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【摘 要】空间观念作为人类认知基本层面的一部分，它在人类认知世界获取知识方面发挥着重要作用。因此，空间观念的培养也一直作为小学教育的重中之重。主要因为小学阶段正是学生发展空间认知力的黄金时期。但是由于学生年龄小，他们的认知能力和抽象思维都相对比较弱，这就使得小学数学几何初步知识教学有了很大的困难。小学数学教师都应当好好思量在小学数学教学中找到几何初步知识教学的优化路径。
【关键词】小学数学 几何初步知识 空间观念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.106
要想循序渐进地开展几何教学，先要让学生自主地理解什么是几何，再者是要增强课堂的趣味性，最后还要让学生在课下去复习这些知识。总的来说，教师应当组织多种多样的观察活动、充分利用具有趣味性的材料、加强日常生活中有关几何知识的实践与应用等多个方面展开小学数学几何初步知识的教学。首先，因为小学阶段的几何知识是将与几何有关的生活知识抽象化拿到课堂进行授学，这是学生们第一次学习意义上接触几何。对于认知能力较弱的学生群体，教师要有良好的耐心。毕竟“冰冻三尺非一日之寒”，将几何知识扎根小学生的知识体系势必是一场持久战。这场持久战中，教师要从学生的认知接受程度、心理抗拒程度来策划教学方案。然后将几何教学贯彻到日常生活中，将学生的空间观念真正树立起来。
一、组织多种多样的图形观察，培养空间观念
几何知识本就是将生活中的物体抽象化而来的知识，在生活方方面面随处可见。学生自然在生活中有意无意会接触到很多，但由于没有几何图形的意识，物体在他们眼中也就只是物体。这时，教师就应当进行引导，向他们普及几何图形的基本概念。在普及概念时，教师应注意和生活结合。比如讲到长方形，要去让学生观察他们的课桌，文具盒，黑板擦等等。在介绍长方形的性质时，要学生去观察课桌的边是不是直的，角是不是方的等等。在讲完图形知识后，教师要将准备好的材料发给学生，让他们亲自操作做出來讲过的图形。例如用纸折出来长方形，用小木棒拼出来三角形。这些图形观察和操作可以直接刺激学生的大脑皮层，进而更好地培养他们的空间观念。这样的教学往往比满堂灌的传统教学模式更有效，也能够更利于学生主动接受这些知识。
二、结合多媒体方式，生动演示图形变化过程
时代总是在发展的，高水平的科技赋予了教师很多传统教学所不具备的优势。特别是在几何教学中，直观地观察图形比教师抽象讲解会更利于学生的理解。具体地说，例如，在教师讲解“圆面积的求法”时，教师可以利用新媒体，在网上检索相关的“割圆法”的动态视频。在观看视频中，学生能直观地了解到怎么利用割圆法是求出圆的面积的。再者说，在讲解至三角形的面积求法时，学生总会因为理解不了钝角三角形的辅助线画法而不会求面积。这时，教师利用ppt方式，在投影屏上展示钝角三角形高的辅助线的画法，并与锐角三角形进行对比，来加深学生的理解。这些动态的操作比教师在黑板上枯燥的板书更有利于学生的理解。在观看ppt、falsh等图像音频时，学生的学习兴趣也会有明显的提高，这更有利于学生在几何学习集中注意力。
三、充分利用有趣的几何材料，让兴趣回归几何教学课堂
在小学阶段，学生本就还有着孩童游戏心理，对事物的兴趣往往停留在好奇和有趣方面。这个阶段的他们也很难长时间集中注意力在课堂学习上。再者说，本就面对着其他科目课程的他们，肯定会对新加入的几何数学有着抗拒心理。再加上几何数学夹杂着大量的练习习题，这就很大程度的增大了学生的学习任务量。所以教师应该思考怎么将趣味性引入几何数学教学课堂，以避免引起学生的反感。其实做到这点不难，因为这个阶段的孩子对事物充满着好奇心。教师在课前准备好相关的趣味材料，比如印着卡通人物的卡纸立板等。还可以将游戏引入几何数学教堂。例如，教师在讲解正方形这个部分时，可以课前准备好一些卡通卡纸。在讲解完课本知识之后，将卡纸分发给学生。然后教授他们怎么折叠正方形，在这个过程中，教师可以强调正方形的知识。讲解完后，让学生们自行折叠，设置游戏规则，最后选出叠的最为标准最快的同学。这种方式可以充分利用学生的好奇心，让他们尽可能长时间的将注意力集中在课堂上。并且，游戏形式可以引起他们的兴趣，不会感觉学习几何数学是一种负担。这种形式下学生的心情较为放松，学习效率会更高，记忆力也更强！
四、丰富几何图形的实践活动，加深学生对几何图形的印象
课堂学习的确是几何教学的一大阵地，但是由于几何数学是一个新的知识体系，课下的习题练习必然是不能少的。因为几何知识来源于生活，教师可以开展丰富的与几何知识相关的实践活动，进而取代一些枯燥的习题练习来减少学生的课程压力。当然，实践活动教学也是有着一些课堂教学所不具备的优势。通过一些实践和应用能够提供给学生亲手操作的机会，让学生将理论知识与实际生活相结合，真正地在生活中理解几何知识。在这个过程中，学生可以充分利用自己刚刚学习到的知识去解决一些生活中的问题。这可以给学生带来知识的巩固和心理上的满足。
五、结语
桃李之果非一日之功，几何教学中教师对学生要有足够的耐心来帮助他们构建几何数学的知识体系。在教学中，可以从新媒体、观察图形、实践活动等方面，引导学生进行独立思考，进而锻炼他们的空间想象能力，提高他们的综合数学素养，进而为他们日后的学习打下坚固的基础。
参考文献
[1]倪飘飘.小学数学“图形与几何”的教学策略[J].考试周刊，2019，（1）：93.
[2]栗兴.探究小学数学几何图形教学的方法[J].儿童大世界，2018，（12）.
【关键词】小学数学 几何初步知识 空间观念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.106
要想循序渐进地开展几何教学，先要让学生自主地理解什么是几何，再者是要增强课堂的趣味性，最后还要让学生在课下去复习这些知识。总的来说，教师应当组织多种多样的观察活动、充分利用具有趣味性的材料、加强日常生活中有关几何知识的实践与应用等多个方面展开小学数学几何初步知识的教学。首先，因为小学阶段的几何知识是将与几何有关的生活知识抽象化拿到课堂进行授学，这是学生们第一次学习意义上接触几何。对于认知能力较弱的学生群体，教师要有良好的耐心。毕竟“冰冻三尺非一日之寒”，将几何知识扎根小学生的知识体系势必是一场持久战。这场持久战中，教师要从学生的认知接受程度、心理抗拒程度来策划教学方案。然后将几何教学贯彻到日常生活中，将学生的空间观念真正树立起来。
一、组织多种多样的图形观察，培养空间观念
几何知识本就是将生活中的物体抽象化而来的知识，在生活方方面面随处可见。学生自然在生活中有意无意会接触到很多，但由于没有几何图形的意识，物体在他们眼中也就只是物体。这时，教师就应当进行引导，向他们普及几何图形的基本概念。在普及概念时，教师应注意和生活结合。比如讲到长方形，要去让学生观察他们的课桌，文具盒，黑板擦等等。在介绍长方形的性质时，要学生去观察课桌的边是不是直的，角是不是方的等等。在讲完图形知识后，教师要将准备好的材料发给学生，让他们亲自操作做出來讲过的图形。例如用纸折出来长方形，用小木棒拼出来三角形。这些图形观察和操作可以直接刺激学生的大脑皮层，进而更好地培养他们的空间观念。这样的教学往往比满堂灌的传统教学模式更有效，也能够更利于学生主动接受这些知识。
二、结合多媒体方式，生动演示图形变化过程
时代总是在发展的，高水平的科技赋予了教师很多传统教学所不具备的优势。特别是在几何教学中，直观地观察图形比教师抽象讲解会更利于学生的理解。具体地说，例如，在教师讲解“圆面积的求法”时，教师可以利用新媒体，在网上检索相关的“割圆法”的动态视频。在观看视频中，学生能直观地了解到怎么利用割圆法是求出圆的面积的。再者说，在讲解至三角形的面积求法时，学生总会因为理解不了钝角三角形的辅助线画法而不会求面积。这时，教师利用ppt方式，在投影屏上展示钝角三角形高的辅助线的画法，并与锐角三角形进行对比，来加深学生的理解。这些动态的操作比教师在黑板上枯燥的板书更有利于学生的理解。在观看ppt、falsh等图像音频时，学生的学习兴趣也会有明显的提高，这更有利于学生在几何学习集中注意力。
三、充分利用有趣的几何材料，让兴趣回归几何教学课堂
在小学阶段，学生本就还有着孩童游戏心理，对事物的兴趣往往停留在好奇和有趣方面。这个阶段的他们也很难长时间集中注意力在课堂学习上。再者说，本就面对着其他科目课程的他们，肯定会对新加入的几何数学有着抗拒心理。再加上几何数学夹杂着大量的练习习题，这就很大程度的增大了学生的学习任务量。所以教师应该思考怎么将趣味性引入几何数学教学课堂，以避免引起学生的反感。其实做到这点不难，因为这个阶段的孩子对事物充满着好奇心。教师在课前准备好相关的趣味材料，比如印着卡通人物的卡纸立板等。还可以将游戏引入几何数学教堂。例如，教师在讲解正方形这个部分时，可以课前准备好一些卡通卡纸。在讲解完课本知识之后，将卡纸分发给学生。然后教授他们怎么折叠正方形，在这个过程中，教师可以强调正方形的知识。讲解完后，让学生们自行折叠，设置游戏规则，最后选出叠的最为标准最快的同学。这种方式可以充分利用学生的好奇心，让他们尽可能长时间的将注意力集中在课堂上。并且，游戏形式可以引起他们的兴趣，不会感觉学习几何数学是一种负担。这种形式下学生的心情较为放松，学习效率会更高，记忆力也更强！
四、丰富几何图形的实践活动，加深学生对几何图形的印象
课堂学习的确是几何教学的一大阵地，但是由于几何数学是一个新的知识体系，课下的习题练习必然是不能少的。因为几何知识来源于生活，教师可以开展丰富的与几何知识相关的实践活动，进而取代一些枯燥的习题练习来减少学生的课程压力。当然，实践活动教学也是有着一些课堂教学所不具备的优势。通过一些实践和应用能够提供给学生亲手操作的机会，让学生将理论知识与实际生活相结合，真正地在生活中理解几何知识。在这个过程中，学生可以充分利用自己刚刚学习到的知识去解决一些生活中的问题。这可以给学生带来知识的巩固和心理上的满足。
五、结语
桃李之果非一日之功，几何教学中教师对学生要有足够的耐心来帮助他们构建几何数学的知识体系。在教学中，可以从新媒体、观察图形、实践活动等方面，引导学生进行独立思考，进而锻炼他们的空间想象能力，提高他们的综合数学素养，进而为他们日后的学习打下坚固的基础。
参考文献
[1]倪飘飘.小学数学“图形与几何”的教学策略[J].考试周刊，2019，（1）：93.
[2]栗兴.探究小学数学几何图形教学的方法[J].儿童大世界，2018，（12）.