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摘 要：高考为高中语文阅读的教学带来了一定的压力，同时也带来了一些挑战。本文主要介绍了当下高中语文阅读教学现存的问题，并进一步分析了高中语文深度阅读教学的优化策略。
关键词：高中语文；教学；深度阅读；优化策略
一、高中语文阅读教学现存问题分析
在当下的高中语文教学当中，没有明确确立独立的阅读教学版块。所以，在具体的教学过程中往往忽略了对阅读教学目标的规定，进一步会影响到学生在閱读课程中的学习状态。学生时常因为教学目标的不明确，让自己处于一个陌生、迷茫的状态当中，不知道为什么要学习语文阅读。新课改要求教师采用多元化的授课方式，但是很多教师由于不能摆脱传统的教学理念，导致运用新的教学方式时，换皮不换骨，进一步使得教学变得四不像。由于教师过于偏重传授理论知识，很难和实际的教学内容相契合，学生对阅读内容无法做到根本理解，课堂气氛十分死板，学生在学习时的兴趣也不浓厚，无法切实有效地提升教学效果。
在教学中，如果教学理念过于传统，就会使得语文教学的有效性降低，教学思想是构成课堂的重要部分，同时，思想决定行为，如果没有良好的思想，就会影响行为的准确性。在高中的语文课堂中，通常服务于应试教育，忽略学生的主体地位，这样并不利于学生参与课堂。在新形式的背景下，学校如果只是负责传授知识，这样的教育模式显然不能适应当下的形式需求。学校要仅仅围绕知识体系，实现对学生的素质教育。只有在教学上，充分改善教育方法，才能够提升人才的使用效应。
二、高中语文深度阅读教学的优化策略
1.培养学生的阅读兴趣
阅读并不是简简单单的一项教育工作，它和生活是分不开的。阅读是让人们和世界深度接轨必不可少的工具。首先，教师可以以兴趣激励法来鼓舞学生去投入阅读，例如戏剧表演的形式，让学生们在角色中体验文本。其次，教师还可以组织一些诗歌朗诵比赛，增强诗歌宣扬力度的同时，让学生进一步去挖掘诗歌中的美感。通过不同题材、风格诗歌的朗诵，学生会在其中一点一点地爱上诗歌，品位其魅力。最后，教师可以选择一些名家朗读的范本带学生去聆听，让学生在其中感受经典真正的情感表达方式，在音乐和画面交织中，去体验文本带来的冲击的美感，进一步激发学生对阅读的兴趣。为师生之间创建一个良好的沟通、阅读氛围，教师可以利用图片、视频以及音效等多媒体设备来丰富教学。让学生在多重感官的渲染下，理解课文内容，代入自己，让自己设想自己就是主角，感受文章的中心含义与情感。在阅读的过程中，教师要引导学生以一种积极的心态去阅读，这样才能够更主动和愉悦，以此来提升阅读的有效性。
2.实现深度对话
新课程明确要求，教师应该和学生进行平等对话，而语文教学的对话也应该体现在教师、学生与文本三者之间的对话当中。这是一种新的教育理念，对话教学有效地激发了教学的活力、生命力，在课堂中扮演着重要的角色。如果我们认真地审视课堂中的对话，也不难发现其中存在着诸多不足之处，例如在突破教学重点问题上，教师总是刻意地给学生一些提示，希望学生可以按照自己的要求来回答。这样的互动就不能形成精彩的课堂。还有的时候，教师在组织学生进行讨论交流时，学生的对话过程中会闪现出一些灵感与火花，而教师却不能有效捕捉，这就是无视精彩的一种体现。
所以，在优化课堂中，教师还需要进一步研究优化对话的策略。例如《林黛玉进贾府》这一课的学习内容，无论是从师生对话中，还是学生交流中，我们都可以讨论出来王熙凤八面玲珑的任务形象。但是，教师还可以在此基础之上，做进一步的引导，激发学生对文本之外的思考，让学生更能够理解人物刻画的多元化之处。例如有一名学生，分析王熙凤时，就会联系到她的家庭背景，这就不由地让人想到了贾母曾称她“破皮破落户”。如果说从这个角度来说，王熙凤的人物性格形成的就是这么的自然和顺畅，在这样的引导下，学生的思考也会开阔很多。
3.利用多媒体教学优化阅读教育
随着信息技术的不断发展，网络游戏已经成为当下高中生必不可少的生活内容。很多家长认为网络是洪水猛兽，然而在网络在人类文明发展当中起到的作用却不容小觑。教师可以充分利用网络资源，实现对语文阅读课程的优化，让交互方式更加的丰富多彩。
例如《林黛玉进贾府》这一课，教师可以鼓励学生选择一些喜欢的章节，然后去网上查找资料，通过课前演讲的方式，去深入挖掘《红楼梦》这部作品中的相互勾结、矛盾的体现。也只有通过网络，学生才能够找到更多丰富多彩的音频、视频，去丰富课堂，加深自己的理解。
三、结语
随着教育的不断发展，教育工作应越来越重视素质教育的重要性。总而言之，实现深度阅读，就是让文本超脱表面意义，让学生从多角度去挖掘、开发文本的内涵，进一步理解创作者的态度、情感。让学生通过这样的文本阅读，去拥有正确的价值观，也更加坚定自己的人生方向。让语文阅读真正地达到人本合一的境界，在教学中真正地起到素质教育的作用，促进学生在今后的发展中，更好地体会生活，感悟生活。
参考文献：
[1]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J].中高中教师培训，2014（03）：40-43.
[2]辛雅静，刘真.语文阅读教学不能“得意而忘言”——兼谈高中语文言语教学的策略[J].黑龙江教育学院学报，2013（08）：87-89.
[3]赵年秀.《普通高中语文课程标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点[J].湖南第一师范学报，2007（02）：35-37.
关键词：高中语文；教学；深度阅读；优化策略
一、高中语文阅读教学现存问题分析
在当下的高中语文教学当中，没有明确确立独立的阅读教学版块。所以，在具体的教学过程中往往忽略了对阅读教学目标的规定，进一步会影响到学生在閱读课程中的学习状态。学生时常因为教学目标的不明确，让自己处于一个陌生、迷茫的状态当中，不知道为什么要学习语文阅读。新课改要求教师采用多元化的授课方式，但是很多教师由于不能摆脱传统的教学理念，导致运用新的教学方式时，换皮不换骨，进一步使得教学变得四不像。由于教师过于偏重传授理论知识，很难和实际的教学内容相契合，学生对阅读内容无法做到根本理解，课堂气氛十分死板，学生在学习时的兴趣也不浓厚，无法切实有效地提升教学效果。
在教学中，如果教学理念过于传统，就会使得语文教学的有效性降低，教学思想是构成课堂的重要部分，同时，思想决定行为，如果没有良好的思想，就会影响行为的准确性。在高中的语文课堂中，通常服务于应试教育，忽略学生的主体地位，这样并不利于学生参与课堂。在新形式的背景下，学校如果只是负责传授知识，这样的教育模式显然不能适应当下的形式需求。学校要仅仅围绕知识体系，实现对学生的素质教育。只有在教学上，充分改善教育方法，才能够提升人才的使用效应。
二、高中语文深度阅读教学的优化策略
1.培养学生的阅读兴趣
阅读并不是简简单单的一项教育工作，它和生活是分不开的。阅读是让人们和世界深度接轨必不可少的工具。首先，教师可以以兴趣激励法来鼓舞学生去投入阅读，例如戏剧表演的形式，让学生们在角色中体验文本。其次，教师还可以组织一些诗歌朗诵比赛，增强诗歌宣扬力度的同时，让学生进一步去挖掘诗歌中的美感。通过不同题材、风格诗歌的朗诵，学生会在其中一点一点地爱上诗歌，品位其魅力。最后，教师可以选择一些名家朗读的范本带学生去聆听，让学生在其中感受经典真正的情感表达方式，在音乐和画面交织中，去体验文本带来的冲击的美感，进一步激发学生对阅读的兴趣。为师生之间创建一个良好的沟通、阅读氛围，教师可以利用图片、视频以及音效等多媒体设备来丰富教学。让学生在多重感官的渲染下，理解课文内容，代入自己，让自己设想自己就是主角，感受文章的中心含义与情感。在阅读的过程中，教师要引导学生以一种积极的心态去阅读，这样才能够更主动和愉悦，以此来提升阅读的有效性。
2.实现深度对话
新课程明确要求，教师应该和学生进行平等对话，而语文教学的对话也应该体现在教师、学生与文本三者之间的对话当中。这是一种新的教育理念，对话教学有效地激发了教学的活力、生命力，在课堂中扮演着重要的角色。如果我们认真地审视课堂中的对话，也不难发现其中存在着诸多不足之处，例如在突破教学重点问题上，教师总是刻意地给学生一些提示，希望学生可以按照自己的要求来回答。这样的互动就不能形成精彩的课堂。还有的时候，教师在组织学生进行讨论交流时，学生的对话过程中会闪现出一些灵感与火花，而教师却不能有效捕捉，这就是无视精彩的一种体现。
所以，在优化课堂中，教师还需要进一步研究优化对话的策略。例如《林黛玉进贾府》这一课的学习内容，无论是从师生对话中，还是学生交流中，我们都可以讨论出来王熙凤八面玲珑的任务形象。但是，教师还可以在此基础之上，做进一步的引导，激发学生对文本之外的思考，让学生更能够理解人物刻画的多元化之处。例如有一名学生，分析王熙凤时，就会联系到她的家庭背景，这就不由地让人想到了贾母曾称她“破皮破落户”。如果说从这个角度来说，王熙凤的人物性格形成的就是这么的自然和顺畅，在这样的引导下，学生的思考也会开阔很多。
3.利用多媒体教学优化阅读教育
随着信息技术的不断发展，网络游戏已经成为当下高中生必不可少的生活内容。很多家长认为网络是洪水猛兽，然而在网络在人类文明发展当中起到的作用却不容小觑。教师可以充分利用网络资源，实现对语文阅读课程的优化，让交互方式更加的丰富多彩。
例如《林黛玉进贾府》这一课，教师可以鼓励学生选择一些喜欢的章节，然后去网上查找资料，通过课前演讲的方式，去深入挖掘《红楼梦》这部作品中的相互勾结、矛盾的体现。也只有通过网络，学生才能够找到更多丰富多彩的音频、视频，去丰富课堂，加深自己的理解。
三、结语
随着教育的不断发展，教育工作应越来越重视素质教育的重要性。总而言之，实现深度阅读，就是让文本超脱表面意义，让学生从多角度去挖掘、开发文本的内涵，进一步理解创作者的态度、情感。让学生通过这样的文本阅读，去拥有正确的价值观，也更加坚定自己的人生方向。让语文阅读真正地达到人本合一的境界，在教学中真正地起到素质教育的作用，促进学生在今后的发展中，更好地体会生活，感悟生活。
参考文献：
[1]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J].中高中教师培训，2014（03）：40-43.
[2]辛雅静，刘真.语文阅读教学不能“得意而忘言”——兼谈高中语文言语教学的策略[J].黑龙江教育学院学报，2013（08）：87-89.
[3]赵年秀.《普通高中语文课程标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点[J].湖南第一师范学报，2007（02）：35-37.