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新课程标准的核心理念是“以人为本”，要充分体现“人人学有价值的化学，人人都能具备必需的化学素养”，“不同的人在化学上得到不同的发展”，就要特别强调化学教学的有效性，而有效化学教学应指向学生有意义的化学学习。在化学教学中，一堂课若能做到“虎头-驼峰-凤尾”，即有精彩夺人的引入、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机的整体是最好不过了。而一堂课能否引人入胜，关键在于引言的设置。化学教学中课堂引言的形式多种多样，下面就谈谈化学教学中的课堂引言。
一、课堂引言在教学中的作用
课堂引言是一节课的开头语。好的引言可融知识性、趣味性、逻辑性为一体，好的引言可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。学生一旦具有学习化学的兴趣，对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态，產生愉快、满足和欢喜等情感体验，从而推动学生主动地进行化学学习活动。好的课堂引言也是活跃课堂气氛的一剂调味剂，课堂引言的好坏直接决定了该节课的教学效果。因此，每节课如何设计引言，是一个不容忽视的环节，教师必须切实做好课堂引言这个教学环节。
二、课堂引言的设计方法
1.利用生活经验引入课题
教师从化学在实际生活中的应用入手创设情境来引入课题，将学科与学生生活的结合点两两相融。如日常生活中一个熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受化学知识学习的意义与作用，增强学习化学的兴趣和动机。
2.利用社会事件引入课题
只有当学习内容与学生的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中。比如一项化学科学与技术发展的重大成就、一幅真实地反映化学现象的插图、一则生动的有关能源或环境问题的报道等，都能使学生激发学习化学的热情，产生学习化学知识的动机，强化自主学习的责任，认识化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要使用，最终形成综合的科学观。
3.利用化学实验引入课题
化学是一门实验科学，通过实验引入课题，也是一种很好的方法。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣，基于这一特点，教师在教学中应尽量多做化学实验。此方法适用于讲元素及其化合物的性质的课型。在上课开始的短时间内，先做出富有吸引力的实验，能紧扣学生的心弦，抓住其注意力，使学生产生一种迫不及待的心理，这对教学效果的提高有很大帮助。
通过实验，学生的认知结构与外界刺激发生不平衡时能引起学习的需要，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的需要。
4.由旧知识的拓展引出“错误”，引入课题
新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是好素材。学生思考问题时，受原有知识和经验定势影响，往往对遇到的新问题、新知识“想当然”地进行分析和推导，有时会产生错误。在教学中，我们可以有意识地设计问题，让学生走进“错误”，让学生自己发现“错误”，使他们感到惊讶、困惑，产生问题情境。
5.利用化学史话引入课题
在化学课堂教学中利用化学史料创设问题情境，不仅可以使教学不再局限于现成知识本身的静态效果，而且可以追溯到它的来源和动态演变的过程，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到形成知识和运用知识的科学方法。还可以培养学生的情感态度，了解一些科学家，学习他们严谨的科学态度。
6.用图片引入课题
浓厚的学习兴趣，能使学习者产生探究的动机，并以渴望和愉快的心情去学习。激发学生学习兴趣的方法和手段很多，如生活中与所学知识有关的趣事，有趣味的化学故事、图片或动画、生动的化学史料、适合学生言语习惯的文字对白等，都能吸引学生自觉融入学习活动中。
7.直观式引言
这种方法一般采用实物、模型、图表等教具先让学生观察，再做出结论，从而引出新课。如在讲浓硫酸时，可直接拿出一瓶浓硫酸，先观察实物，此法可以使学生有丰富的感性认识，获得清晰的表象，有助于学生对问题的理解及深刻记忆。
三、运用引言时需要注意的几个问题
首先，要因地制宜，不同的引言有各自的特点，要注意它的适用性，不死套，要活用。除了上述的引入方式，还有几种常见的引入方式：复习式、提问式、叙述式等。采用复习引出新课，比较适用于前后知识有连贯的内容。复习的内容和本节课内容有联系，复习目的要达到温故而知新。叙述式引入法适用于理论课、概念性课程的教学。该方法的关键是叙述要清楚，语言要精炼。
其次，设计引言时必须考虑针对学生的心理发展特点，一定要为学生观察与描述、研究与操作、概括与运用等科学与技能的训练创设最佳学习情境，蕴含的知识内容必须符合学生的认知发展水平。因为，在这种教学理念的引领下，学生可通过探究等活动完成知识的意义建构和不断的自我发展。否则，教学素材所涉及的知识远离了学生实际，只会损伤学生的学习兴趣，降低学生的学习效率。
一、课堂引言在教学中的作用
课堂引言是一节课的开头语。好的引言可融知识性、趣味性、逻辑性为一体，好的引言可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。学生一旦具有学习化学的兴趣，对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态，產生愉快、满足和欢喜等情感体验，从而推动学生主动地进行化学学习活动。好的课堂引言也是活跃课堂气氛的一剂调味剂，课堂引言的好坏直接决定了该节课的教学效果。因此，每节课如何设计引言，是一个不容忽视的环节，教师必须切实做好课堂引言这个教学环节。
二、课堂引言的设计方法
1.利用生活经验引入课题
教师从化学在实际生活中的应用入手创设情境来引入课题，将学科与学生生活的结合点两两相融。如日常生活中一个熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受化学知识学习的意义与作用，增强学习化学的兴趣和动机。
2.利用社会事件引入课题
只有当学习内容与学生的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中。比如一项化学科学与技术发展的重大成就、一幅真实地反映化学现象的插图、一则生动的有关能源或环境问题的报道等，都能使学生激发学习化学的热情，产生学习化学知识的动机，强化自主学习的责任，认识化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要使用，最终形成综合的科学观。
3.利用化学实验引入课题
化学是一门实验科学，通过实验引入课题，也是一种很好的方法。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣，基于这一特点，教师在教学中应尽量多做化学实验。此方法适用于讲元素及其化合物的性质的课型。在上课开始的短时间内，先做出富有吸引力的实验，能紧扣学生的心弦，抓住其注意力，使学生产生一种迫不及待的心理，这对教学效果的提高有很大帮助。
通过实验，学生的认知结构与外界刺激发生不平衡时能引起学习的需要，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的需要。
4.由旧知识的拓展引出“错误”，引入课题
新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是好素材。学生思考问题时，受原有知识和经验定势影响，往往对遇到的新问题、新知识“想当然”地进行分析和推导，有时会产生错误。在教学中，我们可以有意识地设计问题，让学生走进“错误”，让学生自己发现“错误”，使他们感到惊讶、困惑，产生问题情境。
5.利用化学史话引入课题
在化学课堂教学中利用化学史料创设问题情境，不仅可以使教学不再局限于现成知识本身的静态效果，而且可以追溯到它的来源和动态演变的过程，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到形成知识和运用知识的科学方法。还可以培养学生的情感态度，了解一些科学家，学习他们严谨的科学态度。
6.用图片引入课题
浓厚的学习兴趣，能使学习者产生探究的动机，并以渴望和愉快的心情去学习。激发学生学习兴趣的方法和手段很多，如生活中与所学知识有关的趣事，有趣味的化学故事、图片或动画、生动的化学史料、适合学生言语习惯的文字对白等，都能吸引学生自觉融入学习活动中。
7.直观式引言
这种方法一般采用实物、模型、图表等教具先让学生观察，再做出结论，从而引出新课。如在讲浓硫酸时，可直接拿出一瓶浓硫酸，先观察实物，此法可以使学生有丰富的感性认识，获得清晰的表象，有助于学生对问题的理解及深刻记忆。
三、运用引言时需要注意的几个问题
首先，要因地制宜，不同的引言有各自的特点，要注意它的适用性，不死套，要活用。除了上述的引入方式，还有几种常见的引入方式：复习式、提问式、叙述式等。采用复习引出新课，比较适用于前后知识有连贯的内容。复习的内容和本节课内容有联系，复习目的要达到温故而知新。叙述式引入法适用于理论课、概念性课程的教学。该方法的关键是叙述要清楚，语言要精炼。
其次，设计引言时必须考虑针对学生的心理发展特点，一定要为学生观察与描述、研究与操作、概括与运用等科学与技能的训练创设最佳学习情境，蕴含的知识内容必须符合学生的认知发展水平。因为，在这种教学理念的引领下，学生可通过探究等活动完成知识的意义建构和不断的自我发展。否则，教学素材所涉及的知识远离了学生实际，只会损伤学生的学习兴趣，降低学生的学习效率。