对话，通过对话的方法来增进学生之间的情感，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，让学生们感受到亲切的氛围。另外，笔者还会设置学生自主学习空间，锻炼学生们的学习能力，在这个过程中，笔者会鼓励学生们提出自己的质疑，面对学生们的提问，笔者都会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过转变传统教育理念，肯定了学生的主体地位。
二、巧妙设置数学问题，引领学生独立思考
问题是基础理论知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够在教学过程中发挥出十分重要的作用，成为引领学生独立思考、自主探究的强大动力。因此，小学数学教师需要转变灌输式的策略和方法，试图从数学教材课本出发，提炼其中的重点、难点和要点知识，并结合学生的思维和认知来设计启发性、趣味性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以直接创设出充满悬念的问题教学情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，直接触发学生的求知和探究欲望，引领学生的独立思考和深度探究，提高学生的学习效度。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但在长时间的计算练习中，学生们很容易产生厌烦的情绪，所以，笔者改变教学方法，巧妙设置数学问题，通过问题启发学生们的思考欲望。提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，锻炼学生们的思考能力，当学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的不足，在接下来的课程中，笔者会重点优化学生们的问题，以此提高学生的学习效率。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引领了学生的独立思考。
三、合理利用信息技术，革新知识呈现形式
信息技术手段的运用是教育信息化发展的趋势和结果，可以有效促进知识呈现形式的革新，提高教学的生命和活力。所以，小学数学教师应从根本上提升自身的思想观念和教学技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助和优化数学课堂教学，对数学知识进行数字化、信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音相结合等形式进行呈现和展示，以创设出直观、形象且生动的教学情境，刺激学生的多重感官，优化学生的感性认识，进而帮助学生更好更快地理解、记忆与掌握数学知识的内容。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，考虑到课程内容的特点，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组图片，图片主要呈现了几组长方形的平面图形，随后，笔者利用信息技术的flash功能，将平面图形进行组合，使其形成立体图形，在经历这个动态演示的过程后，学生们对长方体的结构有了新的认知。这样，笔者通过合理利用信息技术，革新知識呈现形式，加快了学生知识理解的速度。
四、紧密联系现实生活，强化学生应用意识
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识更是与我们的现实生活有着密切的联系，所以将这种联系延续并体现到实际教学过程中是非常有必要的，可以缩短学生和数学之间的距离，并提高学生对数学的认同程度。鉴于此，小学数学教师需积极地拓展教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点和落脚点，主动地去观察、挖掘和搜集与学生生活经验、实际体验相关的素材和案例，再巧妙地融入到教学实践过程中来，以还原生活情境，促使学生深入到熟悉的氛围中，感受并体验数学的应用价值和现实意义，不断强化学生应用意识。
例如，在教授《分数的意义和性质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先引入生活现象，从生活现象中让学生们认识到分数的使用，通过这个方法，学生们不仅认识到了数学与生活之间的联系，同时还点燃了学生的学习热情。这样，笔者通过紧密联系现实生活，强化了学生的应用意识。
总而言之，新课程改革背景下各个学科教育教学都应当进行全方面地转变、革新和优化，以满足不断发展变化的要求，促进学生的全面发展。所以，作为小学数学教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展变化的趋势和要求，结合数学学科特性和学生实际情况来展开思考和探索，以实现肯定学生主体地位、巧妙设置数学问题、合理利用信息技术、紧密联系现实生活等策略的运用，完善并优化整个数学教学的过程，以全面提升小学数学的教学效能。
参考文献：
[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2]张世琴. 浅谈新课改下小学数学教学的素质教育[N]. 发展导报，2017-10-31（027）.