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【摘 要】众所周知，课堂作业和课外作业是教育教学的重要组成部分，具有多种功能，能检测和巩固学习成果，促进学生的交流和评价等等。在小学语文教学中，教师应该重视作业的重要作用，不断对作业设计进行优化。
【关键词】小学语文 课堂教学 作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.076
新课程改革已经推行了相当长的一段时间，并且取得了显著的成效，各个科目的教学都已经发生了很大的变化。小学语文教学改革是新课程改革的重点之一，这是由小学语文科目的重要性决定的。语文是一门人文性的学科，小学生正处于人生中的重要阶段，在这个阶段受到的教育对他们的一生都有着重要的影响。根据新课程改革的要求，小学语文教学的任务不仅是丰富学生的知识，更重要的是要重视对学生进行品德修养和审美情趣方面的教育。在这样的要求下，每个语文教师都应该反思传统的语文教学，找到其中的不足之处，并且用新理论、新思想指导教学。
在小学语文教学中，作业与课堂教学是紧密相关的，是巩固学生知识、提高学生能力的有效途径。但是在以往的小学语文教学中，作业优化设计是经常被教师忽略的一个部分。本文对此进行了探讨和研究，就如何进行作业优化设计提出了一些建议。
一、作业设计要注意趣味性和主体性
无论在哪门学科的教学中，都要注意培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内在动力。在小学语文教学中进行作业的优化，在设计过程中也要注意趣味性，只有這样，才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。
在传统的小学语文教学中，作业形式比较呆板，内容上也比较枯燥。例如在关于生字词的作业布置中，一般就是设置成填空或者选择的形式。长期不变的形式不容易调动学生完成作业的积极性。教师可以用新鲜有趣的形式布置作业。同样是生字词，教师可以设置成帮生字找家，或者是找朋友之类的形式。只有在形式和内容上都有所创新，设计趣味性的作业才能让学生愿意思考、乐于思考，在浓厚的兴趣中完成作业，无疑会提高学生的效率，同时也能提高教学质量。因此，在进行作业优化设计时，教师要把内容和实际联系起来，遵循趣味性原则，尽量把作业内容设计得新奇有趣，让学生产生浓厚兴趣，产生内在激励。在学习过程中，使学生能够体验到做作业的乐趣，也能体验成功的乐趣。
另外，在进行作业优化和设计中，教师还要注意发挥学生的主体性。主体性原则是一个重要的原则，是新课程标准的重要要求。《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体。因此在小学语文教学中，应该摒弃传统教学中教师为中心的教学模式，在作业设计中体现学生的主体性。作业是教学过程中的实践性环节，在这个过程中要体现和发挥学生的主动性和主体性。要让学生在感兴趣的基础上，独立进行思考，独立完成作业。教师布置的作业要有针对性，也就是目标要明确，可以是巩固某一部分知识，也可以是让学生达到某种技能。其次要注意作业的难易程度，最好在学生的最近发展区内。要有一定的难度，这样才能有挑战性，学生有兴趣参与。但是又不能太难，否则容易打击学生的积极性和自信心。值得注意的是，教师要时刻注意学生对于作业的反馈，更加了解学生的需要，这样才能在作业设计时心中有学生，一切都是以学生为中心。
二、作业设计要注意差异性和全面性
素质教育与应试教育有着本质上的差别，其中一个最重要的区别就是素质教育的宗旨是为了每个学生的发展，并且是为了每个学生的全面发展。每个学生的先天条件不同，成长的环境也不同，因此学生在接受教育活动过程中有着明显的差异性，这种现象是普遍的。教师如何应对这种差异性在教学过程起着重要的作用。在传统小学语文教学中，很多教师搞一刀切，面对所有的学生使用一样的教学方法和标准等。这种思想有着很大的落后性，每个教师都应该尊重学生的差异性，在素质教育的要求下，顺应教育发展的趋势，使每个学生都能得到发展和提高。
在进行作业设计时，教师首先要注意学生的差异性，这样才能做到面向每一个学生。学生由于自身知识能力方面的区别，对语文作业的需求是不一样的。因此教师要体现作业的层次性，根据学生的自身能力来安排作业的内容、数量等。例如对学生成绩较好、接受能力较强的学生，教师可以安排一些拔高类或者有难度的题目，让学生进一步进行思考，提高学生的学习成果。而对于语文基础较差的学生来说，教师要布置一些巩固知识类型的题目，让这部分学生进行基础知识的学习和巩固。小学阶段在学生的人生发展过程中起着重要的奠基作用，在这个阶段的语文学习，对于学生语文知识的学习和语文能力的形成也有着重要的作用，因此，在小学语文教学中进行作业优化设计，教师要注意全面性策略在教学中的应用。除了让学生掌握知识，还要注意学生接受知识的全面性，培养学生各个方面的能力，为学生的全面发展和长远发展打下坚实的基础。
三、倡导合作和探究
合作探究是新课程中倡导的新型的学习方式，在进行作业优化设计中也要体现这一点。通过合作探究，能够让学生积极参与做作业的过程，培养学生发现问题和解决问题的能力。在以往的教学中，小学语文教学强调学生的接受性学习，强调学生进行死记硬背、机械记忆。在小学语文作业优化设计中，要注意把培养学生的合作精神、创新精神和实践能力当作目的，倡导学生进行合作和探究。
教师是作业的布置者，在设计过程中，要为学生创造机会，培养学生的合作能力和探究能力。例如教师可以布置一项内容较多的作业，一个人单独无法完成，而是要以小组的形式完成。在发出任务后，让学生自由组合建立小组，小组成员之间分工合作，密切交流，共同完成作业。在这个过程中，教师要发挥学生的主观能动作用，注意进行指导，鼓励学生进行探究。这样能够让学生在完成作业的过程中，体验到合作的快乐，体验到探究的快乐。同时这样的合作探究有助于学生各方面能力的培养和提高。例如学生的理解能力、合作能力、表达能力、解决问题和分析能力等等。
总之，在小学语文教学中，作业的优化和设计十分重要，教师不能忽略这一点，要在教学过程中改变传统作业内容的单调性，改变作业形式的无趣性，积极进行作业设计的改革。教师要在新课程标准的指导下，建立一套科学化的作业体系，激发学生的兴趣，体现学生的主体地位，让学生在完成作业的过程中得到发展和提高。这样才能发挥作业的重要作业，提高教学质量，促进学生语文水平的提高。
【关键词】小学语文 课堂教学 作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.076
新课程改革已经推行了相当长的一段时间，并且取得了显著的成效，各个科目的教学都已经发生了很大的变化。小学语文教学改革是新课程改革的重点之一，这是由小学语文科目的重要性决定的。语文是一门人文性的学科，小学生正处于人生中的重要阶段，在这个阶段受到的教育对他们的一生都有着重要的影响。根据新课程改革的要求，小学语文教学的任务不仅是丰富学生的知识，更重要的是要重视对学生进行品德修养和审美情趣方面的教育。在这样的要求下，每个语文教师都应该反思传统的语文教学，找到其中的不足之处，并且用新理论、新思想指导教学。
在小学语文教学中，作业与课堂教学是紧密相关的，是巩固学生知识、提高学生能力的有效途径。但是在以往的小学语文教学中，作业优化设计是经常被教师忽略的一个部分。本文对此进行了探讨和研究，就如何进行作业优化设计提出了一些建议。
一、作业设计要注意趣味性和主体性
无论在哪门学科的教学中，都要注意培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内在动力。在小学语文教学中进行作业的优化，在设计过程中也要注意趣味性，只有這样，才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。
在传统的小学语文教学中，作业形式比较呆板，内容上也比较枯燥。例如在关于生字词的作业布置中，一般就是设置成填空或者选择的形式。长期不变的形式不容易调动学生完成作业的积极性。教师可以用新鲜有趣的形式布置作业。同样是生字词，教师可以设置成帮生字找家，或者是找朋友之类的形式。只有在形式和内容上都有所创新，设计趣味性的作业才能让学生愿意思考、乐于思考，在浓厚的兴趣中完成作业，无疑会提高学生的效率，同时也能提高教学质量。因此，在进行作业优化设计时，教师要把内容和实际联系起来，遵循趣味性原则，尽量把作业内容设计得新奇有趣，让学生产生浓厚兴趣，产生内在激励。在学习过程中，使学生能够体验到做作业的乐趣，也能体验成功的乐趣。
另外，在进行作业优化和设计中，教师还要注意发挥学生的主体性。主体性原则是一个重要的原则，是新课程标准的重要要求。《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体。因此在小学语文教学中，应该摒弃传统教学中教师为中心的教学模式，在作业设计中体现学生的主体性。作业是教学过程中的实践性环节，在这个过程中要体现和发挥学生的主动性和主体性。要让学生在感兴趣的基础上，独立进行思考，独立完成作业。教师布置的作业要有针对性，也就是目标要明确，可以是巩固某一部分知识，也可以是让学生达到某种技能。其次要注意作业的难易程度，最好在学生的最近发展区内。要有一定的难度，这样才能有挑战性，学生有兴趣参与。但是又不能太难，否则容易打击学生的积极性和自信心。值得注意的是，教师要时刻注意学生对于作业的反馈，更加了解学生的需要，这样才能在作业设计时心中有学生，一切都是以学生为中心。
二、作业设计要注意差异性和全面性
素质教育与应试教育有着本质上的差别，其中一个最重要的区别就是素质教育的宗旨是为了每个学生的发展，并且是为了每个学生的全面发展。每个学生的先天条件不同，成长的环境也不同，因此学生在接受教育活动过程中有着明显的差异性，这种现象是普遍的。教师如何应对这种差异性在教学过程起着重要的作用。在传统小学语文教学中，很多教师搞一刀切，面对所有的学生使用一样的教学方法和标准等。这种思想有着很大的落后性，每个教师都应该尊重学生的差异性，在素质教育的要求下，顺应教育发展的趋势，使每个学生都能得到发展和提高。
在进行作业设计时，教师首先要注意学生的差异性，这样才能做到面向每一个学生。学生由于自身知识能力方面的区别，对语文作业的需求是不一样的。因此教师要体现作业的层次性，根据学生的自身能力来安排作业的内容、数量等。例如对学生成绩较好、接受能力较强的学生，教师可以安排一些拔高类或者有难度的题目，让学生进一步进行思考，提高学生的学习成果。而对于语文基础较差的学生来说，教师要布置一些巩固知识类型的题目，让这部分学生进行基础知识的学习和巩固。小学阶段在学生的人生发展过程中起着重要的奠基作用，在这个阶段的语文学习，对于学生语文知识的学习和语文能力的形成也有着重要的作用，因此，在小学语文教学中进行作业优化设计，教师要注意全面性策略在教学中的应用。除了让学生掌握知识，还要注意学生接受知识的全面性，培养学生各个方面的能力，为学生的全面发展和长远发展打下坚实的基础。
三、倡导合作和探究
合作探究是新课程中倡导的新型的学习方式，在进行作业优化设计中也要体现这一点。通过合作探究，能够让学生积极参与做作业的过程，培养学生发现问题和解决问题的能力。在以往的教学中，小学语文教学强调学生的接受性学习，强调学生进行死记硬背、机械记忆。在小学语文作业优化设计中，要注意把培养学生的合作精神、创新精神和实践能力当作目的，倡导学生进行合作和探究。
教师是作业的布置者，在设计过程中，要为学生创造机会，培养学生的合作能力和探究能力。例如教师可以布置一项内容较多的作业，一个人单独无法完成，而是要以小组的形式完成。在发出任务后，让学生自由组合建立小组，小组成员之间分工合作，密切交流，共同完成作业。在这个过程中，教师要发挥学生的主观能动作用，注意进行指导，鼓励学生进行探究。这样能够让学生在完成作业的过程中，体验到合作的快乐，体验到探究的快乐。同时这样的合作探究有助于学生各方面能力的培养和提高。例如学生的理解能力、合作能力、表达能力、解决问题和分析能力等等。
总之，在小学语文教学中，作业的优化和设计十分重要，教师不能忽略这一点，要在教学过程中改变传统作业内容的单调性，改变作业形式的无趣性，积极进行作业设计的改革。教师要在新课程标准的指导下，建立一套科学化的作业体系，激发学生的兴趣，体现学生的主体地位，让学生在完成作业的过程中得到发展和提高。这样才能发挥作业的重要作业，提高教学质量，促进学生语文水平的提高。