摘要：面对现编中学语文教材中许多文质优美的文章，怎样引导学生徜徉于文学的殿堂，激起学生共鸣，使其滋润心灵呢?在教学中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，而情感则是沟通教与学的纽带。教师如何在教学中发挥情感的作用呢?首先，要吃透教材，其次要讲出感情。
　　关键词：语文教学；情感；指导阅读；意境渲染；情感激励
　　情感是一种复杂的心里功能，是客观事物是否符合人的愿望、观点而产生的心理反应。从语文教学的角度讲，是师生再现文学作品的意境，形象而洋溢课堂的感情、激情。
　　从语文学科的特点看，文学艺术不仅表达人的思想，也表达人的感情。优秀作家的作品无一不是心灵的产物。以《雷雨》蜚声文坛的剧作家曹禺在《<雷雨>日本译本序》中写道：“一种急迫的感情的积郁，使我执笔写了《雷雨》。”英年早逝的青年作家路遥创作小说《人生》时写到高加林抛弃了善良的农村姑娘巧珍的情节时，抑制不住自己的感情，将手中的笔扔出窗外，为巧珍的遭遇而伏案大哭。由此可见，文由情生，优秀的作家无一不是带着强烈的感情进行创作的，优秀的文学作品无一不是作家堆积于胸的感情喷发。
　　面对现编中学语文教材中许多文质优美的文章，怎样引导学生徜徉于文学的殿堂，激起共鸣，使其滋润心灵呢?我认为，在教学的过程中，教师是影响学生最积极、最活跃的因素，而情感则是沟通教与学的纽带。
　　一、在语文教学中如何发挥情感的作用
　　1.吃透教材
　　语文教学中的情感教育包含着三方面的因素，即教师自身情感，教材本身所蕴含着的情感以及学生的情感。在这三者中，教材本身所蕴含着的情感是教师沟通学生情感的蓝本。因此，教师应努力把握不同的文体、不同作家的风格，甚至一个作家不同时期、不同背景下创作的作品风格。优秀的文学作品，都倾注着作者真实的深刻的情感，让情感的清泉汩汩流淌在字里行间，淋漓尽致地表达自己的喜怒哀乐，以其丰富的情感魅力深深地感染读者。因此，教师只有将教材烂熟于胸，才能因人定调，因材定调，避免千课一面的现象。
　　2.讲出感情
　　教师自身的情感起着沟通学生情感和教材情感的直接的、决定性的作用。因为语文课是通过精辟的阐述，生动的语言来感染熏陶学生，以达到情感教育目的的，感染性和熏陶性正是语文教学的特点。因此，作为一名优秀的语文教师，不仅要有渊博的知识，还要有真挚而丰富的情感以及善于诱导学生感受教材的能力。
　　二、实践中的有效做法
　　1.指导阅读法
　　读是语文教学中关键的一环，尤其是教师带有感情的示范性朗读，可以使学生收到先入为主的功效。因为一篇优秀的文章语言背后总含着丰富的情感，好的朗读会使学生享受到一种自己未曾发现的文学美感，从而更加深刻地理解、领会，使那些写在纸上的情节活灵活现地展现在自己面前，进而触动心灵，丰富感情、陶冶情操。通过指导阅读，既提高了学生的朗读水平，又让学生理解了课文内容，从而让其产生一种成功感。由于学生参与了教学，他们精神振奋，思维活跃，使所学知识在脑海中形成了较深的印记。
　　2.意境渲染法
　　意境是文学作品通过形象描绘表现出来的境界和情调。尤其在诗歌教学和散文教学中，教师绘声绘色的渲染，能将学生带人作品所捕绘的特定的生活和社会环境中，从而使学生受到感染，产生共鸣。只有教师从文中所描绘的情景人手，创设意境，才能使学生更好、更快地理解文章内容，才能积极主动地接受知识。
　　3.情感激励法
　　在教学中，积极的情感容易产生学习的内驱力，使学生在愉快中积极接受知识，因此，我在教学中特别注重用情感这把钥匙诱发学生的学习兴趣。在学习小说的高潮“宣布散学”部分时，教师和学生共同反复朗读和体会，使学生的感情发展到高潮，和文中的人物产生共鸣，陷入极度的悲愤之中。这样学生的激情被调动起来，教学收到了良好的效果。
　　总之，情感是审美心理的最重要的特征，教师只有融情于文，抓住情感这个纽带，才能架起教材与学生之间的桥梁，使学生的创造性思维得到提高，从而提高语文的学习效率。
　　(作者单位 陕西省西安市长安区郭杜街办祝村中学)