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文章合为时而著，高中生的作文是一种创造活动，是表达自己的真情实感的媒介，应该体现出时代的流行色彩。在写作中，丰富的有时代色彩的材料能够更加有力地表达出自己的观点，也能给读者以感染力，引起读者的共鸣。所以在材料的运用上要谨慎行事，所选材料要新，体现人文精神。这就是说材料要真、善，富有时代感、人文性，体现出道德修养和文化积淀，与新生活、新事物紧密相连。
首先，运用材料要避免旧、滥、熟
新闻上有种说法：今天的新闻是金子，昨天的新闻是银子，前天的新闻是垃圾。这是强调材料越新越好。
这同样也适用于我们普通文章的写作。我们的材料是为了说明我们的观点的，但如果它们过于陈旧、千篇一律，就不能够激发起读者的阅读兴趣。例如，如果一提到身残志坚就想到大家都已非常熟悉的爱迪生、海伦、张海迪、史铁生等人并把他们写到作文中去的，那你的作文很容易与他人的类似，出现扎堆现象，缺少新意，这样分数自然也就高不了了。
掌握了新颖的材料之后，对这些材料应该有所取舍，也就是：去其旧物，探寻新鲜内容，挖掘更鲜为人知的事迹，也可从身边普通的人与事物当中发现新的材料。从而对自己所写的内容给人一种新、惊、奇的感觉。让人所读，所感，所想，有一种新鲜、更贴近自己身边的人与事的感觉。然而写作中不是多多举例就好，要有一个度。
第二，材料的丰富不等于无节制地多，丰富也要有度
写作中，材料的运用有一定的度，不可韩信点兵——多多益善。
当年魏巍写《谁是最可爱的人》的时候，最初选择了二十多个例子，不可谓不丰富，但是因为材料运用过多，反而成了材料的堆砌，没有引起人们的感应。后来，作者作了修改，只保留了三个例子，立即在全国引起了轰动效应。
那么选用多少个材料是适宜的呢？这个度是什么呢？一般情况下，以三个为宜。为什么以三个为宜呢？你还记得《邹忌讽齐王纳谏》吗？邹忌的“三比”说服了齐王。你知道“事不过三”吗？在中国人的心中“三”就是一个度。另外作文的篇幅也限制了你所选材料的个数。
还有一个最重要的原因就是：材料的选择要有主有次，为了使文章突出论点，在论据的应用方面要突出主次之分，不能一味的去追求材料的应用，而忽视了文章的观点。这样，就要求学生在写作方面对材料要充争的理解，选择出具有代表性的内容。
第三，材料的运用要有代表性、对称性，要详略得当
怎么才能做到有代表性、对称性？
首先，选取的材料应该是典型的材料，抒发真情实感的材料。
作文如做人，要朴实，这样才能使人心服口服。可以从现实生活中寻找典型的事例，挖掘出平凡生活中不平凡的意义。如《中国教育报》颂扬郑州二十二中教师吴玲的长篇通讯《把爱心献给鲜花泥土》，就是选取吴老师生活中的小事来歌颂她不放弃任何一个学生的品德和一心为学生的高尚情操。
其次，在我们选取材料时，要有“大视野”。我们应该关注如人类自然、今天與未来、科学与人文等等这些领域，扩大自己的视野，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的考生。我们可以关注时事，关注名著，关注精英人物等等。这样在选择材料时就可兼选中、外不同的材料，如果在选择我们中国的材料时，我们比较熟悉，就可以选择古、今的材料。
例如：以《思维决定出路》为题作文时，我们手中有司马光砸缸、触龙从爱子的角度劝说赵太后、烛之武换个角度使秦王自愿退兵，中国的改革开放、东北老工业基地的振兴、计划生育延缓了人口的增长、意大利哥哥伦布立鸡蛋等材料，在选材时，就应对时代、国别兼顾运用，这样比单纯的只选取一方面的材料更有说服力。可以选择人们不太熟悉的、相对最新的“东北老工业基地的振兴”这一材料来详写，可以把人们比较熟悉的古代的三则材料合并放在一起略写，与前者构成对称。最后再写意大利哥伦布的例子。
第四，材料来源于生活，贴近生活
只有在生活中观察与体会到的材料，才能更好的表达文章的内容和真实性，更加丰富多彩。材料选择的基本要求是多方面的，更高的要求是贴近生活，具有审美价值。语言基础知识的语料要短小，但仍然力求贴近社会的政治、经济、科技、文化等方方面面。对一篇文章的处理，折射出社会现象与社会风气，可以看出学生对待生活和社会的态度。学生从什么角度写，怎么看社会风气，是写作中关注的重点。让学生从不同的角度写，体现不同的实质性。从正面切入引导，防止负面影响，与生活联系密切，表达对人类自身心态的充分关注，体现了人文关怀。
第五，对材料进行理论升华
材料好，不等于作文就好。我们选取材料是为了佐证我们的观点的，所以我们在写作中不能仅仅罗列材料，还要
对材料进行理论的升华。我们可以在每则材料的开头或结尾，或抒情，或议论，或运用对比手法、反复手法，使材料成为一个有机的整体，形聚神也聚。
在文章选材方面，应该按要求来开展思路，其内涵以人文理念为核心，分别向“社会”、“世界”、“自我”三个维度延伸，进一步强调以反思的视角涵盖上述三个维度，从而使人文理念形成体系，具有理论化、系列化的特征。同时也要对学生所写的内容要具有很强的包容度与开放性，提供给学生的发挥话题的空间，使文章的内容优美典雅又引人深思，这样做的目的是引导学生进行多层面、多角度的思考。对学生既可以写情真意切的记叙文，也可以写富有哲理的议论文。当然，如果两方面结合夹叙夹议，则更可得兼收并蓄之效。总之，要充分体现在稳实中体现创新，于持续中寻求突破的特点。让学生在社会中、生活中不断观察、寻找材料，开发自己的思路与想象空间，研究、思考每个不同角度的问题，使学生把这些融合，从而在写作方面充分发挥，使学生的学习生活更加多姿多彩。
（河北唐山乐亭二中 063600）
首先，运用材料要避免旧、滥、熟
新闻上有种说法：今天的新闻是金子，昨天的新闻是银子，前天的新闻是垃圾。这是强调材料越新越好。
这同样也适用于我们普通文章的写作。我们的材料是为了说明我们的观点的，但如果它们过于陈旧、千篇一律，就不能够激发起读者的阅读兴趣。例如，如果一提到身残志坚就想到大家都已非常熟悉的爱迪生、海伦、张海迪、史铁生等人并把他们写到作文中去的，那你的作文很容易与他人的类似，出现扎堆现象，缺少新意，这样分数自然也就高不了了。
掌握了新颖的材料之后，对这些材料应该有所取舍，也就是：去其旧物，探寻新鲜内容，挖掘更鲜为人知的事迹，也可从身边普通的人与事物当中发现新的材料。从而对自己所写的内容给人一种新、惊、奇的感觉。让人所读，所感，所想，有一种新鲜、更贴近自己身边的人与事的感觉。然而写作中不是多多举例就好，要有一个度。
第二，材料的丰富不等于无节制地多，丰富也要有度
写作中，材料的运用有一定的度，不可韩信点兵——多多益善。
当年魏巍写《谁是最可爱的人》的时候，最初选择了二十多个例子，不可谓不丰富，但是因为材料运用过多，反而成了材料的堆砌，没有引起人们的感应。后来，作者作了修改，只保留了三个例子，立即在全国引起了轰动效应。
那么选用多少个材料是适宜的呢？这个度是什么呢？一般情况下，以三个为宜。为什么以三个为宜呢？你还记得《邹忌讽齐王纳谏》吗？邹忌的“三比”说服了齐王。你知道“事不过三”吗？在中国人的心中“三”就是一个度。另外作文的篇幅也限制了你所选材料的个数。
还有一个最重要的原因就是：材料的选择要有主有次，为了使文章突出论点，在论据的应用方面要突出主次之分，不能一味的去追求材料的应用，而忽视了文章的观点。这样，就要求学生在写作方面对材料要充争的理解，选择出具有代表性的内容。
第三，材料的运用要有代表性、对称性，要详略得当
怎么才能做到有代表性、对称性？
首先，选取的材料应该是典型的材料，抒发真情实感的材料。
作文如做人，要朴实，这样才能使人心服口服。可以从现实生活中寻找典型的事例，挖掘出平凡生活中不平凡的意义。如《中国教育报》颂扬郑州二十二中教师吴玲的长篇通讯《把爱心献给鲜花泥土》，就是选取吴老师生活中的小事来歌颂她不放弃任何一个学生的品德和一心为学生的高尚情操。
其次，在我们选取材料时，要有“大视野”。我们应该关注如人类自然、今天與未来、科学与人文等等这些领域，扩大自己的视野，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的考生。我们可以关注时事，关注名著，关注精英人物等等。这样在选择材料时就可兼选中、外不同的材料，如果在选择我们中国的材料时，我们比较熟悉，就可以选择古、今的材料。
例如：以《思维决定出路》为题作文时，我们手中有司马光砸缸、触龙从爱子的角度劝说赵太后、烛之武换个角度使秦王自愿退兵，中国的改革开放、东北老工业基地的振兴、计划生育延缓了人口的增长、意大利哥哥伦布立鸡蛋等材料，在选材时，就应对时代、国别兼顾运用，这样比单纯的只选取一方面的材料更有说服力。可以选择人们不太熟悉的、相对最新的“东北老工业基地的振兴”这一材料来详写，可以把人们比较熟悉的古代的三则材料合并放在一起略写，与前者构成对称。最后再写意大利哥伦布的例子。
第四，材料来源于生活，贴近生活
只有在生活中观察与体会到的材料，才能更好的表达文章的内容和真实性，更加丰富多彩。材料选择的基本要求是多方面的，更高的要求是贴近生活，具有审美价值。语言基础知识的语料要短小，但仍然力求贴近社会的政治、经济、科技、文化等方方面面。对一篇文章的处理，折射出社会现象与社会风气，可以看出学生对待生活和社会的态度。学生从什么角度写，怎么看社会风气，是写作中关注的重点。让学生从不同的角度写，体现不同的实质性。从正面切入引导，防止负面影响，与生活联系密切，表达对人类自身心态的充分关注，体现了人文关怀。
第五，对材料进行理论升华
材料好，不等于作文就好。我们选取材料是为了佐证我们的观点的，所以我们在写作中不能仅仅罗列材料，还要
对材料进行理论的升华。我们可以在每则材料的开头或结尾，或抒情，或议论，或运用对比手法、反复手法，使材料成为一个有机的整体，形聚神也聚。
在文章选材方面，应该按要求来开展思路，其内涵以人文理念为核心，分别向“社会”、“世界”、“自我”三个维度延伸，进一步强调以反思的视角涵盖上述三个维度，从而使人文理念形成体系，具有理论化、系列化的特征。同时也要对学生所写的内容要具有很强的包容度与开放性，提供给学生的发挥话题的空间，使文章的内容优美典雅又引人深思，这样做的目的是引导学生进行多层面、多角度的思考。对学生既可以写情真意切的记叙文，也可以写富有哲理的议论文。当然，如果两方面结合夹叙夹议，则更可得兼收并蓄之效。总之，要充分体现在稳实中体现创新，于持续中寻求突破的特点。让学生在社会中、生活中不断观察、寻找材料，开发自己的思路与想象空间，研究、思考每个不同角度的问题，使学生把这些融合，从而在写作方面充分发挥，使学生的学习生活更加多姿多彩。
（河北唐山乐亭二中 063600）