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摘 要：初中物理是学生走进物理世界的起点，它是学生将来进行高深物理学习和研究的基础，所以其重要性显而易见。
关键词：初中物理； 课堂效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-064-001
在世界各国科技竞争日益激烈的今天，物理学作为学生认知和探究世界的基础学科，它的作用显得尤为突出。在大部分家长和学生追求名牌高中和名牌大学的今天，初中学生的课业负担可谓繁重，大量占用学生的课外时间几乎不可能。所以，充分利用课堂45分钟提高课堂效率，成为初中教师提高学生学习成绩的必须之路。笔者从教已久，对此略有研究总结如下，以飴读者。
兴趣是最好的老师，所以物理老师趣味性和幽默性的语言及富有魔术师般的演示实验，是激发学生兴趣的最好办法。著名的教育改革家魏书生也说过：“每堂课都应充满学生的笑声。”英国学者M·鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”例如教授“牛顿第一定律”这一节中的惯性时，讲了一个故事：有一个漂亮的女士在公共汽车上，突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒了。生气地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“不是德行，是惯性。”在愉快轻松的环境中就引入了“惯性”的知识，学生对惯性的意义会记忆很深。再比如教学“流体的压强与流速的关系”时说：下面看老师给大家表演一个魔术，老师的下嘴唇有一个下垂的纸条，不用其它道具，老师让它水平飘起来。接着，我就做了这个表演。接着问：大家想想纸条为何能飘起来？学生带着好奇心去学习相关的知识，不光效果好，而且记忆深。再比如学习《运动和静止》时，可放映学生喜欢的《西游记》中孙悟空腾云驾雾的镜头；学习《滑轮组》时，可以用小个子战胜大力士的游戏；学习《光的折射》时，可以用魔术“人头搬家”和“大变活人”制造悬念等。学生有兴趣了，学习的效率就会大大的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不是为了获取一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”孔子也说过“不愤不启，不悱不发”。所以，在物理课上要让学生去“悟理”，要交给学生学习的方法，能少讲的要少讲。其实，不讲就会的就不要讲，一讲就会的要少讲，讲了也不会的就不要讲。老师要讲的只是重点、不易理解的内容等关键处，要适应学生的最近发展区。传统教学中老师不顾学生，只是自己唱独角戏一讲到底的教学方法一定要取消。新课改要求学生去探究学习，老师在课堂上所起的作用就是创设情境、激发兴趣、组织探究、疑点点拨等。如教学“杠杆”一节中，杠杆的五要素就完全可以不讲，让学生自己学习，而找动力臂和阻力臂的方法就要点拨，杠杆的平衡条件就要指导学生亲自探究后再总结。进行“声音在真空中不能传播”的实验时，开始声音的确越来越小，但是不能达到没有声音的地步。这时候就要指导我们的抽气机不能达到真空，再进行“假设”的探究方法。“固体的压强”、“浮力的大小”、“物质的密度”等公式意义，学生完全可以掌握，老师就不要赘述了。这样教师主宰课堂，学生是学习的主人，学生的学习积极性得到了很大的提高，课堂的效率自然就提高了。
第三，分组学习，合作探究。新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生自主、合作、探究性学习。根据学生的性格特征、学习成绩、性别差异、智力水平、兴趣爱好等方面，将全班同学分成若干个小组，让不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，选好组长，检查学习情况时每位组长同时还是下一组的组员。这样全班就形成了一个网状的组织体系，便于作业的检查和学习情况的反馈。组长同学要检查和指导其他同学，所以他自己有责任先把知识掌握。课堂练习后学生把作业全交到组长处，组长检查后逐个给学生反馈，组长有疑问的当堂询问老师。做分组实验时，每个小组可以自己选择探究内容，由于人数少，每个同学都有发表意见的机会。例如在探究弦乐器音调的高低与弦的关系时，有的组探究与粗细有关、有的组探究与长短有关、有的组探究与材料有关、有的组探究与松紧有关。然后，老师去总结归纳，大大发挥了学生的主观能动性。实验过程中，每个同学都可以发表自己的意见和想法，对学生的个性发展有很大的帮助。同时，结论的总结会很全面，节省了很多教学时间。当然，不是每节课都要合作探究，而独立思考也是诸多教学方式中的一个重要组成部分，是合作还是独立要看具体的学习内容来定。
第四，合理分配课堂45分钟。我将课堂45分钟分成4个时段：课前默写5分钟、新知识的学习20分钟、课堂练习加评讲15分钟、当堂反馈5分钟。在课的开始，用书面的形式对上一节课的知识点进行默写，题型以填空、选择为主。默写后将内容交到组长处，由组长对每位同学的默写内容进行检查，然后再到老师处汇报。这样避免了个别同学上课不动脑筋、投机取巧的现象，每位同学都得到了检查，没有偷懒的机会。新知识的学习用20分钟，要求用上文讲的方法精讲多练、重点突出、小组探究学习等。课堂练习内容要紧扣教学重点内容，以知识的理解、应用为主，题目不宜过偏过难过多，以百分制的方法给每道题打上分数。做完后交到組长处，由组长当堂批阅，得出分数后发到学生手中，由老师讲解易错题。课堂的最后，老师发当堂检测题，大约5分钟，下课后收过来，由老师课后批改，检查学生的知识掌握情况。这样课堂环节明了、学生学练结合、时间安排紧凑，学生学了也练了，效果就不用担心了。
参考文献：
[1]杨永燕.《从生活走向物理，从物理走向社会》
[2]李志华.《以学定教：正确处理课堂教学中的三对矛盾》，《江苏教育研究》，2012第173期
关键词：初中物理； 课堂效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-064-001
在世界各国科技竞争日益激烈的今天，物理学作为学生认知和探究世界的基础学科，它的作用显得尤为突出。在大部分家长和学生追求名牌高中和名牌大学的今天，初中学生的课业负担可谓繁重，大量占用学生的课外时间几乎不可能。所以，充分利用课堂45分钟提高课堂效率，成为初中教师提高学生学习成绩的必须之路。笔者从教已久，对此略有研究总结如下，以飴读者。
兴趣是最好的老师，所以物理老师趣味性和幽默性的语言及富有魔术师般的演示实验，是激发学生兴趣的最好办法。著名的教育改革家魏书生也说过：“每堂课都应充满学生的笑声。”英国学者M·鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”例如教授“牛顿第一定律”这一节中的惯性时，讲了一个故事：有一个漂亮的女士在公共汽车上，突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒了。生气地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“不是德行，是惯性。”在愉快轻松的环境中就引入了“惯性”的知识，学生对惯性的意义会记忆很深。再比如教学“流体的压强与流速的关系”时说：下面看老师给大家表演一个魔术，老师的下嘴唇有一个下垂的纸条，不用其它道具，老师让它水平飘起来。接着，我就做了这个表演。接着问：大家想想纸条为何能飘起来？学生带着好奇心去学习相关的知识，不光效果好，而且记忆深。再比如学习《运动和静止》时，可放映学生喜欢的《西游记》中孙悟空腾云驾雾的镜头；学习《滑轮组》时，可以用小个子战胜大力士的游戏；学习《光的折射》时，可以用魔术“人头搬家”和“大变活人”制造悬念等。学生有兴趣了，学习的效率就会大大的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不是为了获取一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”孔子也说过“不愤不启，不悱不发”。所以，在物理课上要让学生去“悟理”，要交给学生学习的方法，能少讲的要少讲。其实，不讲就会的就不要讲，一讲就会的要少讲，讲了也不会的就不要讲。老师要讲的只是重点、不易理解的内容等关键处，要适应学生的最近发展区。传统教学中老师不顾学生，只是自己唱独角戏一讲到底的教学方法一定要取消。新课改要求学生去探究学习，老师在课堂上所起的作用就是创设情境、激发兴趣、组织探究、疑点点拨等。如教学“杠杆”一节中，杠杆的五要素就完全可以不讲，让学生自己学习，而找动力臂和阻力臂的方法就要点拨，杠杆的平衡条件就要指导学生亲自探究后再总结。进行“声音在真空中不能传播”的实验时，开始声音的确越来越小，但是不能达到没有声音的地步。这时候就要指导我们的抽气机不能达到真空，再进行“假设”的探究方法。“固体的压强”、“浮力的大小”、“物质的密度”等公式意义，学生完全可以掌握，老师就不要赘述了。这样教师主宰课堂，学生是学习的主人，学生的学习积极性得到了很大的提高，课堂的效率自然就提高了。
第三，分组学习，合作探究。新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导学生自主、合作、探究性学习。根据学生的性格特征、学习成绩、性别差异、智力水平、兴趣爱好等方面，将全班同学分成若干个小组，让不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，选好组长，检查学习情况时每位组长同时还是下一组的组员。这样全班就形成了一个网状的组织体系，便于作业的检查和学习情况的反馈。组长同学要检查和指导其他同学，所以他自己有责任先把知识掌握。课堂练习后学生把作业全交到组长处，组长检查后逐个给学生反馈，组长有疑问的当堂询问老师。做分组实验时，每个小组可以自己选择探究内容，由于人数少，每个同学都有发表意见的机会。例如在探究弦乐器音调的高低与弦的关系时，有的组探究与粗细有关、有的组探究与长短有关、有的组探究与材料有关、有的组探究与松紧有关。然后，老师去总结归纳，大大发挥了学生的主观能动性。实验过程中，每个同学都可以发表自己的意见和想法，对学生的个性发展有很大的帮助。同时，结论的总结会很全面，节省了很多教学时间。当然，不是每节课都要合作探究，而独立思考也是诸多教学方式中的一个重要组成部分，是合作还是独立要看具体的学习内容来定。
第四，合理分配课堂45分钟。我将课堂45分钟分成4个时段：课前默写5分钟、新知识的学习20分钟、课堂练习加评讲15分钟、当堂反馈5分钟。在课的开始，用书面的形式对上一节课的知识点进行默写，题型以填空、选择为主。默写后将内容交到组长处，由组长对每位同学的默写内容进行检查，然后再到老师处汇报。这样避免了个别同学上课不动脑筋、投机取巧的现象，每位同学都得到了检查，没有偷懒的机会。新知识的学习用20分钟，要求用上文讲的方法精讲多练、重点突出、小组探究学习等。课堂练习内容要紧扣教学重点内容，以知识的理解、应用为主，题目不宜过偏过难过多，以百分制的方法给每道题打上分数。做完后交到組长处，由组长当堂批阅，得出分数后发到学生手中，由老师讲解易错题。课堂的最后，老师发当堂检测题，大约5分钟，下课后收过来，由老师课后批改，检查学生的知识掌握情况。这样课堂环节明了、学生学练结合、时间安排紧凑，学生学了也练了，效果就不用担心了。
参考文献：
[1]杨永燕.《从生活走向物理，从物理走向社会》
[2]李志华.《以学定教：正确处理课堂教学中的三对矛盾》，《江苏教育研究》，2012第173期