《义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合表现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。那么在具体的教学中，我们应该怎样提高学生的写作能力呢？下面谈谈我的看法：
　　第一、教育学生细心观察，激发他们的写作兴趣
　　在学生当中，流传着这样一句俗语讲，作文作文，一作头就疼。可见作文对于学生来讲，是多么的难。其实，究其原因是因为学生没有投入，没有写作的兴趣，而且相对来说，小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活的素材和语言的积累，给作文写作带来了一定困难。而老师通常布置的作文，又有时间字数等的限制，学生就会感觉到写作是一件相当的难事了。所以说，我们在教学中，应该应想方设法先激发学生的写作兴趣。
　　例如，我在布置“一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。然后，我没有立即让学生动笔写，而是利用活动课，让学生之间开展“拔河比赛”和“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们热情高昂，不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：难道你们不想把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了这篇习作，大部分同学写得很真实、生动、富有情趣。
　　第二、积累生活素材，让学生有米可炊
　　为了让学生有话可说，有事可写，我常教育学生多观察生活，多积累生活素材。以达到说真话、吐真言的目的，教师应指导学生时刻留心观察周围事物，多组织学生开展有益的活动。
　　我记得有次学校举行综合实践活动，到学校附近的农村搞一次生活独立体验，全程由学生自己准备生活用具，自己做饭。回来后，我让学生把这次活动中自己认为最精彩的片断记下来，字数不限。由于是片断，学生没有太大包袱，结果完成得出奇得好。如平常不爱写作的王明明是这样写的：“瞧，王刚可能太饿了，看见锅里的豆腐烤得有点黄了，就不管三七十一，拿起一块放进口里，可豆腐刚进嘴，就被他“噗”得吐了出来，原来是太烫了。只见王刚张大嘴巴，用手直扇风，看着他那狼狈模样，大家都忍不住哈哈大笑。”
　　在此基础上，我让学生回忆野炊过程，回忆野炊给你的最大感受是什么，根据主题确定哪些该详写，哪些该略写。有了亲身经历，切身体会，又有片断练习作基础，这次作文让许多学生大开眼界，并因此喜欢上了作文。
　　第三、展示写作成果，引领示范，激发学生写作动力
　　小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用教室后面黑板报的一角，开辟出一片“作文小天地”，吧学生中一些优秀习作贴到上面，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“最佳写手”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
　　第四、鼓励学生长期日记
　　在作文教学中，学会观察事物，提高写作能力，长期日记是行之有效的方法，也是作文教学中不可缺少的一个重要环节。首先，我指导学生写观察日记。开始时，只要求学生用朴素的语言把观察结果有条理地叙述出来，看到什么便说什么。后来，我指导学生写心语日记。这时，可以穿插议论的成分，怎么想便怎么说，训练学生从敢于表达到善于表达自己的思想。接着我指导学生写读书笔记，写这类日记能让学生增大阅读量，有在一般课文教学中意想不到的丰厚收获。最后是指导学生写创作日记，让学生发挥想象力、模仿力、创造力，联系生活感受续写、改写或编写童话故事、儿童诗等，每两星期来一次创作日记比赛。经过一段时间的积累，学生有了很好的素材库，学生再习作时，能胸有成竹的信手沾来，写作便成立他们乐意做的一件事情了。
　　第五、让学生养成阅读习惯，激发写作兴趣
　　学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语感。学生在进行课外阅读时，不知不觉中掌握了最基本的文字符号，积累了大量的词汇，而积累语言材料是语言发展的基础。学生在进行课外阅读中，多次感性地接触语言规律，便不知觉的培养了语感。让学生进行大量的课外阅读，可以发展学生的智力，提高学生的素质，使他们再写作时对作文有较深刻的见解。让学生进行大量的课外阅读，还能开阔学生的视野。
　　阅读有利于写作，那么，让学生读些什么书呢？一般的说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。儿童作品贴近孩子的心理，是孩子们喜爱的读物；关于天文、地理、历史等的书籍，可以拓展孩子的知识面，而且孩子本身也有探究的欲望，要向他们推荐；人物传记等励志类的书，有陶冶情操的作用，值得推荐；科幻、神话类的书可以丰富孩子的想象力，孩子也乐于看；童话、寓言、成语故事则可以启发学生思考，要推荐；经典名著之所以成为经典，是因为它往往包蕴着丰富的词汇、深刻的思想和美好的情思，是学生汲取养料的最佳读物。
　　综上所述，要想提高学生的写作能力，需要我们语文老师不断专研，激发学生写作，提高他们的写作能力。只有这样，才能从整体上全面提高小学语文教学质量，普及作文素质教育。只要这样，才能培养学生良好作文的心理，学生的主管能动性就能在心中萌发强化，作文能力也将得到长足的发展。