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【内容摘要】生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门重要科学，实验教学是生物教学工作开展中重要的组成部分，实验教学用来加强学生对生物基础知识的理解，通过学生对实验过程及结果的观察，加深基础理论的印象。在现代化教学的影响下，对学生核心素养的提升有一定的要求，教师应对学生核心素养的探索、研究更加努力，促进生物教学的发展。
【关键词】核心素养初中生物实验教学
引言
初中生物的教学方式大多以实验的观察及结论对学生进行引导，传统教学的影响下，大多数的初中生物实验教学存在的问题在于：实验模式化、教学方式呆板，在实验过程中逐渐减少工具的使用，学生对生物实验的过程模糊不清，教师过于注重结论及分数的提升。长此以往学生的核心素养便难以养成。
一、核心素养下初中生物实验教学的意义
1.培养学生自主学习
生物实验是研究生物教学的基础，现代化的科学发展更多的是依赖于科学实验。在教师进行生物教学的准备与过程中，生物实验对学生的试验能力、观察能力对其掌握生物基础知识、培养动手能力、方法和提高科学素养都起着十分关键的作用。在生物学发展进程中，一般获取实验结论的过程是：“提出问题-做出假设-设计实验-完成实验-分析现象-得出结论”。老师在组织学生们进行生物实验的时候，对于实验产生的现象进行讲解，使学生们拓宽自主学习的领域，从而加深对理论知识的印象。生物实验教学的出现对学生来说多了一枚打开生物世界的大门，更是对生物教师提高教学工作效率的提升[1]。学生能够在接受生物理论知识的基础上观察生物学的丰富知识，开阔眼界，在学生观察实验现象的同时老师能够巩固自己的基础知识。实验教学领域的开拓为学生调动学习积极性，产生对生物这门学科的兴趣，由此提升学生的生物知识水平。
2.有助于学生形成科学素养
生物学的科学素养体现在学者认识自然和应用生物科学知识，研究至今所掌握的生物科学知识、技能方法，以及在这些基础上形成的生物科学能力、科学发展观、科学品质等方面。生物学的理论知识是学者们对于长期以来对实验的观察形成的，这种理论的形成是科学并且十分严谨的，是毋庸置疑的结论。但是对于初中的学生来说，刚开始所接触到理论的知识理解能力，是十分困难的。但是通过生物实验教学，在实验面前，学生们对过程的仔细观察可以产生更为清晰的呈现。在生物教学的设计上，不容许出现过大的差误，这种设计谨慎的学习态度而得出的实验结论，一定是最科学精确的。教师对学生加以正确的引导，增强对知识的渴望，积极地去参加生物实验，便有助于学生形成科学素养，为学生培养形成正确的价值观、环境观、价值观。
二、在核心素养下初中生物实验教学的策略
1.充分利用观察实验，促进学生理性思维的发展
理性是人类的一种心理活动或者一种心理过程，能对实验问题进行观察、比较、分析、综合概括的一种思维，学生能通过这种理性思维探究实验带来的自然现象，讨论其本身发展的规律、分析事物发展的原因[2]。在生物实验教学中，生物实验可以促进学生理性思维的发展，在实验过程中，教师应以学生的自主探究能力为主，不应加以干涉，激发学生的学习能力，锻炼学生的观察能力。理性思维的发展是核心素养的组成部分，应加大对学生理性思维的培养。例如：在学习《观察植物细胞》这一课时，教師充分利用多媒体，创设情境，学会运用显微镜对植物细胞进行观察，了解植物细胞的结构，制作三种常用的玻片标本，勾画植物细胞结构图，用纱布轻轻擦拭玻片，将玻片放在实验台上，用胶头滴管在拨片上一滴清水，用镊子将切好的洋葱片放在玻片上，使用胶头滴管在洋葱片上滴入一滴碘液，使用显微镜进行观察。让学生在情境中学会思考，在乐趣中体会探究，在资料分析中培养学生的自主学习，合作学习，激发学生的学习兴趣，给学生主动地探究空间，培养学生一定的理性思维。
2.充分利用合作实验，培养学生探究意识
生物实验要求学生进行自主学习，合作学习，生物实验要求生物老师对学生探究意识进行，培养，一旦学生失去了探究意识，只能被动的从老师那里接收理论知识，不仅对知识点的理解能力下降，而且会导致成绩的下滑，在试验中，学生应该进行主动提问，对实验的误差产生质疑，对试验中所会产生的问题进行及时的解决[3]。教师要想培养学生的探究意识，调动学生学习生物的积极性，应当充分利用团队意识，促使同学进行团队合作，即使设计团队合作教学方式，引导学生在学习中找到乐趣。例如：在学习《植物体的结构层次》的学习中，老师将植物的六大器官分为营养器官与繁殖气器官，营养器官分为：根、茎、叶子。繁殖器官分为：花、果实、种子。植物体的结构层次分为：细胞-组织-器官-植物体。小组首先观察一株绿色开花植株由哪些器官组成，其中小组的六个人分为两组，一个小组观察植物的营养器官，另一个小组观察植物的生殖器官。对这些器官都有着怎样的功能进行讨论，并且举例说明。
结束语
本文对与在核心素养下初中生物实验教学的意义，以及策略上总结出：实验教学有利于促进生物学教学的发展。学生在打好生物学知识基础的同时，也要培养探究意识，建立理性思维，教师应针对学生的学习情况以及学生参与实验的反应，制定有效的实验方案，在不断摸索中总结经验。
【参考文献】
[1]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：33.
[2]郭志鹏.基于核心素养培养的生物课堂教学研究[J].成才之路，2019（05）：42.
[3]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：119.
（作者单位：西宁市二十八中学）
【关键词】核心素养初中生物实验教学
引言
初中生物的教学方式大多以实验的观察及结论对学生进行引导，传统教学的影响下，大多数的初中生物实验教学存在的问题在于：实验模式化、教学方式呆板，在实验过程中逐渐减少工具的使用，学生对生物实验的过程模糊不清，教师过于注重结论及分数的提升。长此以往学生的核心素养便难以养成。
一、核心素养下初中生物实验教学的意义
1.培养学生自主学习
生物实验是研究生物教学的基础，现代化的科学发展更多的是依赖于科学实验。在教师进行生物教学的准备与过程中，生物实验对学生的试验能力、观察能力对其掌握生物基础知识、培养动手能力、方法和提高科学素养都起着十分关键的作用。在生物学发展进程中，一般获取实验结论的过程是：“提出问题-做出假设-设计实验-完成实验-分析现象-得出结论”。老师在组织学生们进行生物实验的时候，对于实验产生的现象进行讲解，使学生们拓宽自主学习的领域，从而加深对理论知识的印象。生物实验教学的出现对学生来说多了一枚打开生物世界的大门，更是对生物教师提高教学工作效率的提升[1]。学生能够在接受生物理论知识的基础上观察生物学的丰富知识，开阔眼界，在学生观察实验现象的同时老师能够巩固自己的基础知识。实验教学领域的开拓为学生调动学习积极性，产生对生物这门学科的兴趣，由此提升学生的生物知识水平。
2.有助于学生形成科学素养
生物学的科学素养体现在学者认识自然和应用生物科学知识，研究至今所掌握的生物科学知识、技能方法，以及在这些基础上形成的生物科学能力、科学发展观、科学品质等方面。生物学的理论知识是学者们对于长期以来对实验的观察形成的，这种理论的形成是科学并且十分严谨的，是毋庸置疑的结论。但是对于初中的学生来说，刚开始所接触到理论的知识理解能力，是十分困难的。但是通过生物实验教学，在实验面前，学生们对过程的仔细观察可以产生更为清晰的呈现。在生物教学的设计上，不容许出现过大的差误，这种设计谨慎的学习态度而得出的实验结论，一定是最科学精确的。教师对学生加以正确的引导，增强对知识的渴望，积极地去参加生物实验，便有助于学生形成科学素养，为学生培养形成正确的价值观、环境观、价值观。
二、在核心素养下初中生物实验教学的策略
1.充分利用观察实验，促进学生理性思维的发展
理性是人类的一种心理活动或者一种心理过程，能对实验问题进行观察、比较、分析、综合概括的一种思维，学生能通过这种理性思维探究实验带来的自然现象，讨论其本身发展的规律、分析事物发展的原因[2]。在生物实验教学中，生物实验可以促进学生理性思维的发展，在实验过程中，教师应以学生的自主探究能力为主，不应加以干涉，激发学生的学习能力，锻炼学生的观察能力。理性思维的发展是核心素养的组成部分，应加大对学生理性思维的培养。例如：在学习《观察植物细胞》这一课时，教師充分利用多媒体，创设情境，学会运用显微镜对植物细胞进行观察，了解植物细胞的结构，制作三种常用的玻片标本，勾画植物细胞结构图，用纱布轻轻擦拭玻片，将玻片放在实验台上，用胶头滴管在拨片上一滴清水，用镊子将切好的洋葱片放在玻片上，使用胶头滴管在洋葱片上滴入一滴碘液，使用显微镜进行观察。让学生在情境中学会思考，在乐趣中体会探究，在资料分析中培养学生的自主学习，合作学习，激发学生的学习兴趣，给学生主动地探究空间，培养学生一定的理性思维。
2.充分利用合作实验，培养学生探究意识
生物实验要求学生进行自主学习，合作学习，生物实验要求生物老师对学生探究意识进行，培养，一旦学生失去了探究意识，只能被动的从老师那里接收理论知识，不仅对知识点的理解能力下降，而且会导致成绩的下滑，在试验中，学生应该进行主动提问，对实验的误差产生质疑，对试验中所会产生的问题进行及时的解决[3]。教师要想培养学生的探究意识，调动学生学习生物的积极性，应当充分利用团队意识，促使同学进行团队合作，即使设计团队合作教学方式，引导学生在学习中找到乐趣。例如：在学习《植物体的结构层次》的学习中，老师将植物的六大器官分为营养器官与繁殖气器官，营养器官分为：根、茎、叶子。繁殖器官分为：花、果实、种子。植物体的结构层次分为：细胞-组织-器官-植物体。小组首先观察一株绿色开花植株由哪些器官组成，其中小组的六个人分为两组，一个小组观察植物的营养器官，另一个小组观察植物的生殖器官。对这些器官都有着怎样的功能进行讨论，并且举例说明。
结束语
本文对与在核心素养下初中生物实验教学的意义，以及策略上总结出：实验教学有利于促进生物学教学的发展。学生在打好生物学知识基础的同时，也要培养探究意识，建立理性思维，教师应针对学生的学习情况以及学生参与实验的反应，制定有效的实验方案，在不断摸索中总结经验。
【参考文献】
[1]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：33.
[2]郭志鹏.基于核心素养培养的生物课堂教学研究[J].成才之路，2019（05）：42.
[3]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：119.
（作者单位：西宁市二十八中学）