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【摘要】随着我国职业教育的发展，传统的教学模式已经无法适应当下的教学模式，也无法适应现代社会的发展需求。所以，职业教育应该以市场为导向，以学生就业为目标，构建一体化教学模式就显得特别重要。本文主要分析了一体化教学模式的意义、技校机械专业教学现状，针对这现状，技校如何进行一体化模块式教学。
【关键词】职业教育；机械类专业；一体化模式；教學模式
【中图分类号】TM1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0150-02
改革开放以来，国家大力发展职业教育，职业教育招生规模和毕业人数不断增长，我国的中等职业教育和高等职业教育分别占整个高中阶段和高等教育的近一半。李克强总理在第二届中国质量奖颁奖大会指出，各行各业要弘扬工匠精神，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神，为全面建成小康社会作出更大贡献！因此，技工院校提高教学质量，为社会培养更多技能人才显得尤为重要。近年来，通过不断探索实践，采取理论和实践相结合的一体化教学模式，是切实提高技能培养质量的一种行之有效的模式。
一、一体化教学模式意义
一体化教学模式指对整个教学环节进行融合，从而培养学生的专业技能和职业素养，将理论教学与实践教学结合在一起，并制定教学计划和教学大纲，从而以提高学生职业能力为整体目标，各个教学环节紧紧围绕目标。一体化教学模式是教学手段与教学设备相结合，教学内容和教学方法一致、教学目标和教学方法的统一。技校想要落实一体化教学模式，对教师的要求比较高，需要老师将理论知识和实践能力结合在一起，在教学过程中，充分利用计算机、电气设备、机械设备等，提高机械专业教学水平。在机械类专业课程中实施一体化教学模式，可以给学生创造更好的教学环境，让学生在学习理论的同时进行技能方面的培训，提高理论教学的趣味性，激发学生对机械专业的兴趣。其次，一体化教学模式，转变老师的教学理念。老师由单一型向行为引导型转变，老师在课堂的角色发生了变化，教师不再是课堂的主体，而是教学的组织者、引导者。通过一体化教学模式，老师可以引导学生巩固理论知识，将学习的理论知识付诸于具体的实践环节中，将学习、实践和研发联系在一起，促进学生综合素质的提升。
二、技校机械类专业教学现状
近年来，我国职业教育发展快速，为社会培养了众多优秀的技术人才。然而，职业教育发展过程中，也出现了很多新的问题：第一，专业课程设置理论化。当前很多职业学校在设置机械专业课程的时候，理论课程设置的比较多，有些理论课程的内容已经和现在机械行业发展情况相脱节，但是学校依然在使用旧的教材，或者是有些理论课程的内容超过了学生理论能力，导致理论课程与实践脱节。第二，教学方法落后。技校大部分教师采用传统的教学模式，无法引起学生的学习兴趣。第三，学校实训条件的滞后性。在当前国家工业制造2025背景下，我国工业制造正在往工业创造方向发展，工业结构升级、产业转型，工业制造行业正往高、尖方向发展，工业制造与信息化紧密结合在一起。但是目前技校大部分实训室的设备都比较陈旧，无法满足市场发展变化，学生无法了解当下企业机械生产过程中一些比较先进的机械设备，给学生尽快适应就业岗位增加了一定的难度。
三、技校机械类如何构建一体化教学模式
1.营造良好的一体化教学环境
一体化教学模式不是依靠老师就能做到的，而是需要全校师生共同努力，将一体化教学模式落实到实处。一体化教学模式对教师综合素质要求比较高，教师不仅要掌握相关的技术知识，而且还要丰富的理论知识。这对技校的教师是一个很大的挑战，教师需要不断学习新的理论知识和新的技术，不断提高自身的业务能力。因此，学校首先要使教师充分认识到一体化教学模式的重要性，让教师转变教学理念，为学校实施一体化教学打下良好的基础。另一方面，学校还要做好学生的思想工作。一体化教学模式的开展，必然会给学生的学习增加难度，学生在课堂上不仅要学习相关的机械、电气知识，还要将学习到的理论知识转化为实践内容。所以学校要从思想方面引起学生的重视，就当前的就业形势、企业需求等方面对学生进行引导，让学生明白职业教育的重要性，从而全面提高自身的综合素质，这是软件方面的要求。硬件方面，学校要创造一体化教学环节，积极引进新的机械设备、数控机床，为学生的实操提供更多实训场地。通过校企合作，将企业的技术、产品和资源引进学校，让学生在上课的时候就可以将东西加工成型，这样不仅让学生掌握了技术，而且增加学生学习的兴趣。
2.加强师资队伍的建设——培养双师型教师
教师是一体化教学模式的实践者，教师的职业素养直接决定了一体化教学的质量。因此，技校要加强师资队伍的建设，培养甚至引进双师型教师。双师型教师指的是那些能够将理论知识与生产技术、实践内容结合起来，具备丰富的理论知识和实践技能综合性教师。他们具备知识、技能、经验、态度等等职业教育所需知识。他们不仅是教师，还是行家里手，能够将知识、技能、技术能相互渗透。所谓名师出高徒，只有教师的综合素质提升了才能提高整个专业的教学质量。没有双师型教师，一体化教学模式只是一句空话。学校必须采取有效地方法引导教师向双师型教师转变。第一，技校定期组织教师进企业工作，熟悉企业的工作环境，学习最新的机械设备、技术，将学到的理论知识和实践结合起来。第二，学校组织教师参加各种培训课程，提高学生的教学技能。第三，每年学生在实习过程中，学校组织部分理论课程的教师参与到学生实习环节中，了解实习内容、实习环节，有助于提高教师的实践能力和指导学生实训的教学能力。按照一体化教学模式要求，将教师分成多个子模块，合理安排模块教师的搭配，提高教学质量。第四，技校加强与企业合作，企业定期组织技术骨干或者技术专家到技校讲课，给学生讲解最新的行业资讯和行业技术，让学生第一时间接触到最新资讯和工作环境。同时，学校的教师要积极与专家学习、交流，扩大自己的视野。 3.编写一体化教学教材
过去大部分职业技术院校所使用的教学大纲和教学计划属于分段式教学模式，一体化教学模式采用模块化教学模式，所以传统的教学计划、教材已经不适应一体化教学模式的要求。但是国家还没有指定一体化教学的大纲和教材。学校应该根据企业需求和社会的发展，将理论教学与实际结合起来，没有现场的教学大纲和教材，学校根据专业的特性自己编写。学校邀请合作企业的专家、技术骨干，按照学生的知识层次，年龄特点等情况，按照技能型人才培养目标，同时将企业实际生产过程的资料和案例编写其中，丰富教材的内容和实践性，从而编写一本适合职业教育教学，以提高学生综合能力，解决实际问题的校本教材。学校机械类每一科的教师根据课程特色，编写相应的校本教材。在编写教材的过程中，教师不仅能够将学到的知识转化为自己的东西，同时进一步加深对理论知识的理解。另一方面，学校课程的设置一定要紧跟现代技术，技校必须不断调整知识结构和课程设置，这才能与现代社会发展相适应。
4.整合一体化教学内容
技校实施一体化教学模式，需要教师对教学内（下转216页）（上接150页）容进行有效的整合，按照专业一体化模块式教學模式，将机械类类专业知识进行整合，将实践中比较重要的内容融合到教学中，删除一些晦涩难懂的内容，让教学内容更具有实效性。技校很多学生的知识层次比较低，所以教师在教学的时候，要考虑到学生这一特性，在课堂上展现的内容必须能够让学生接受。以电气自动化技术为例，该专业的课程有复变函数与积分变化、运筹学等内容，这些内容对技校生来说都具有很高的难度。因此，在教学的时候，教师要调整教学内容。
四、结束语
当前社会制造业快速发展，企业对机械制造技能型人才需求不断增长。技校要结合到市场发展变化，不断提高教学质量，转变教学理念，以满足社会发展需求。一体化教学模式能够激发学生学习兴趣，将理论教学和实践教学结合在一起，全面提高学生综合素质，为适合培养更多高素质的机械人才。
参考文献
[1]沈先涛.针对技校电工专业一体化教学模式的研究[J].新课程·下旬，2015，（6）：95-95.
[2]杜洁文.基于技校模具制造专业一体化实训的改革探索[J].科技展望，2017，27（3）：317-319.
[3]徐少华.理实一体化汽车维修教学在中等职业类学校应用[J].东方教育，2011，（12）：28-28.
[4]解艳秋.高职机械类专业“机械制图”课程一体化教学模式的改革实践[J].机械职业教育，2014，（6）：47-49.
[5]金华，杨小华.高职机械类专业人才培养与就业一体化实践研究[J].机械职业教育，2016，（3）：22-23.
【关键词】职业教育；机械类专业；一体化模式；教學模式
【中图分类号】TM1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0150-02
改革开放以来，国家大力发展职业教育，职业教育招生规模和毕业人数不断增长，我国的中等职业教育和高等职业教育分别占整个高中阶段和高等教育的近一半。李克强总理在第二届中国质量奖颁奖大会指出，各行各业要弘扬工匠精神，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神，为全面建成小康社会作出更大贡献！因此，技工院校提高教学质量，为社会培养更多技能人才显得尤为重要。近年来，通过不断探索实践，采取理论和实践相结合的一体化教学模式，是切实提高技能培养质量的一种行之有效的模式。
一、一体化教学模式意义
一体化教学模式指对整个教学环节进行融合，从而培养学生的专业技能和职业素养，将理论教学与实践教学结合在一起，并制定教学计划和教学大纲，从而以提高学生职业能力为整体目标，各个教学环节紧紧围绕目标。一体化教学模式是教学手段与教学设备相结合，教学内容和教学方法一致、教学目标和教学方法的统一。技校想要落实一体化教学模式，对教师的要求比较高，需要老师将理论知识和实践能力结合在一起，在教学过程中，充分利用计算机、电气设备、机械设备等，提高机械专业教学水平。在机械类专业课程中实施一体化教学模式，可以给学生创造更好的教学环境，让学生在学习理论的同时进行技能方面的培训，提高理论教学的趣味性，激发学生对机械专业的兴趣。其次，一体化教学模式，转变老师的教学理念。老师由单一型向行为引导型转变，老师在课堂的角色发生了变化，教师不再是课堂的主体，而是教学的组织者、引导者。通过一体化教学模式，老师可以引导学生巩固理论知识，将学习的理论知识付诸于具体的实践环节中，将学习、实践和研发联系在一起，促进学生综合素质的提升。
二、技校机械类专业教学现状
近年来，我国职业教育发展快速，为社会培养了众多优秀的技术人才。然而，职业教育发展过程中，也出现了很多新的问题：第一，专业课程设置理论化。当前很多职业学校在设置机械专业课程的时候，理论课程设置的比较多，有些理论课程的内容已经和现在机械行业发展情况相脱节，但是学校依然在使用旧的教材，或者是有些理论课程的内容超过了学生理论能力，导致理论课程与实践脱节。第二，教学方法落后。技校大部分教师采用传统的教学模式，无法引起学生的学习兴趣。第三，学校实训条件的滞后性。在当前国家工业制造2025背景下，我国工业制造正在往工业创造方向发展，工业结构升级、产业转型，工业制造行业正往高、尖方向发展，工业制造与信息化紧密结合在一起。但是目前技校大部分实训室的设备都比较陈旧，无法满足市场发展变化，学生无法了解当下企业机械生产过程中一些比较先进的机械设备，给学生尽快适应就业岗位增加了一定的难度。
三、技校机械类如何构建一体化教学模式
1.营造良好的一体化教学环境
一体化教学模式不是依靠老师就能做到的，而是需要全校师生共同努力，将一体化教学模式落实到实处。一体化教学模式对教师综合素质要求比较高，教师不仅要掌握相关的技术知识，而且还要丰富的理论知识。这对技校的教师是一个很大的挑战，教师需要不断学习新的理论知识和新的技术，不断提高自身的业务能力。因此，学校首先要使教师充分认识到一体化教学模式的重要性，让教师转变教学理念，为学校实施一体化教学打下良好的基础。另一方面，学校还要做好学生的思想工作。一体化教学模式的开展，必然会给学生的学习增加难度，学生在课堂上不仅要学习相关的机械、电气知识，还要将学习到的理论知识转化为实践内容。所以学校要从思想方面引起学生的重视，就当前的就业形势、企业需求等方面对学生进行引导，让学生明白职业教育的重要性，从而全面提高自身的综合素质，这是软件方面的要求。硬件方面，学校要创造一体化教学环节，积极引进新的机械设备、数控机床，为学生的实操提供更多实训场地。通过校企合作，将企业的技术、产品和资源引进学校，让学生在上课的时候就可以将东西加工成型，这样不仅让学生掌握了技术，而且增加学生学习的兴趣。
2.加强师资队伍的建设——培养双师型教师
教师是一体化教学模式的实践者，教师的职业素养直接决定了一体化教学的质量。因此，技校要加强师资队伍的建设，培养甚至引进双师型教师。双师型教师指的是那些能够将理论知识与生产技术、实践内容结合起来，具备丰富的理论知识和实践技能综合性教师。他们具备知识、技能、经验、态度等等职业教育所需知识。他们不仅是教师，还是行家里手，能够将知识、技能、技术能相互渗透。所谓名师出高徒，只有教师的综合素质提升了才能提高整个专业的教学质量。没有双师型教师，一体化教学模式只是一句空话。学校必须采取有效地方法引导教师向双师型教师转变。第一，技校定期组织教师进企业工作，熟悉企业的工作环境，学习最新的机械设备、技术，将学到的理论知识和实践结合起来。第二，学校组织教师参加各种培训课程，提高学生的教学技能。第三，每年学生在实习过程中，学校组织部分理论课程的教师参与到学生实习环节中，了解实习内容、实习环节，有助于提高教师的实践能力和指导学生实训的教学能力。按照一体化教学模式要求，将教师分成多个子模块，合理安排模块教师的搭配，提高教学质量。第四，技校加强与企业合作，企业定期组织技术骨干或者技术专家到技校讲课，给学生讲解最新的行业资讯和行业技术，让学生第一时间接触到最新资讯和工作环境。同时，学校的教师要积极与专家学习、交流，扩大自己的视野。 3.编写一体化教学教材
过去大部分职业技术院校所使用的教学大纲和教学计划属于分段式教学模式，一体化教学模式采用模块化教学模式，所以传统的教学计划、教材已经不适应一体化教学模式的要求。但是国家还没有指定一体化教学的大纲和教材。学校应该根据企业需求和社会的发展，将理论教学与实际结合起来，没有现场的教学大纲和教材，学校根据专业的特性自己编写。学校邀请合作企业的专家、技术骨干，按照学生的知识层次，年龄特点等情况，按照技能型人才培养目标，同时将企业实际生产过程的资料和案例编写其中，丰富教材的内容和实践性，从而编写一本适合职业教育教学，以提高学生综合能力，解决实际问题的校本教材。学校机械类每一科的教师根据课程特色，编写相应的校本教材。在编写教材的过程中，教师不仅能够将学到的知识转化为自己的东西，同时进一步加深对理论知识的理解。另一方面，学校课程的设置一定要紧跟现代技术，技校必须不断调整知识结构和课程设置，这才能与现代社会发展相适应。
4.整合一体化教学内容
技校实施一体化教学模式，需要教师对教学内（下转216页）（上接150页）容进行有效的整合，按照专业一体化模块式教學模式，将机械类类专业知识进行整合，将实践中比较重要的内容融合到教学中，删除一些晦涩难懂的内容，让教学内容更具有实效性。技校很多学生的知识层次比较低，所以教师在教学的时候，要考虑到学生这一特性，在课堂上展现的内容必须能够让学生接受。以电气自动化技术为例，该专业的课程有复变函数与积分变化、运筹学等内容，这些内容对技校生来说都具有很高的难度。因此，在教学的时候，教师要调整教学内容。
四、结束语
当前社会制造业快速发展，企业对机械制造技能型人才需求不断增长。技校要结合到市场发展变化，不断提高教学质量，转变教学理念，以满足社会发展需求。一体化教学模式能够激发学生学习兴趣，将理论教学和实践教学结合在一起，全面提高学生综合素质，为适合培养更多高素质的机械人才。
参考文献
[1]沈先涛.针对技校电工专业一体化教学模式的研究[J].新课程·下旬，2015，（6）：95-95.
[2]杜洁文.基于技校模具制造专业一体化实训的改革探索[J].科技展望，2017，27（3）：317-319.
[3]徐少华.理实一体化汽车维修教学在中等职业类学校应用[J].东方教育，2011，（12）：28-28.
[4]解艳秋.高职机械类专业“机械制图”课程一体化教学模式的改革实践[J].机械职业教育，2014，（6）：47-49.
[5]金华，杨小华.高职机械类专业人才培养与就业一体化实践研究[J].机械职业教育，2016，（3）：22-23.