论文部分内容阅读
英语新课标提出：“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
一、根据教学实际需要取舍和删减
新课标指出：教师在教学中，要创造性地使用教材，特别要对教材进行适当的取舍和调整，删减包括材料数量和质量的缩减。有些同类型的练习数量过多，则可省去一部分，如果不仅要缩减材料数量，还对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，即调整教学要求，细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如《Go for it！》 Book5 Unit12话题都是Have you packed yet？等。这些句型学生都接触过，且询问现在完成时话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次归纳，简单提几个问题，接下来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
但对教材所做的补充删减，不应影响教材的完整性和系统性，要避免仅仅为了满足考试需要而对教材做出取舍。
二、根据学生周围的现实生活，调整教学内容的顺序
根据学生周围的现实生活，从教学实际出发，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某一个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材的延续性和渐进性的前提下，可以提前学习这个单元，使学习内容与生活中发生的事件同步。例如，在七年级下学期开学初，学校开始养成教育，遵守校规校纪教育，而《Go for it！》Book2 Unit12话题就是校规家规，我就把这一单元调整为新学期第一课，取得了很好的效果。
三、拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及生活的文章，例如《Go for it！》Book5 Unit12 You’re supposed to shake hands。其中讲到关于人们的礼仪文化。教师可配备一些图片、课件，以便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生写一篇关于餐桌礼仪的英语小短文。实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。
结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教材《Go for it！》Book2 Unit8 I’d like some noodles时，教师可以进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播，电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。如听学英语歌、上英语网站、看英语动漫、看英语笑话、英语论坛等。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，从而切实提高英语水平。
结束语
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。
【参考文献】
[1]英语教学法
[2]2011年版英语新课程标准
[3]初中英语新课程教学法
[4]Go for it！教师教学用书
一、根据教学实际需要取舍和删减
新课标指出：教师在教学中，要创造性地使用教材，特别要对教材进行适当的取舍和调整，删减包括材料数量和质量的缩减。有些同类型的练习数量过多，则可省去一部分，如果不仅要缩减材料数量，还对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，即调整教学要求，细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如《Go for it！》 Book5 Unit12话题都是Have you packed yet？等。这些句型学生都接触过，且询问现在完成时话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次归纳，简单提几个问题，接下来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
但对教材所做的补充删减，不应影响教材的完整性和系统性，要避免仅仅为了满足考试需要而对教材做出取舍。
二、根据学生周围的现实生活，调整教学内容的顺序
根据学生周围的现实生活，从教学实际出发，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与教材中某一个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材的延续性和渐进性的前提下，可以提前学习这个单元，使学习内容与生活中发生的事件同步。例如，在七年级下学期开学初，学校开始养成教育，遵守校规校纪教育，而《Go for it！》Book2 Unit12话题就是校规家规，我就把这一单元调整为新学期第一课，取得了很好的效果。
三、拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及生活的文章，例如《Go for it！》Book5 Unit12 You’re supposed to shake hands。其中讲到关于人们的礼仪文化。教师可配备一些图片、课件，以便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生写一篇关于餐桌礼仪的英语小短文。实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。
结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教材《Go for it！》Book2 Unit8 I’d like some noodles时，教师可以进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播，电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。如听学英语歌、上英语网站、看英语动漫、看英语笑话、英语论坛等。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，从而切实提高英语水平。
结束语
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。
【参考文献】
[1]英语教学法
[2]2011年版英语新课程标准
[3]初中英语新课程教学法
[4]Go for it！教师教学用书