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摘 要：四川省民族地区“9+3”免费教育计划是指藏区和大小凉山彝区学生完成九年义务教育后，由党和政府提供学费和生活费补助，再到内地（阿坝、甘孜、凉山州和乐山市三个彝区县区外称为内地）中职学校接受三年免费中等职业教育。从2009年开始，我省实施藏区“9+3”免费教育计划，在党和政府帮助下，已毕业学生绝大多数都找到了适合自己的工作岗位。2014年开始，我省又正式实施大小凉山彝区“9+3”免费教育计划。
关键词：职业生涯规划、分层次教学、免费教育
职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育。为了实现学生的学习目的，完成我校的教学任务及教学目标，学校根据彝区学生能歌善舞、热情大方、表现欲强等特点，特别选定了《学前教育》、《汽车应用与维修》、《电子商务》、《旅游管理与服务》等专业作为“9+3”学生的专业方向。
一、学生分组
根据学生的职业愿景，结合学生的专业志愿，我校首先对新入学学生进行分组分类。学生分组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析和入学考试的的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生;B组是按略高于基本要求进行教学的学生;C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。结合学生的职业规划，对应的讲，A组学生就是前述55%希望融入大城市的学生;B组学生就是前述30%希望回家乡当公务员的学生;C组学生就是前述15%希望考入大学的学生。这三个组，也就是分层次教学中的三类班。
二、教师分层备课
在学生分组的前提下，分层备课是实施分层教学的前提。教师备课中一大内容即为备学生。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的;哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。备课内容中，要根据学生的情况具体而微，不能一概而论。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。备课中要合理准确的结合学校的教学资源，选择不同的老师进行教学任务。
三、教师分层授课
分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接過程，减少教学的坡度;教学过程要遵循"学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标"的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。我校分别按照A、B、C三类班级，虽然采用一样的教材，但是在内容上却呈现较大的不同。比如A类的学生在教学过程中的理论：实践=4：6，B类学生的理论：实践=6：4;C类学生的理论：实践=8：2.而且A类学生在高一年级就开始了认知实习和跟岗实习;B类学生在一年级只进行认知实习;C类学生会在第四学期进行专业技能强化训练，以保证专业综合考试的成绩和对口单招的技能考试。
在教学中我们要求充分利用有效的教学手段，采取灵活多样的教学方法，使得教学生动有趣，提高学生的学习兴趣，从而使得学生能够有效地学习，达到：“练会、练熟、练精”和“学会、学懂、学精”，掌握专业岗位所要求的知识和技能。在教学各个环节中，重视按照就业岗位标准、规范和要求安排学生的学习和训练，提高学生的职业意识，培养学生的职业素养。
四、教师分类指导
分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中，对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现"因材施教"的教学原则。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。在促进学生成长上，我校特别重视“9+3”学生的非智力因素的培养。A、B类学生中，我们发现许多学生愿意参加学校的教官队、国旗班、学生会。尤其教官队，能有效规范学生的举止，塑造自我形象，增强学生自信心，提升学生综合素养，学生很是向往。14级有吉尔伍各等4名同学，15级有阿吉伍合等5名同学，16级有阿木以布等15名同学成为教官队的成员。在我校每月一次的文艺晚会上，总能找到“9+3”学生的声影，在2016年德阳市中等职业学校篮球全市比赛中，“9+3”学生为我校取得全市男子篮球第一名立下汗马功劳，吉尔伍格灵活多变效果明显的中锋进攻，白古几灵活娴熟闪展腾挪的组织运球，使他们成为整个赛场的明星球员。
五、多维评价体系
由于“9+3”部分学生的文化基础相对较差，学生的学习效果就不能"唯分数论"。对于A类生，学校组织学生参加社团、学生会、教官队等学生组织，通过参加各种活动来树立自信，正确看待自己取得的学习成绩。每学期期末评价，我们采取考试评价60%，班主任评价25%，任课老师评价15%，最后形成对学生的综合评价成绩;对于B类生，学校一方面组织学生参加各种比赛树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划，同时组织学生参加统考和技能大赛，尤其是非智力因素的培养以利他们将来参加公务员考试;对于C类生，正确地肯定他们的成绩，加强引导，找准自己学习中的短板，在老师帮助下，寻求解决办法，并做好学习目标的设定和人生规划，然后引导他们向着目标不懈努力，在每年三月的对口单招中被成功录取或在6月的高考中考上自己心仪的大学。
通过三年的努力，2014级“9+3”学生筑梦通用，放飞理想。来自盐源县的邱巫各、王德文考取了国家级示范高职院校四川工程职业技术学院，来自普格县的周柚考取了国家级示范高职院校四川建筑职业技术学院，来自普格县的吉木次呷、吉尔伍各，喜德县的罗斌，考取了四川航天职业技术学院，来自盐源县的沙泽林考取了四川交通职业技术学院。来自越西县的马海阿沙、昭觉县的曲木尔格等23名同学光荣的被北京福田公司录用。来自雷波县的杨雪、徐琼等7名同学则被旌湖国际酒店录用。另有来自普格县的阿尔莫菲阿木、吉比么子洛等6位同学，进入了我校的升学班，相信在即将到来的高考中，她们也能取得不俗的成绩。
综合能力的展示，也为学生拓展了就业空间，增强了就业的自信心。2015年12月，凉山州副州长施遐在我校工作考擦期间，14级电子商务专业学生吉木莫肥喝、沙巫呷配合学校进行接待。两名学生会成员彬彬有礼的举止，大方得体的穿着，情真意切的交流，获得了施州长及我市教育局领导的高度评价。我校16级文秘专业学生周宗羽（盐源县人，蒙古族），在第十三届全国中等职业学校“文明风采”省级复赛活动中，其作品《家园》获得才艺展演类-非舞台作品一等奖。这些成绩的取得，使学生对自己今后的人生充满了自信。
教师对学生的多维评价，对学生产生了积极的导向和激励的功能。只要我们坚持分层次教学、多维评价方法，找准每个学生的闪光点，明确目标，树立信心，就一定能帮助“9+3”学生共谱职业人生的华丽篇章。
参考文献：
【1】：赵娜，谭伟东.高职高专学生职业生涯规划初探[J].职业技术教育，2007（32）：85-85.
【2】：杨晶.彝区“9+3”教育管理启示[J].现代职业教育，2017（15）：169-169.
关键词：职业生涯规划、分层次教学、免费教育
职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育。为了实现学生的学习目的，完成我校的教学任务及教学目标，学校根据彝区学生能歌善舞、热情大方、表现欲强等特点，特别选定了《学前教育》、《汽车应用与维修》、《电子商务》、《旅游管理与服务》等专业作为“9+3”学生的专业方向。
一、学生分组
根据学生的职业愿景，结合学生的专业志愿，我校首先对新入学学生进行分组分类。学生分组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析和入学考试的的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生;B组是按略高于基本要求进行教学的学生;C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。结合学生的职业规划，对应的讲，A组学生就是前述55%希望融入大城市的学生;B组学生就是前述30%希望回家乡当公务员的学生;C组学生就是前述15%希望考入大学的学生。这三个组，也就是分层次教学中的三类班。
二、教师分层备课
在学生分组的前提下，分层备课是实施分层教学的前提。教师备课中一大内容即为备学生。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的;哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。备课内容中，要根据学生的情况具体而微，不能一概而论。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。备课中要合理准确的结合学校的教学资源，选择不同的老师进行教学任务。
三、教师分层授课
分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接過程，减少教学的坡度;教学过程要遵循"学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标"的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。我校分别按照A、B、C三类班级，虽然采用一样的教材，但是在内容上却呈现较大的不同。比如A类的学生在教学过程中的理论：实践=4：6，B类学生的理论：实践=6：4;C类学生的理论：实践=8：2.而且A类学生在高一年级就开始了认知实习和跟岗实习;B类学生在一年级只进行认知实习;C类学生会在第四学期进行专业技能强化训练，以保证专业综合考试的成绩和对口单招的技能考试。
在教学中我们要求充分利用有效的教学手段，采取灵活多样的教学方法，使得教学生动有趣，提高学生的学习兴趣，从而使得学生能够有效地学习，达到：“练会、练熟、练精”和“学会、学懂、学精”，掌握专业岗位所要求的知识和技能。在教学各个环节中，重视按照就业岗位标准、规范和要求安排学生的学习和训练，提高学生的职业意识，培养学生的职业素养。
四、教师分类指导
分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中，对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现"因材施教"的教学原则。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。在促进学生成长上，我校特别重视“9+3”学生的非智力因素的培养。A、B类学生中，我们发现许多学生愿意参加学校的教官队、国旗班、学生会。尤其教官队，能有效规范学生的举止，塑造自我形象，增强学生自信心，提升学生综合素养，学生很是向往。14级有吉尔伍各等4名同学，15级有阿吉伍合等5名同学，16级有阿木以布等15名同学成为教官队的成员。在我校每月一次的文艺晚会上，总能找到“9+3”学生的声影，在2016年德阳市中等职业学校篮球全市比赛中，“9+3”学生为我校取得全市男子篮球第一名立下汗马功劳，吉尔伍格灵活多变效果明显的中锋进攻，白古几灵活娴熟闪展腾挪的组织运球，使他们成为整个赛场的明星球员。
五、多维评价体系
由于“9+3”部分学生的文化基础相对较差，学生的学习效果就不能"唯分数论"。对于A类生，学校组织学生参加社团、学生会、教官队等学生组织，通过参加各种活动来树立自信，正确看待自己取得的学习成绩。每学期期末评价，我们采取考试评价60%，班主任评价25%，任课老师评价15%，最后形成对学生的综合评价成绩;对于B类生，学校一方面组织学生参加各种比赛树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划，同时组织学生参加统考和技能大赛，尤其是非智力因素的培养以利他们将来参加公务员考试;对于C类生，正确地肯定他们的成绩，加强引导，找准自己学习中的短板，在老师帮助下，寻求解决办法，并做好学习目标的设定和人生规划，然后引导他们向着目标不懈努力，在每年三月的对口单招中被成功录取或在6月的高考中考上自己心仪的大学。
通过三年的努力，2014级“9+3”学生筑梦通用，放飞理想。来自盐源县的邱巫各、王德文考取了国家级示范高职院校四川工程职业技术学院，来自普格县的周柚考取了国家级示范高职院校四川建筑职业技术学院，来自普格县的吉木次呷、吉尔伍各，喜德县的罗斌，考取了四川航天职业技术学院，来自盐源县的沙泽林考取了四川交通职业技术学院。来自越西县的马海阿沙、昭觉县的曲木尔格等23名同学光荣的被北京福田公司录用。来自雷波县的杨雪、徐琼等7名同学则被旌湖国际酒店录用。另有来自普格县的阿尔莫菲阿木、吉比么子洛等6位同学，进入了我校的升学班，相信在即将到来的高考中，她们也能取得不俗的成绩。
综合能力的展示，也为学生拓展了就业空间，增强了就业的自信心。2015年12月，凉山州副州长施遐在我校工作考擦期间，14级电子商务专业学生吉木莫肥喝、沙巫呷配合学校进行接待。两名学生会成员彬彬有礼的举止，大方得体的穿着，情真意切的交流，获得了施州长及我市教育局领导的高度评价。我校16级文秘专业学生周宗羽（盐源县人，蒙古族），在第十三届全国中等职业学校“文明风采”省级复赛活动中，其作品《家园》获得才艺展演类-非舞台作品一等奖。这些成绩的取得，使学生对自己今后的人生充满了自信。
教师对学生的多维评价，对学生产生了积极的导向和激励的功能。只要我们坚持分层次教学、多维评价方法，找准每个学生的闪光点，明确目标，树立信心，就一定能帮助“9+3”学生共谱职业人生的华丽篇章。
参考文献：
【1】：赵娜，谭伟东.高职高专学生职业生涯规划初探[J].职业技术教育，2007（32）：85-85.
【2】：杨晶.彝区“9+3”教育管理启示[J].现代职业教育，2017（15）：169-169.