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◆摘 要：伴随我国教育体制改革不断深入，“实践与综合应用”作为现阶段我国小学课程教育的重要模式，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，“实践与综合应用”的创新性与方法性对教学质量、教学效率提升尤为重要。本次研究将对小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策进行分析，为下一步工作开展提供依据参考。
◆关键词：实践;综合应用;低年段;数学
“实践与综合应用”是当下我国小学低年段素质教育开展的重要基础手段之一，具有较大的意义影响。然而现阶段有关我国小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策研究相对较少，基于该问题现状，要求行之有效的方法对其进行分析研究，如：丰富教学模式、建立小组学习模式、进行理论结合实践等，本次研究对小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策进行分析，有十分重要的理论意义。
一、现阶段小学低年段数学教学存在主要问题
（一）教学模式过于单一，兴趣引导缺乏
小学阶段是人生重要启蒙时期，对日后成长起到至关重要的影响作用。通过对部分小学低年级数学教学调查研究发现。教学模式单一、缺乏兴趣引导是其主要问题之一。数学教学不是单一片面的简单形式，而是更为科学、合理的组织布局，需要从“实践与综合应用”角度入手，低年级数学教学中的方法性、融入性进行分析。但部分小学低年段数学教学依然以教师为主导，通过传统方式对其进行理论讲述、习题解析，往往让学生一头雾水、似懂非懂。这种硬式教学方法虽然也有一定成效，但其过于形式教学，往往对学生兴趣调动起不到积极作用。
（二）理论结合实践依然有待提升
随着我国教育体制改革逐渐完善，国家在小学教育层面逐渐以素质核心教育为方向，加快对未来人才的综合性、能力性培养，即所学有所用。但部分小学在低年段数学教学中没能对核心素质培养、生本教育理念、素质教育方法等进行融合。使学生自身所学知识无法运用到生活实践中去。这样国家提倡的素质教育发展理念极为不符。
二、小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策
（一）丰富教学模式
首先，应该深入学习与领悟素质教育、核心教育、生本教育发展需求，结合小学低年段实际情况，全面落实“实践与综合应用”教学。从教学模式上进行多元丰富。第一、转变以教师为主的教学思维，将学生确立为教学主体。在实际教学中应该对学生学习兴趣进行调动，培养学生的发现意识、探索意识、提问意识，通过数学教学可以让学生从单一得“做题”情境中跳出来，而是对习题、理论等的消化理解与研究分析。第二、引用“实践教学”模式，将理论教学与生活实践相结合，让学生知道“学有所用”，如何学与如何用。其次，利用信息多媒体技术进行兴趣调动，低年级学生往往缺乏自主学习意识。
（二）建立小组学习模式
小组学习是锻炼学生实践能力与数学应用的重要手段，通过小组学习模式的构建，教师身份由原先的施教者，转变为引导者。在“实践与综合应用”教学中其作用较大。例如：具体案例：掷一掷。教学目标：通过活动，感受有趣的数学现象，加强学生的合作交流能力，培养学生观察、分析、解决问题的能力。学生心理特点：三年级的学生的计算、归纳推理能力逐步发展，已经具备基本的知识经验，而学生的思维活动依赖具体的事物，認知水平较低，具有强烈的好奇心和求知欲望。首先，教师可以准备一些教具例如各式各样的骰子，之后在班级组织一次小小的比赛，激起学生的学习兴趣。有十个骰子，全班学生分为五组，老师当评委，每组两个骰子，然后每位同学都要掷两个骰子，将骰子的点数相加，并统计下来，让学生猜想哪一组会获胜，如果和是2～3则第一组赢，和是4～5则第二组赢，和是6～7，则第三组赢，和是8～9则第四组赢，和是10～11则第五组赢。其次，进行比赛，有教师进行指导，每组要分工明确，进行记录和投掷，让学生全身心的参与到游戏当中去。最后全班一起来统计比赛结果，让学生亲身体验可能性以及统计过程。通过这样的活动让学生经历猜想、实验、验证等过程，在问题情境中进行自主探索，解决问题，既能发展了学生的动手实践能力，又调动了学生的学习兴趣，能让学生将学到的知识运用到实际生活中以及感受数学与生活的紧密联系[2]。
（三）进行理论结合实践
在实际教学中除了对学生进行引导、小组学习等，还要对其进行理论结合实践。让学生在生活中发现“数学元素”，并将其引用到自身课堂学习中去。“生活”是最好的学习课堂，人类一切知识都来源于生活。小学低年段学生具有天真浪漫、自由想象等特点。这些都对在生活中发现、探索学习十分有利。
三、结论
综上所述，通过对小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策进行分析研究，从当下我国素质教育、核心培养角度出发，结合目前我国小学数学教学中存在的实际问题，针对性提出优化对策，主要包括：丰富教学模式、建立小组学习模式、进行理论结合实践等，从多方面、多角度对小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策进行阐明，为下一步教学工作开展奠定坚实基础。
参考文献
[1]李正林.小学数学“实践与综合应用”的生活化教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（02）：259.
[2]叶应斌，凌莉.充分利用现有资源，有效开展小学数学综合实践活动[J].生活教育，2018，14（8）：12-13.
作者简介
唐姿云（1984.03—），女，民族：汉;籍贯：湖南永州;本科学历;职称：小二;研究方向：小学数学。
◆关键词：实践;综合应用;低年段;数学
“实践与综合应用”是当下我国小学低年段素质教育开展的重要基础手段之一，具有较大的意义影响。然而现阶段有关我国小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策研究相对较少，基于该问题现状，要求行之有效的方法对其进行分析研究，如：丰富教学模式、建立小组学习模式、进行理论结合实践等，本次研究对小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策进行分析，有十分重要的理论意义。
一、现阶段小学低年段数学教学存在主要问题
（一）教学模式过于单一，兴趣引导缺乏
小学阶段是人生重要启蒙时期，对日后成长起到至关重要的影响作用。通过对部分小学低年级数学教学调查研究发现。教学模式单一、缺乏兴趣引导是其主要问题之一。数学教学不是单一片面的简单形式，而是更为科学、合理的组织布局，需要从“实践与综合应用”角度入手，低年级数学教学中的方法性、融入性进行分析。但部分小学低年段数学教学依然以教师为主导，通过传统方式对其进行理论讲述、习题解析，往往让学生一头雾水、似懂非懂。这种硬式教学方法虽然也有一定成效，但其过于形式教学，往往对学生兴趣调动起不到积极作用。
（二）理论结合实践依然有待提升
随着我国教育体制改革逐渐完善，国家在小学教育层面逐渐以素质核心教育为方向，加快对未来人才的综合性、能力性培养，即所学有所用。但部分小学在低年段数学教学中没能对核心素质培养、生本教育理念、素质教育方法等进行融合。使学生自身所学知识无法运用到生活实践中去。这样国家提倡的素质教育发展理念极为不符。
二、小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策
（一）丰富教学模式
首先，应该深入学习与领悟素质教育、核心教育、生本教育发展需求，结合小学低年段实际情况，全面落实“实践与综合应用”教学。从教学模式上进行多元丰富。第一、转变以教师为主的教学思维，将学生确立为教学主体。在实际教学中应该对学生学习兴趣进行调动，培养学生的发现意识、探索意识、提问意识，通过数学教学可以让学生从单一得“做题”情境中跳出来，而是对习题、理论等的消化理解与研究分析。第二、引用“实践教学”模式，将理论教学与生活实践相结合，让学生知道“学有所用”，如何学与如何用。其次，利用信息多媒体技术进行兴趣调动，低年级学生往往缺乏自主学习意识。
（二）建立小组学习模式
小组学习是锻炼学生实践能力与数学应用的重要手段，通过小组学习模式的构建，教师身份由原先的施教者，转变为引导者。在“实践与综合应用”教学中其作用较大。例如：具体案例：掷一掷。教学目标：通过活动，感受有趣的数学现象，加强学生的合作交流能力，培养学生观察、分析、解决问题的能力。学生心理特点：三年级的学生的计算、归纳推理能力逐步发展，已经具备基本的知识经验，而学生的思维活动依赖具体的事物，認知水平较低，具有强烈的好奇心和求知欲望。首先，教师可以准备一些教具例如各式各样的骰子，之后在班级组织一次小小的比赛，激起学生的学习兴趣。有十个骰子，全班学生分为五组，老师当评委，每组两个骰子，然后每位同学都要掷两个骰子，将骰子的点数相加，并统计下来，让学生猜想哪一组会获胜，如果和是2～3则第一组赢，和是4～5则第二组赢，和是6～7，则第三组赢，和是8～9则第四组赢，和是10～11则第五组赢。其次，进行比赛，有教师进行指导，每组要分工明确，进行记录和投掷，让学生全身心的参与到游戏当中去。最后全班一起来统计比赛结果，让学生亲身体验可能性以及统计过程。通过这样的活动让学生经历猜想、实验、验证等过程，在问题情境中进行自主探索，解决问题，既能发展了学生的动手实践能力，又调动了学生的学习兴趣，能让学生将学到的知识运用到实际生活中以及感受数学与生活的紧密联系[2]。
（三）进行理论结合实践
在实际教学中除了对学生进行引导、小组学习等，还要对其进行理论结合实践。让学生在生活中发现“数学元素”，并将其引用到自身课堂学习中去。“生活”是最好的学习课堂，人类一切知识都来源于生活。小学低年段学生具有天真浪漫、自由想象等特点。这些都对在生活中发现、探索学习十分有利。
三、结论
综上所述，通过对小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策进行分析研究，从当下我国素质教育、核心培养角度出发，结合目前我国小学数学教学中存在的实际问题，针对性提出优化对策，主要包括：丰富教学模式、建立小组学习模式、进行理论结合实践等，从多方面、多角度对小学低年段数学“实践与综合应用”教学对策进行阐明，为下一步教学工作开展奠定坚实基础。
参考文献
[1]李正林.小学数学“实践与综合应用”的生活化教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（02）：259.
[2]叶应斌，凌莉.充分利用现有资源，有效开展小学数学综合实践活动[J].生活教育，2018，14（8）：12-13.
作者简介
唐姿云（1984.03—），女，民族：汉;籍贯：湖南永州;本科学历;职称：小二;研究方向：小学数学。