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【摘 要】体育教育是学校教育的重要组成部分。“以学生发展为本”是我国素质教育的新理念，创新能力是學生发展的动力。在体育教学中培养学生的创新能力是时代的要求，也是教师应具用的责任。体育教师要以学生的发展为本，结合教材，从学生实际出发，培养学生的创新能力。
【关键词】体育教学;创新教育;特征;途径
体育创新教育，是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值的教育实践活动，是有利于受教育者创新个性和创新能力自由、全面发展的体育教育教学实践。体育教育是学校教育的重要组成部分。体育教师要以学生的发展为本，结合教材，从学生实际出发，培养学生的创新能力。
一、体育教学中创新教育的特征
体育创新教育的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发学生的学习兴趣，在快乐的氛围中培养学生终身体育意识;以人为本，重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。
创新教育是多样化的教学。创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立探寻解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
二、体育教学中培养学生创新能力的途径
1.构建和谐的师生关系
教育工作最大的特点在于它的工作对象是有思想、有情感的活动个体。传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流，学生被动接受知识，毫无创造性可言。要改变这种状况，就要使学生成为学习的主体。在教学中，教师应多参与学生活动，了解、引导学生的探索活动，把自己视为学生中的一员。教师还要处处关怀、尊重、信任学生，与他们交朋友，帮助学生树立学习的自信心，鼓励学生提出不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流，营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，这有利于培养学生的创造意识。
2.关注每个学生的发展，是创新能力培养的基础
“关注每个学生的发展”是体育课程的基本理念之一。在体育教学中，一定要让每个学生都有练习的机会，达到一定的练习次数和强度，让学生在高效的课堂教学中，从教师的授课中学到一定的运动技能。教师组织课堂教学要从学生的需要出发，最大限度地满足学生的学习需要，针对学生的不同情况，实施“差异教学”“分层教学”，使每个学生的潜能都能得到开发，得到充分发展。面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进个性发展。
例如：在篮球教学中安排他们进行一手控球、一手抢球的练习，提高身体基本活动能力，同时给予心理上的鼓励和技术上的指导。对于达到目标的学生，让他们提前进入下一教学内容的练习，以鼓励还没有达到目标的学生刻苦练习，通过多练来提高成绩。
3.创设情景教学模式
学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。因此，教师要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
如：在立定跳远的教学中，可让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
4.根据不同学生的身心、特点，在体育教学中因材施教
教师应根据不同学生的身心、特点，在体育教学中因材施教，分层次教学，以培养全体学生的活动能力，发展学生的个性，鼓励学生在活动过程中发挥各自的特长，提倡创造精神，以满足各类学生的自我表现和发挥潜能，使每位学生能各尽所能，各得其所，为创造良好的课堂气氛奠定基础。对抑郁型的学生要多鼓励、多帮助，要培养他们的自主、自立意识和自信心;对活泼好动型的学生，应严格要求，给他们布置任务，并督促完成;对不求质量、只求快的兴奋型学生，要求他们认真、求质。对不同气质、不同性格的学生，要有不同的目标和要求。
5.提高学生的求异思维
学校体育教学中，有些教师认为传统的教法能使教学顺利进行，但不知如此方法和手段在教学实施中严格阻碍了学生的创造力，所以在常规教学中，教师要积极鼓励启发学生，给学生以思索和分析的时间和空间，鼓励学生大胆质疑和敢于提出假设，提出新的思考与尝试，敢于“冒险”，并具有独特的思维方式和行为方式，在活动中提高发现问题和解决问题的能力。
创造活动是高级的脑力活动。在教学中教师要善于提出问题，创设相关情境，充分利用学生已有的知识和经验及相关的感性材料，调动学生头脑中储存的众多信息，拓展学生的思路，引导学生积极思考。教师的提问要结合教学内容和教学实际，要从学生已有的知识出发，注意新旧联系，采用引而不发的方式，让学生按照不同的要求，采用不同的方法去分析问题和解决问题，或结合动作技术要点，让学生通过积极思维，提出新颖的意见，让学生展开想象，形成新的解决问题的方法。
6.对学生加强左侧练习，开发右脑
人的大脑分为左、右两半脑，左右半脑是有明显分工的，如单纯使用大脑的“半脑”时，会使另一“半脑”处于停止状态。根据大脑两半球对身体两侧交叉支配的特点，如两个半脑能相互作用，大脑总能力的效率会得到充分挖掘和开发。现实生活中，绝大多数学生平时习惯以右手、右脚为主进行活动与锻炼，这不利于右脑的开发利用。为使大脑总能力的效率得到充分开发，在体育教学中应启发督促学生，在体育课上及课外的活动中，教师应有意识地加强左侧肢体部位的练习，如：左脚的各种跳跃练习，左手运球、投篮，排球练习中的左手发球和扣球等。实现对右脑机能的促进培育和左、右脑的协调发展，有利于发展人的潜在创造能力。
7.让学生探究健身方法
学生最重要的是学会学习，创造性学习所倡导的是自主学习。体育教学的目标是终身体育，让学生掌握锻炼的方法，养成锻炼的习惯。也就是学会锻炼，学会健身，更重要的是通过“学”能最终摆脱“束缚”，所以在体育教学中对某一个动作的教学，不仅要教会学生做这个动作，还要使学生指导这个动作的技术结构、作用，并使学生明白，通过对这个动作还会创造出那些动作。采用不同方法使学生知晓技术内在的联系，并能创造出新的动作。通过运用灵活、生动活泼的教学方法，使学生开动脑筋，让他们积极主动地获取知识。但还要注意教学内容的选择要符合学生的身心理特点，力求使单调的教学内容具有新意，以不断引起学生的有意注意，唤起他们强烈的求知欲和学习愿望，使他们在学、练中达到人趣、人情、人境，获得生动活泼的主动发展，这样才能开发学生的智力，提高学生的创新思维能力。
培养学生的创造能力既是素质教育的发展要求，也是学校体育教学目标更好实现的表现，在体育教学中培养学生的创造能力不是一蹴而就的，它需要教师在教学过程中贯彻创新意识，并注意运用灵活的教学手段，促进学生创造性思维的发展，培养学生的创造能力。
【参考文献】
[1]赵健，王少春.中学体育课中引入功能动作训练对学生身体素质的影响研究[J].浙江体育科学，2017（01）
[2]杨红艳.关于高中体育教学中身体素质训练的探究[J].时代电子杂志（教师版），2017（15）
【关键词】体育教学;创新教育;特征;途径
体育创新教育，是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值的教育实践活动，是有利于受教育者创新个性和创新能力自由、全面发展的体育教育教学实践。体育教育是学校教育的重要组成部分。体育教师要以学生的发展为本，结合教材，从学生实际出发，培养学生的创新能力。
一、体育教学中创新教育的特征
体育创新教育的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发学生的学习兴趣，在快乐的氛围中培养学生终身体育意识;以人为本，重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。
创新教育是多样化的教学。创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立探寻解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
二、体育教学中培养学生创新能力的途径
1.构建和谐的师生关系
教育工作最大的特点在于它的工作对象是有思想、有情感的活动个体。传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流，学生被动接受知识，毫无创造性可言。要改变这种状况，就要使学生成为学习的主体。在教学中，教师应多参与学生活动，了解、引导学生的探索活动，把自己视为学生中的一员。教师还要处处关怀、尊重、信任学生，与他们交朋友，帮助学生树立学习的自信心，鼓励学生提出不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流，营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，这有利于培养学生的创造意识。
2.关注每个学生的发展，是创新能力培养的基础
“关注每个学生的发展”是体育课程的基本理念之一。在体育教学中，一定要让每个学生都有练习的机会，达到一定的练习次数和强度，让学生在高效的课堂教学中，从教师的授课中学到一定的运动技能。教师组织课堂教学要从学生的需要出发，最大限度地满足学生的学习需要，针对学生的不同情况，实施“差异教学”“分层教学”，使每个学生的潜能都能得到开发，得到充分发展。面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进个性发展。
例如：在篮球教学中安排他们进行一手控球、一手抢球的练习，提高身体基本活动能力，同时给予心理上的鼓励和技术上的指导。对于达到目标的学生，让他们提前进入下一教学内容的练习，以鼓励还没有达到目标的学生刻苦练习，通过多练来提高成绩。
3.创设情景教学模式
学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。因此，教师要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
如：在立定跳远的教学中，可让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
4.根据不同学生的身心、特点，在体育教学中因材施教
教师应根据不同学生的身心、特点，在体育教学中因材施教，分层次教学，以培养全体学生的活动能力，发展学生的个性，鼓励学生在活动过程中发挥各自的特长，提倡创造精神，以满足各类学生的自我表现和发挥潜能，使每位学生能各尽所能，各得其所，为创造良好的课堂气氛奠定基础。对抑郁型的学生要多鼓励、多帮助，要培养他们的自主、自立意识和自信心;对活泼好动型的学生，应严格要求，给他们布置任务，并督促完成;对不求质量、只求快的兴奋型学生，要求他们认真、求质。对不同气质、不同性格的学生，要有不同的目标和要求。
5.提高学生的求异思维
学校体育教学中，有些教师认为传统的教法能使教学顺利进行，但不知如此方法和手段在教学实施中严格阻碍了学生的创造力，所以在常规教学中，教师要积极鼓励启发学生，给学生以思索和分析的时间和空间，鼓励学生大胆质疑和敢于提出假设，提出新的思考与尝试，敢于“冒险”，并具有独特的思维方式和行为方式，在活动中提高发现问题和解决问题的能力。
创造活动是高级的脑力活动。在教学中教师要善于提出问题，创设相关情境，充分利用学生已有的知识和经验及相关的感性材料，调动学生头脑中储存的众多信息，拓展学生的思路，引导学生积极思考。教师的提问要结合教学内容和教学实际，要从学生已有的知识出发，注意新旧联系，采用引而不发的方式，让学生按照不同的要求，采用不同的方法去分析问题和解决问题，或结合动作技术要点，让学生通过积极思维，提出新颖的意见，让学生展开想象，形成新的解决问题的方法。
6.对学生加强左侧练习，开发右脑
人的大脑分为左、右两半脑，左右半脑是有明显分工的，如单纯使用大脑的“半脑”时，会使另一“半脑”处于停止状态。根据大脑两半球对身体两侧交叉支配的特点，如两个半脑能相互作用，大脑总能力的效率会得到充分挖掘和开发。现实生活中，绝大多数学生平时习惯以右手、右脚为主进行活动与锻炼，这不利于右脑的开发利用。为使大脑总能力的效率得到充分开发，在体育教学中应启发督促学生，在体育课上及课外的活动中，教师应有意识地加强左侧肢体部位的练习，如：左脚的各种跳跃练习，左手运球、投篮，排球练习中的左手发球和扣球等。实现对右脑机能的促进培育和左、右脑的协调发展，有利于发展人的潜在创造能力。
7.让学生探究健身方法
学生最重要的是学会学习，创造性学习所倡导的是自主学习。体育教学的目标是终身体育，让学生掌握锻炼的方法，养成锻炼的习惯。也就是学会锻炼，学会健身，更重要的是通过“学”能最终摆脱“束缚”，所以在体育教学中对某一个动作的教学，不仅要教会学生做这个动作，还要使学生指导这个动作的技术结构、作用，并使学生明白，通过对这个动作还会创造出那些动作。采用不同方法使学生知晓技术内在的联系，并能创造出新的动作。通过运用灵活、生动活泼的教学方法，使学生开动脑筋，让他们积极主动地获取知识。但还要注意教学内容的选择要符合学生的身心理特点，力求使单调的教学内容具有新意，以不断引起学生的有意注意，唤起他们强烈的求知欲和学习愿望，使他们在学、练中达到人趣、人情、人境，获得生动活泼的主动发展，这样才能开发学生的智力，提高学生的创新思维能力。
培养学生的创造能力既是素质教育的发展要求，也是学校体育教学目标更好实现的表现，在体育教学中培养学生的创造能力不是一蹴而就的，它需要教师在教学过程中贯彻创新意识，并注意运用灵活的教学手段，促进学生创造性思维的发展，培养学生的创造能力。
【参考文献】
[1]赵健，王少春.中学体育课中引入功能动作训练对学生身体素质的影响研究[J].浙江体育科学，2017（01）
[2]杨红艳.关于高中体育教学中身体素质训练的探究[J].时代电子杂志（教师版），2017（15）