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摘 要：为了增加数学的趣味性与可接受性，让学生真正快乐学数学，各种版本的小学数学教材应运而生.尤其是青岛版小学数学教材一经出版，便立刻受到广大家长、数学学科教师以及学生的热捧.青岛版小学数学教材具有不同于其他版本教材的特点，教材编写方式是将现实生活与数学问题有机结合，更容易被学生接受与理解，并由教师引导学生将生活问题用数学的思维模式和方法去解决它，从而能极大地提高数学教学的效率.本文通过阐述青岛版小学数学教材的特点，从而找到提高小学数学课堂教学效率的策略，与广大一线数学教师共同学习与探讨，以期利用好青岛版教材，以增强数学教学成效.
关键词：数学教材;教学效率;策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）23-0062-02
收稿日期：2021-05-15
作者简介：盖建刚（1981.9-），男，大专，从事小学数学教学研究.
数学学科一直被大多数学生冠以枯燥、乏味而又不得不学的基础性学科.然而教育在不断发展，为了改变数学学科在大家心目中的这种固有形象，小学数学领域各种版本的教材相继出版.以青岛版为例，其编写风格极具亲和力，更贴近生活实际，设置生活情境从而引出数学问题，并辅之以大量与生活息息相关的趣味性图片，很自然地引入数学知识、问题以及最终的解决方法.在总结出提高小学数学教学效率的策略之前，有必要结合青岛版教材的特点来分析出此教材对小学生学习数学所产生的影响.
一、青岛版教材对学习数学的影响
1.激发了学生自主学习的能力
小学阶段的各门学科的学习都是为后续阶段的学习打基础的.养成必备的良好学习习惯，特别是激发学生自主学习能力尤为重要.加之数学学科相较于其他学科而言，较为枯燥而乏味，如果选择了合适的数学教材，结合其特点是可以激发学生自主学习能力的.以青岛版教材为例，它将大量的与学生有关的现实生活场景以生动活泼的图片方式展示在教材里，分析小学生在这个年龄段的心理，依据学生的喜好设置了教学方案，真正为激发学生自主学习的能力提供了素材.
很显然，青岛版数学教材的编写团队深知，要真正激发学生自主学习的兴趣与能力，必须运用简单而直接的方式，比如依托鲜活的事例，设置贴近日常生活的场景，以生动而明快的图片展示出来是其最基本的条件.让学生通过这些图片意识到生活与数学的关系，数学不是脱离生活实际的枯燥学科.要积极将日常生活与数学关联起来，快乐学数学.以一年级数学下册第六单元的内容为例，教材设置了一个在大海边玩乐的场景，加入了孩子们拾贝壳、抓螃蟹以及参观水族馆等活动的图片，将数学学习融入大海玩乐的元素，从而引导出100以内的加减法的计算.无形之中让学生意识到海边活动过程中加减法运算也伴随其中，通过购买与大海有关的旅游纪念品、拾贝壳、捉螃蟹等趣事，渗透了对学生计算能力的考查，让学生计算买了多少纪念品、贝壳以及螃蟹等，很自然的激发出学生自主学习的兴趣与能力.
2.构建了学生自主学习的空间
学生具备自主学习能力的前提是要打造其自主学习的空间.打造这样的空间，除了教师的引导之外，借助的最直观而有效的“道具”就是教材.教材设置的内容假如都是学生能够自主接受和理解的，那么跟学生现实生活贴近的素材就是最好的突破口.虽然具有一定的挑战性，但因为贴近生活现实，才比较有亲切感.青岛版小学数学教材就是选择了一些贴近学生校园生活以及社会实践的素材，为学生设置了一个熟悉的学习背景.该教材选用的背景资料丰富多彩，都是跟学生家庭、学校、社会活动有关的内容，这就是教材给予学生自主学习的空间.
数学的学习永远不能成为一个被动的过程，一旦学生找到了正确的学习方式，并最终由老师引导学生发现问题、提出问题以及最终找到正确的方法解决问题.数学问题的解决方案是没有一个固定模板的，教师应该给予学生自主思考的空间，让学生用自己的方式去思考，遇到疑难时，教师可以引导其找到解决数学问题的方法.千万不能脱离新版教材，回到老路上，搞填鸭式教学.
青岛版五年级数学教材下册其中有一章，出现了大量古今中外各个时期极具代表性的交通工具图片.教师在课堂上启发式的让学生找这些交通工具的共同点，于是学生发现了一个共同点就是，为什么这些交通工具的轮子都为圆形的？教师进一步让学生思考并各抒己见，带着此问题切入到教学中找到圆形的特点，以及相关的数学问题，给予学生充分的自我探索的空间.
3.建立了自主学习的独特模式
在传统的数学教学模式中，教师的角色往往就是“拐杖”，在课堂上不断牵引学生搞填鸭式教学，数学课后作业也是强制性的安排.这样的模式下，学生一旦失去了老师的精心安排，除了一些优秀学生有自主开创的学习模式，大部分学生在数学学习方面就变得六神无主，这就是缺乏自主学习模式的弊端.假如学生独立形成了一套自主学习的模式，即使没有老师的鞭策，也会学好数学.
当然，学生要建立属于自己独特的学习模式，前期离不开老师的引导.通过已知推断未知的方式就是行之有效的方法，比如数学有一个章节涉及到求三角形面积的问题，已知矩形面积的求法，可以通过实际情况以及实践检验的方法，找出直角三角形与矩形的关系，大胆推演出直角三角形面积的求法，再通过直角三角形的求法启迪学生的数学思维，找到一般三角形面积的求法.这种典型的推演方式可以大量的应用于诸多数学问题方面，学生根本不需要对各种公式死记硬背，一旦记不住，可以用这种方式把公式推演出来，这就是自主思考的魅力.它可以诱发学生学习数学的兴趣，进而找到一套自主学习数学的模式，数学成绩怎么会不好呢？
二、提高小学数学课堂教学效率的策略
提到教学策略，其归根结底就是為了完成既定的教学目标，将教学内容呈现给学生的一种手段.数学教学工作的强大理论支撑其实就是高效率的教学策略，特别是在实施课程改革与强化素质教育的背景下，追求高效率的教学策略势在必行. 1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在数学教学中，最需要设置情景问题来激发学生对数学学科的兴趣.具体来说，教师在备课阶段必须吃透教材，找到知识点的内部规律以及新旧知识之间的必然联系，同时结合学生已经获得的知识体系，把大量数学学科当中抽象而严谨的问题，设置成一个个问题情境，从而诱发学生的兴趣与数学思维.可以根据小学生好奇与好动的年龄特点，在小学数学教学过程中，教师可以组织一些学生参与的活动，比如让学生自己动手进行简单的测量和演示，巩固知识并提高实际操作能力.比如，在学到“认识分数（分一分）时，可以安排一些操作活动.用长方形、正方形以及圆形纸片让学生涂一涂、折一折来得出其他的分数，学生感知了知识发生改变的过程，探求知识的方法和途径也获得了，学生的才能也展现出来了，通过实践来探究知识的意识也会增强，学习数学的兴趣自然就会提升.
2.密切联系生活实际，学以致用
有了青岛版数学教材的辅助，教师更应该传递给学生的数学理念是数学知识源于生活，生活处处有数学，并且真正服务于日常生活.在数学教学过程中，教师必须将数学与现实生活紧密结合起来，让数学这门学科在学生的眼里变成一个看得见、摸得着以及用的上的基础性学科，而不是抽象而枯燥的数学理论、公式以及解题方法的无序堆砌.
3.对学生的激励措施多样化
青岛版数学教材以及新课程改革都给我们传递了一个信息，就是对一个学生的评价不能只看学生的最终分数，应该重视过程而轻结果.因此，在数学教学过程中，对学生的激励措施是有必要的.
（1）善于发现学生的优点，及时表扬
在数学学习中，无论哪一位同学发挥其优点，哪怕只是一点点，教师应该给予及时的表扬.比如学生书写数字十分工整，口算速度越来越快了，积极举手发言，甚至是解数学题的方法比较独特等，教师都要给予表扬，这样小学生才会有更大的信心迎接各种数学难题的挑战.
（2）口头奖励和物质奖励相结合
小学生往往比较喜欢小小的物质奖励，结合他们的年龄特点，教师可以准备一些铅笔，动物型橡皮擦，制作一些小卡片以及小红花，随时拿来奖励一些数学学习优秀的学生，而不是仅仅停留在口头表扬上.
（3）把个人荣誉和集体荣誉挂钩，培养学生的团体协作意识
教师在教学过程中，应该习惯将学生分成小组，时不时展开一些禁赛赛活动.这样做是既增强了学生团队协作意识，又把个人荣誉与集体荣誉联系在了一起.最终的落脚点是激发学生学习数学的兴趣与潜能.
青岛版的小学数学教材是被广大小学数学教师、家长以及学生三方认可的符合时代需要的教材，它在使用过程中有效激发了学生学习数学的兴趣，使教学效率得到极大的提高.希望该教材进一步完善，为广大学生和教师服务，真正实现快乐的教与学.
参考文献：
[1]董远骞，董毅青.青岛版小学数学教学质量初探[M].杭州：浙江教育出版社，2017（9）：1.
[2]萧飒，王文钦，徐智策.青岛版小学数学教学效率提升方法[M].上海：上海人民出版社，2015（10）.
[責任编辑：李 璟]
关键词：数学教材;教学效率;策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）23-0062-02
收稿日期：2021-05-15
作者简介：盖建刚（1981.9-），男，大专，从事小学数学教学研究.
数学学科一直被大多数学生冠以枯燥、乏味而又不得不学的基础性学科.然而教育在不断发展，为了改变数学学科在大家心目中的这种固有形象，小学数学领域各种版本的教材相继出版.以青岛版为例，其编写风格极具亲和力，更贴近生活实际，设置生活情境从而引出数学问题，并辅之以大量与生活息息相关的趣味性图片，很自然地引入数学知识、问题以及最终的解决方法.在总结出提高小学数学教学效率的策略之前，有必要结合青岛版教材的特点来分析出此教材对小学生学习数学所产生的影响.
一、青岛版教材对学习数学的影响
1.激发了学生自主学习的能力
小学阶段的各门学科的学习都是为后续阶段的学习打基础的.养成必备的良好学习习惯，特别是激发学生自主学习能力尤为重要.加之数学学科相较于其他学科而言，较为枯燥而乏味，如果选择了合适的数学教材，结合其特点是可以激发学生自主学习能力的.以青岛版教材为例，它将大量的与学生有关的现实生活场景以生动活泼的图片方式展示在教材里，分析小学生在这个年龄段的心理，依据学生的喜好设置了教学方案，真正为激发学生自主学习的能力提供了素材.
很显然，青岛版数学教材的编写团队深知，要真正激发学生自主学习的兴趣与能力，必须运用简单而直接的方式，比如依托鲜活的事例，设置贴近日常生活的场景，以生动而明快的图片展示出来是其最基本的条件.让学生通过这些图片意识到生活与数学的关系，数学不是脱离生活实际的枯燥学科.要积极将日常生活与数学关联起来，快乐学数学.以一年级数学下册第六单元的内容为例，教材设置了一个在大海边玩乐的场景，加入了孩子们拾贝壳、抓螃蟹以及参观水族馆等活动的图片，将数学学习融入大海玩乐的元素，从而引导出100以内的加减法的计算.无形之中让学生意识到海边活动过程中加减法运算也伴随其中，通过购买与大海有关的旅游纪念品、拾贝壳、捉螃蟹等趣事，渗透了对学生计算能力的考查，让学生计算买了多少纪念品、贝壳以及螃蟹等，很自然的激发出学生自主学习的兴趣与能力.
2.构建了学生自主学习的空间
学生具备自主学习能力的前提是要打造其自主学习的空间.打造这样的空间，除了教师的引导之外，借助的最直观而有效的“道具”就是教材.教材设置的内容假如都是学生能够自主接受和理解的，那么跟学生现实生活贴近的素材就是最好的突破口.虽然具有一定的挑战性，但因为贴近生活现实，才比较有亲切感.青岛版小学数学教材就是选择了一些贴近学生校园生活以及社会实践的素材，为学生设置了一个熟悉的学习背景.该教材选用的背景资料丰富多彩，都是跟学生家庭、学校、社会活动有关的内容，这就是教材给予学生自主学习的空间.
数学的学习永远不能成为一个被动的过程，一旦学生找到了正确的学习方式，并最终由老师引导学生发现问题、提出问题以及最终找到正确的方法解决问题.数学问题的解决方案是没有一个固定模板的，教师应该给予学生自主思考的空间，让学生用自己的方式去思考，遇到疑难时，教师可以引导其找到解决数学问题的方法.千万不能脱离新版教材，回到老路上，搞填鸭式教学.
青岛版五年级数学教材下册其中有一章，出现了大量古今中外各个时期极具代表性的交通工具图片.教师在课堂上启发式的让学生找这些交通工具的共同点，于是学生发现了一个共同点就是，为什么这些交通工具的轮子都为圆形的？教师进一步让学生思考并各抒己见，带着此问题切入到教学中找到圆形的特点，以及相关的数学问题，给予学生充分的自我探索的空间.
3.建立了自主学习的独特模式
在传统的数学教学模式中，教师的角色往往就是“拐杖”，在课堂上不断牵引学生搞填鸭式教学，数学课后作业也是强制性的安排.这样的模式下，学生一旦失去了老师的精心安排，除了一些优秀学生有自主开创的学习模式，大部分学生在数学学习方面就变得六神无主，这就是缺乏自主学习模式的弊端.假如学生独立形成了一套自主学习的模式，即使没有老师的鞭策，也会学好数学.
当然，学生要建立属于自己独特的学习模式，前期离不开老师的引导.通过已知推断未知的方式就是行之有效的方法，比如数学有一个章节涉及到求三角形面积的问题，已知矩形面积的求法，可以通过实际情况以及实践检验的方法，找出直角三角形与矩形的关系，大胆推演出直角三角形面积的求法，再通过直角三角形的求法启迪学生的数学思维，找到一般三角形面积的求法.这种典型的推演方式可以大量的应用于诸多数学问题方面，学生根本不需要对各种公式死记硬背，一旦记不住，可以用这种方式把公式推演出来，这就是自主思考的魅力.它可以诱发学生学习数学的兴趣，进而找到一套自主学习数学的模式，数学成绩怎么会不好呢？
二、提高小学数学课堂教学效率的策略
提到教学策略，其归根结底就是為了完成既定的教学目标，将教学内容呈现给学生的一种手段.数学教学工作的强大理论支撑其实就是高效率的教学策略，特别是在实施课程改革与强化素质教育的背景下，追求高效率的教学策略势在必行. 1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在数学教学中，最需要设置情景问题来激发学生对数学学科的兴趣.具体来说，教师在备课阶段必须吃透教材，找到知识点的内部规律以及新旧知识之间的必然联系，同时结合学生已经获得的知识体系，把大量数学学科当中抽象而严谨的问题，设置成一个个问题情境，从而诱发学生的兴趣与数学思维.可以根据小学生好奇与好动的年龄特点，在小学数学教学过程中，教师可以组织一些学生参与的活动，比如让学生自己动手进行简单的测量和演示，巩固知识并提高实际操作能力.比如，在学到“认识分数（分一分）时，可以安排一些操作活动.用长方形、正方形以及圆形纸片让学生涂一涂、折一折来得出其他的分数，学生感知了知识发生改变的过程，探求知识的方法和途径也获得了，学生的才能也展现出来了，通过实践来探究知识的意识也会增强，学习数学的兴趣自然就会提升.
2.密切联系生活实际，学以致用
有了青岛版数学教材的辅助，教师更应该传递给学生的数学理念是数学知识源于生活，生活处处有数学，并且真正服务于日常生活.在数学教学过程中，教师必须将数学与现实生活紧密结合起来，让数学这门学科在学生的眼里变成一个看得见、摸得着以及用的上的基础性学科，而不是抽象而枯燥的数学理论、公式以及解题方法的无序堆砌.
3.对学生的激励措施多样化
青岛版数学教材以及新课程改革都给我们传递了一个信息，就是对一个学生的评价不能只看学生的最终分数，应该重视过程而轻结果.因此，在数学教学过程中，对学生的激励措施是有必要的.
（1）善于发现学生的优点，及时表扬
在数学学习中，无论哪一位同学发挥其优点，哪怕只是一点点，教师应该给予及时的表扬.比如学生书写数字十分工整，口算速度越来越快了，积极举手发言，甚至是解数学题的方法比较独特等，教师都要给予表扬，这样小学生才会有更大的信心迎接各种数学难题的挑战.
（2）口头奖励和物质奖励相结合
小学生往往比较喜欢小小的物质奖励，结合他们的年龄特点，教师可以准备一些铅笔，动物型橡皮擦，制作一些小卡片以及小红花，随时拿来奖励一些数学学习优秀的学生，而不是仅仅停留在口头表扬上.
（3）把个人荣誉和集体荣誉挂钩，培养学生的团体协作意识
教师在教学过程中，应该习惯将学生分成小组，时不时展开一些禁赛赛活动.这样做是既增强了学生团队协作意识，又把个人荣誉与集体荣誉联系在了一起.最终的落脚点是激发学生学习数学的兴趣与潜能.
青岛版的小学数学教材是被广大小学数学教师、家长以及学生三方认可的符合时代需要的教材，它在使用过程中有效激发了学生学习数学的兴趣，使教学效率得到极大的提高.希望该教材进一步完善，为广大学生和教师服务，真正实现快乐的教与学.
参考文献：
[1]董远骞，董毅青.青岛版小学数学教学质量初探[M].杭州：浙江教育出版社，2017（9）：1.
[2]萧飒，王文钦，徐智策.青岛版小学数学教学效率提升方法[M].上海：上海人民出版社，2015（10）.
[責任编辑：李 璟]