论文部分内容阅读
摘要：音乐是能引领人心灵向美好世界探索的桥梁，世界上几乎没有人是不喜欢音乐的，初中作为一个学生心智发展的关键阶段，在音乐教学上对学生的人生观，价值观，世界观进行积极向上的引导，无疑是十分重要的，而多元化的音乐教学，则更加能够达到这一目的。
关键词：音乐教学；多元化；教学
前言：越来越多的人开始认识到音乐课程不是一门可有可无的学科，并逐渐重视音乐学习，更加强调音乐纳入学生综合素质的考量。但在教学实践中，部分教师还没有从深处认识到什么是多元化评价、怎样充分发挥多元化评价在音乐教学中的作用。
一、多元化的音乐教学的重要作用
1.启迪中学生的道德观念。“德者，性之端也。乐者，德之华也”。音乐与美德之间的关系非常密切，换言之，音乐教育也具有提升道德水平的重要作用。曹理先生首先提到了音乐教育的道德教育功能，也就是他所提的音乐教育的协同效应。音乐教育有助于培育年轻人的全面发展，激励和鼓舞他们爱国、积极生活和改善精神境界。在教育上要注意发挥音乐对道德感的影响，音乐可以适用于人，提高道德标准、使人善良。通过音乐进行德育，音乐教学与德育教学的多元化组合，不仅可以使学生建立正确的价值体系和道德价值观，而且可以增强爱国情感。
2.知识结构是人才培养所必需的，是学生学习需要具备的基本框架，它要求中学生不仅要有精深的专业知识，还需要知识的广泛涉猎。而我们利用多元化的音乐教育可以一步步完善学生们的知识结构，为人才培养提供必要的帮助。例如在音乐教育中采取与传统文化结合的一种教学方法，音乐是我们民族文化的载体，承载着中国传统文化和我国不同的人文精神。教育是传授知识的有效手段，中学生传统文化学习也是增加文化成就和改进知识体系的重要途径，音乐教育也是改善中学生知识结构的重要途径。丰富多样的文化知识被包括在音乐中，通过教师的音乐教学，将音乐的文化价值融入教学中，使学生间接学习相关的知识，这种音乐教学与文化教学等的多元结合，既填补学生知识结构中的一些空白，又有助于改善初中生对文化的热爱。
3.随着新课程改革的不断推进和素质教育理念的不断深化，教学理念的更新是教学改革的前提和必然要求，初中音乐教学的目标也发生了巨大的变化。音乐教育有知识教育、审美教育、道德教育的多重功能，肩负着提高学生审美能力的任务。渐渐地，音乐教育从传统地教授音乐知识和音乐技能发展到提高学生的核心素质，也就是说，促进学生的全面发展，已成为当前音乐课程教学的必然要求。所以，在音乐教学中采取多元化的教学方法，对实现音乐教学中不同目标的实现，是十分有用的，不然用单一的教学方法，就会难以实现音乐教育的多重功能，并且在初中音乐教学中采取多元化的教学方法也能让学生学习更多的音乐内容，对他们的全面发展是大有裨益的。
二、初中音乐教学方式的多元化
1.演唱教学的多元化。在初中音乐教材中存在不同性质、风格、特点的歌曲，如歌曲《江河万古流》可以引导学生将声音竖起来些，寻找美声演唱的感觉；《青春舞曲》等民歌就可以要求学生将声音靠前，用偏向民族化的唱法演唱《茉莉花》等，用自然的、有表情的声音演唱即可。初中的演唱教学提倡从学生自身实际出发，根据歌曲的特点和风格对三种唱法进行有机结合的多元化教学。在教学中，除了让学生了解和掌握这三种唱法的共同点以外，也要求学生了解和掌握它们的不同点，并根据教材和学生的各自特点，对三种唱法进行因材施教。从面向全体学生的角度出发，在学习并掌握歌唱基本技能的基础上，充分发挥学生的个性和特点，扬长避短，最大限度地发挥学生的声乐水平和表现力。同时，在注意三种唱法的基础上，音乐教学也应重视培养学生对歌曲风格上的理解和音乐特征的把握。
2.欣赏教学的多元化。中学生接受音乐教育的途径是多種多样的，在音乐欣赏教学中必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。近年来，随着初中音乐课改的深入，欣赏课更多的是结合音乐的特点和所表达的意境，从朗读、画画、舞蹈等角度出发，让学生对非语义性、非可视性的音乐有更直接、更具体的感知，从而更完整、充分地体验音乐作品。
3.创作教学的多元化。许多音乐教育家在音乐教学中积极倡导音乐创作教学，初中音乐课程中的音乐创造旨在通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在创作教学中除了让学生进行单独创作之外，还可以进行小组合作创作，使每一位创作者都充分发挥优势并体验到只有集体合作才能实现的默契的审美愉悦感。在教学过程中要鼓励学生大胆地创作，在创作内容和形式上要多样性，同时还要提倡即兴创作。并引导学生运用电脑音乐系统，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。
三、多元化发展学生音乐能力
我们可以全面培养学生音乐方面的能力，比如，欣赏能力、感受能力、表现能力等。音乐教育的过程是一个认知过程，同时又是一个睛感体验的过程，在这一过程中，音乐作品总是寄托着作者或喜或忧的感情，我们通过欣赏积极向上的音乐作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下对自身的道德观念产生影响，起到育人作用。如欣赏《德沃夏克第九交响曲》，在欣赏作品前介绍作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上严重相思病的病史，在聆昕过程中，体会音乐中那昂扬进取的积极因素和去国怀乡的惆帐感伤。通过这样的欣赏，培养学生的爱国爱家情感。音乐教育多元化要求学生在学会欣赏音乐作品的基础上，了解音乐中的故事，了解作曲人、作词人的音乐道路。例如在欣赏《弯弯的月亮》这一经典歌曲的过程中，我们需要了解歌曲中那对故乡的思念，对故乡小桥流水的思念，对家人的思念，对乡音的思念，月亮遥寄相思，便是这首歌所讲述的内容。
音乐对一个人的心理的影响也是潜移默化的，我们在音乐教学中，通过音乐与文化教育，道德教育，心理教育的多元结合，并且辅之以理科教学的教学方法，形成初中音乐教学上的多元教学，无疑能为学生带来更好的音乐教育。
参考文献：
[1]王雪峰，张茂华，浅谈初中音乐教学中多元化教学方法探究.2017.
[2]董梦瑶.论多元智能理论视野中的音乐教学评价观 .2017.
（作者单位：山东省滨州市经济技术开发区树人学校256656）
关键词：音乐教学；多元化；教学
前言：越来越多的人开始认识到音乐课程不是一门可有可无的学科，并逐渐重视音乐学习，更加强调音乐纳入学生综合素质的考量。但在教学实践中，部分教师还没有从深处认识到什么是多元化评价、怎样充分发挥多元化评价在音乐教学中的作用。
一、多元化的音乐教学的重要作用
1.启迪中学生的道德观念。“德者，性之端也。乐者，德之华也”。音乐与美德之间的关系非常密切，换言之，音乐教育也具有提升道德水平的重要作用。曹理先生首先提到了音乐教育的道德教育功能，也就是他所提的音乐教育的协同效应。音乐教育有助于培育年轻人的全面发展，激励和鼓舞他们爱国、积极生活和改善精神境界。在教育上要注意发挥音乐对道德感的影响，音乐可以适用于人，提高道德标准、使人善良。通过音乐进行德育，音乐教学与德育教学的多元化组合，不仅可以使学生建立正确的价值体系和道德价值观，而且可以增强爱国情感。
2.知识结构是人才培养所必需的，是学生学习需要具备的基本框架，它要求中学生不仅要有精深的专业知识，还需要知识的广泛涉猎。而我们利用多元化的音乐教育可以一步步完善学生们的知识结构，为人才培养提供必要的帮助。例如在音乐教育中采取与传统文化结合的一种教学方法，音乐是我们民族文化的载体，承载着中国传统文化和我国不同的人文精神。教育是传授知识的有效手段，中学生传统文化学习也是增加文化成就和改进知识体系的重要途径，音乐教育也是改善中学生知识结构的重要途径。丰富多样的文化知识被包括在音乐中，通过教师的音乐教学，将音乐的文化价值融入教学中，使学生间接学习相关的知识，这种音乐教学与文化教学等的多元结合，既填补学生知识结构中的一些空白，又有助于改善初中生对文化的热爱。
3.随着新课程改革的不断推进和素质教育理念的不断深化，教学理念的更新是教学改革的前提和必然要求，初中音乐教学的目标也发生了巨大的变化。音乐教育有知识教育、审美教育、道德教育的多重功能，肩负着提高学生审美能力的任务。渐渐地，音乐教育从传统地教授音乐知识和音乐技能发展到提高学生的核心素质，也就是说，促进学生的全面发展，已成为当前音乐课程教学的必然要求。所以，在音乐教学中采取多元化的教学方法，对实现音乐教学中不同目标的实现，是十分有用的，不然用单一的教学方法，就会难以实现音乐教育的多重功能，并且在初中音乐教学中采取多元化的教学方法也能让学生学习更多的音乐内容，对他们的全面发展是大有裨益的。
二、初中音乐教学方式的多元化
1.演唱教学的多元化。在初中音乐教材中存在不同性质、风格、特点的歌曲，如歌曲《江河万古流》可以引导学生将声音竖起来些，寻找美声演唱的感觉；《青春舞曲》等民歌就可以要求学生将声音靠前，用偏向民族化的唱法演唱《茉莉花》等，用自然的、有表情的声音演唱即可。初中的演唱教学提倡从学生自身实际出发，根据歌曲的特点和风格对三种唱法进行有机结合的多元化教学。在教学中，除了让学生了解和掌握这三种唱法的共同点以外，也要求学生了解和掌握它们的不同点，并根据教材和学生的各自特点，对三种唱法进行因材施教。从面向全体学生的角度出发，在学习并掌握歌唱基本技能的基础上，充分发挥学生的个性和特点，扬长避短，最大限度地发挥学生的声乐水平和表现力。同时，在注意三种唱法的基础上，音乐教学也应重视培养学生对歌曲风格上的理解和音乐特征的把握。
2.欣赏教学的多元化。中学生接受音乐教育的途径是多種多样的，在音乐欣赏教学中必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。近年来，随着初中音乐课改的深入，欣赏课更多的是结合音乐的特点和所表达的意境，从朗读、画画、舞蹈等角度出发，让学生对非语义性、非可视性的音乐有更直接、更具体的感知，从而更完整、充分地体验音乐作品。
3.创作教学的多元化。许多音乐教育家在音乐教学中积极倡导音乐创作教学，初中音乐课程中的音乐创造旨在通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在创作教学中除了让学生进行单独创作之外，还可以进行小组合作创作，使每一位创作者都充分发挥优势并体验到只有集体合作才能实现的默契的审美愉悦感。在教学过程中要鼓励学生大胆地创作，在创作内容和形式上要多样性，同时还要提倡即兴创作。并引导学生运用电脑音乐系统，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。
三、多元化发展学生音乐能力
我们可以全面培养学生音乐方面的能力，比如，欣赏能力、感受能力、表现能力等。音乐教育的过程是一个认知过程，同时又是一个睛感体验的过程，在这一过程中，音乐作品总是寄托着作者或喜或忧的感情，我们通过欣赏积极向上的音乐作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下对自身的道德观念产生影响，起到育人作用。如欣赏《德沃夏克第九交响曲》，在欣赏作品前介绍作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上严重相思病的病史，在聆昕过程中，体会音乐中那昂扬进取的积极因素和去国怀乡的惆帐感伤。通过这样的欣赏，培养学生的爱国爱家情感。音乐教育多元化要求学生在学会欣赏音乐作品的基础上，了解音乐中的故事，了解作曲人、作词人的音乐道路。例如在欣赏《弯弯的月亮》这一经典歌曲的过程中，我们需要了解歌曲中那对故乡的思念，对故乡小桥流水的思念，对家人的思念，对乡音的思念，月亮遥寄相思，便是这首歌所讲述的内容。
音乐对一个人的心理的影响也是潜移默化的，我们在音乐教学中，通过音乐与文化教育，道德教育，心理教育的多元结合，并且辅之以理科教学的教学方法，形成初中音乐教学上的多元教学，无疑能为学生带来更好的音乐教育。
参考文献：
[1]王雪峰，张茂华，浅谈初中音乐教学中多元化教学方法探究.2017.
[2]董梦瑶.论多元智能理论视野中的音乐教学评价观 .2017.
（作者单位：山东省滨州市经济技术开发区树人学校256656）