如今的语文课堂教学，大有百花齐放的势头，给人一种雾里看花的困扰。因此，对语文课堂教学是否有效，我们倡导一种新的评价形式：课堂观察。这是让我们探寻课堂奥秘、拥有智慧双眼的极佳路径。从教师的视角来进行课堂观察，一堂富有实效的语文课应当具备真实、常态、高效的特点。语文课要上出语文味，就应追求最本真的境界——返璞归真、常态高效。
　　一、教学目标科学适切，统领教学
　　制约着教学活动的统帅是教学的目标。教学内容的取舍、教学重点的确立、教学策略的选择都要紧紧围绕这个统帅。教学目标制定得合理、明晰，教学活动就有了明确的指向，教学效果的评价也就有了参照的依据。简明扼要的教学目标相对于教学对象和教学内容来说，要科学、明确、适切，不可贪多求全，也不可含糊不清。
　　确定适切的教学目标，要以研透教材与研究学生为基础，使教学有的放矢，富有实效。“研究学生”要清楚地把握学生的知识水平、学习技能和潜在的发展空间，要激发学生的学习兴趣和求知欲望；在课堂上要做到顺学而导、顺学而教。例如，有位教师在教授二年级科普性说明文《我是什么》时，偏离文本，重点讲解云、雨、雹子、雪等自然现象的成因，致使二年级的小朋友听得云遮雾罩。这就说明教者忽略了二年级学生的知识水平和接受能力，教学目标定位不合理，把语文课上成了科普课。此时，教者如果不能适时洞察学生的学习状态，及时调整教学目标，教学活动就自然难有实效。
　　二、教学内容合理精到，避免繁杂
　　在有限的教学时间内，面对丰富多彩的教学内容，教什么才有利于学生语文素养的提升和语文技能的发展，是每位语文教师面临的选择难题。在新课程标准之下，教师可以在研读教材和研究学生的基础上，对教材进行二度创作。即通过调整、删减、扩充等方式，以教学的智慧合理地取舍教学内容，为教学设定适当的教学任务，保证课堂教学的有效性。对学生已经掌握、他们自己能够掌握以及暂时没有能力掌握的内容，一概不教。再看那位执教《我是什么》的教师，为二年级学生讲解云、雨、雹子、雪等自然现象的成因，教学内容拓展太深，学生暂时难以消化，教学视为无效。为了保证语文课堂教学的有效性，教学内容的选择要严谨、科学，不求面面俱到，只讲合理精到。
　　三、教学环节简洁顺畅，体现实效
　　在语文课堂教学中，一些教师把语文课上得花样百出或苦涩深奥，使得原本轻松而快活的语文学习变得忙乱而繁杂。一堂课下来，学生难有实在的收获。一堂常态、高效的语文课没有必要故弄玄虚、花里胡哨，以致耗时费力而减损效益。比如，有些教师把语文课上成媒体欣赏课、活动课、自然科普课或者自我展示课，自以为教学活动异彩纷呈、环环相扣，殊不知眼花缭乱的学生很难获得丰厚的知识，取得长足的发展。这简直是小学语文课堂教学的诟病！
　　四、教学方法科学简便，实现高效
　　简便的方法、简捷的思路为学生所喜欢，所乐意接受的，正所谓“教无定法，只求得法”。简便高效的教学方法无不折射出教师的教学智慧。例如，人教版三年级上册教材《蜜蜂》一文的学习，为了能够体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风，教师先引导学生从法布尔的试验细节中去体会。学生找出了“捉蜜蜂”“做记号”“装纸袋” “放飞” “守候”等细节。接着，教师启发学生思考：实验的每个细节有什么意义呢？能不能少掉其中一个环节？经过探究，学生弄清了捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了能与其他蜜蜂区分；把蜜蜂装进纸袋，是为了避免蜜蜂认记沿途的景物和方向；在两里外放飞，路程稍远更能体现辨认能力；叫小女儿守在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列试验过程中的细节描写，充分体现了法布尔做事严谨而周密的品质。通过研读细节，从人物行事的特点入手，这样用简便的方法突破了课文的难点。
　　五、教学语言简洁明快，引人入胜
　　在语文课堂教学中，有的教师总担心学生领悟不透而语重心长、重复啰嗦；有的教师为了展示个人才华而语出惊人、滔滔不绝；还有的教师越俎代庖，洋洋洒洒。凡此种种，教师侵占了课堂，学生的主体意识就被压制。这样的现象值得我们重视和深思。我们应该把学生的学习主动权还给学生，让学生从被动接受知识的容器变为主动求知的探究者。如果教师的教学用语清新明快、妙趣横生，教者轻松，听者愉悦，在宽松民主的课堂氛围中激励学生生成能力、促进发展，课堂教学自然高效。
　　帮助学生在课堂教学中获得一定的进步、得到一定的发展，是有效教学积极倡导的教学理念。语文的知识积累和能力训练是一个循序渐进、螺旋上升的过程。教师在语文课堂教学中要使学生获得有效的进步与发展，必须摒弃追求短期效应的功利行为，力争目标适切、内容精当、方法简便、环节顺畅、语言明快，在有限的教学时间内创造出最好的教学效益。作为一名语文教师，我们的使命就是简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实促发展。
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