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[摘要]本文分析了影响学生英语阅读的常见因素，并以此为依据，结合教学实践，分别从培养学生自信心，指导学生确立可行的学习目标，强化阅读技能训练等方面探讨教学对策。
[关键词]影响 英语阅读 因素 对策
[中图分类号]423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0115-01
1.引言
在英语阅读教学中，由于长期受传统教学的影响，有不少教师的教学方法比较单一，不利于调动学生学习英语的积极性，不利于学生运用实际语言来交际和解决问题。往往上完阅读课后，学生总是埋怨，一节课除学到几个单词外，收获甚少，阅读教学效率低下。
2.影响学生英语阅读的因素
在教学中，常常发现很多学生面对阅读理解题时望而生畏，信心不足，以至于很难读完整篇文章。还有部分学生尽管坚持阅读完整篇材料，但收效甚微。影响英语阅读的因素归纳起来主要有以下几方面：
第一、缺乏信心。经过一段时间的英语学习后，学生英语成绩两极分化现象会越来越严重，尤其是农村中学的学生，英语底子薄，容易对英语产生畏惧心理，从而逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。
第二、目标过大。部分学生英语学习失败是由于所设目标脱离自身实际水平，他们经常设定一些远期的、短时间不易达到的目标，目标达成无望后受挫，产生自卑感和消极心理，这种心理经过长期的积累，逐步变成“厌学、厌读”，尤其是在英语阅读方面。
第三、缺乏阅读策略。部分学生没有受到应有的阅读技能训练，对一些必要的阅读技能诸如略读与跳读、猜词等一无所知，使阅读难有真正的成效。
3.英语阅读教学的对策
3.1培养学生的自信心
自信心是影响学生自主学习的重要因素，自信心强的学生，其自主学习倾向较强；自卑的学生，自主学习的倾向较弱。因此，增强自信心是培养中学生英语阅读学习能力的前提。根据中学生特点，通常可采用下面几种方式来增强学生自信心。
1）榜样的激励
俗话说：“身教重于言教”，教师的言行举止对学生有着重要的示范作用，因此，教师必须加强自身的品质修养和榜样示范意识。教师的知识面广、阅读量大，学生的好奇心、自信心、进取心才会产生、不断加强，学生才会希望通过阅读扩充自己的知识面。
2）让学生体验成功
成功经验的获得是增强学生自信心的有效途径。因此，在阅读教学中教师要为学生创造机会，让其多体验成功。可先让学生读一些简单的文章，然后逐漸加大难度，这样可引导学生对自己学习能力进行阶段性的纵向分析，从而获取成功的体验。
3）优化评价标准
教师对学生的阅读进行评价，要客观，但不能求全责备。要努力寻求学生阅读的亮点，尽可能对这些积极因素给予肯定、表扬和鼓励。
4）营造宽松和谐的教学氛围
教师要为学生营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让他们以一种轻松的情绪状态投入到阅读中；同时要信赖学生，保护学生的自尊心，尊重学生的阅读爱好，这样他们的自信心才会不断增强。
3.2指导学生确立可行的学习目标
设定一个近期的、可行的目标可增强学生完成任务的自信心。要指导学生设置近期的、具体的学习目标，使他们尽快完成任务，体验成功。另外，给学生自己选择阅读目标的权利。在学生自己设定阅读目标后，要引导学生把复杂的学习目标分解为简单的学习目标，再通过努力一步步地完成任务，让学生从阅读中体验到学习的进步，获得成功感，最终把复杂任务完成。
3.3强化阅读技能的训练：
1）略读与跳读
略读是指先让学生阅读文章标题，引导学生对整篇文章主旨大意进行猜测，或者是在识别关键词的基础上，找出每段的主题句，通过主题句理解整篇文章的主旨大意；如果有插图先让学生看插图，再看标题，然后让学生对整篇文章的主旨大意进行猜测。跳读是指让学生带着问题在文章中寻找答案，也就是在阅读中不断地搜索信息、确定信息，找到所需问题的答案。
2）猜词与翻译
猜词是指学生用学过的英语知识解释所读文章中生词词义；而翻译是指学生用汉语把所读文章中的难句解释，这样既可以帮助学生扫除阅读障碍，还可以提高学生阅读的效率。
3）文化背景
学生不了解英语国家的文化背景，会给阅读带来一定困难。对于此，教师可以让学生集中阅读一些有关英语国家文化的材料。这样既可以让学生掌握英语国家文化背景知识，又可以开阔学生的视野，促进学生的英语阅读能力。
4）良好的阅读习惯的养成
良好的阅读习惯可提高阅读效率。在教学中要积极训练学生按意群阅读，培养学生对篇章的驾驭能力，使学生在短时间内，尽快完成对材料的理解，领会文章的内容。其次，还要培养学生连贯阅读的习惯，帮助学生走出依赖词典重读的误区。
4.结语
培养和提高学生阅读能力在中学英语教学过程中越来越重要，教师的教学方式、所持阅读的观念影响着英语阅读教学效果。教师要运用有效的英语阅读教学方法，激发学生学习英语的兴趣，同时还要指导学生运用不同的阅读策略，使学生逐步由“厌学、厌读”转变为“好学、乐读”，最终达到提高英语阅读水平的目标。
[关键词]影响 英语阅读 因素 对策
[中图分类号]423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0115-01
1.引言
在英语阅读教学中，由于长期受传统教学的影响，有不少教师的教学方法比较单一，不利于调动学生学习英语的积极性，不利于学生运用实际语言来交际和解决问题。往往上完阅读课后，学生总是埋怨，一节课除学到几个单词外，收获甚少，阅读教学效率低下。
2.影响学生英语阅读的因素
在教学中，常常发现很多学生面对阅读理解题时望而生畏，信心不足，以至于很难读完整篇文章。还有部分学生尽管坚持阅读完整篇材料，但收效甚微。影响英语阅读的因素归纳起来主要有以下几方面：
第一、缺乏信心。经过一段时间的英语学习后，学生英语成绩两极分化现象会越来越严重，尤其是农村中学的学生，英语底子薄，容易对英语产生畏惧心理，从而逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。
第二、目标过大。部分学生英语学习失败是由于所设目标脱离自身实际水平，他们经常设定一些远期的、短时间不易达到的目标，目标达成无望后受挫，产生自卑感和消极心理，这种心理经过长期的积累，逐步变成“厌学、厌读”，尤其是在英语阅读方面。
第三、缺乏阅读策略。部分学生没有受到应有的阅读技能训练，对一些必要的阅读技能诸如略读与跳读、猜词等一无所知，使阅读难有真正的成效。
3.英语阅读教学的对策
3.1培养学生的自信心
自信心是影响学生自主学习的重要因素，自信心强的学生，其自主学习倾向较强；自卑的学生，自主学习的倾向较弱。因此，增强自信心是培养中学生英语阅读学习能力的前提。根据中学生特点，通常可采用下面几种方式来增强学生自信心。
1）榜样的激励
俗话说：“身教重于言教”，教师的言行举止对学生有着重要的示范作用，因此，教师必须加强自身的品质修养和榜样示范意识。教师的知识面广、阅读量大，学生的好奇心、自信心、进取心才会产生、不断加强，学生才会希望通过阅读扩充自己的知识面。
2）让学生体验成功
成功经验的获得是增强学生自信心的有效途径。因此，在阅读教学中教师要为学生创造机会，让其多体验成功。可先让学生读一些简单的文章，然后逐漸加大难度，这样可引导学生对自己学习能力进行阶段性的纵向分析，从而获取成功的体验。
3）优化评价标准
教师对学生的阅读进行评价，要客观，但不能求全责备。要努力寻求学生阅读的亮点，尽可能对这些积极因素给予肯定、表扬和鼓励。
4）营造宽松和谐的教学氛围
教师要为学生营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让他们以一种轻松的情绪状态投入到阅读中；同时要信赖学生，保护学生的自尊心，尊重学生的阅读爱好，这样他们的自信心才会不断增强。
3.2指导学生确立可行的学习目标
设定一个近期的、可行的目标可增强学生完成任务的自信心。要指导学生设置近期的、具体的学习目标，使他们尽快完成任务，体验成功。另外，给学生自己选择阅读目标的权利。在学生自己设定阅读目标后，要引导学生把复杂的学习目标分解为简单的学习目标，再通过努力一步步地完成任务，让学生从阅读中体验到学习的进步，获得成功感，最终把复杂任务完成。
3.3强化阅读技能的训练：
1）略读与跳读
略读是指先让学生阅读文章标题，引导学生对整篇文章主旨大意进行猜测，或者是在识别关键词的基础上，找出每段的主题句，通过主题句理解整篇文章的主旨大意；如果有插图先让学生看插图，再看标题，然后让学生对整篇文章的主旨大意进行猜测。跳读是指让学生带着问题在文章中寻找答案，也就是在阅读中不断地搜索信息、确定信息，找到所需问题的答案。
2）猜词与翻译
猜词是指学生用学过的英语知识解释所读文章中生词词义；而翻译是指学生用汉语把所读文章中的难句解释，这样既可以帮助学生扫除阅读障碍，还可以提高学生阅读的效率。
3）文化背景
学生不了解英语国家的文化背景，会给阅读带来一定困难。对于此，教师可以让学生集中阅读一些有关英语国家文化的材料。这样既可以让学生掌握英语国家文化背景知识，又可以开阔学生的视野，促进学生的英语阅读能力。
4）良好的阅读习惯的养成
良好的阅读习惯可提高阅读效率。在教学中要积极训练学生按意群阅读，培养学生对篇章的驾驭能力，使学生在短时间内，尽快完成对材料的理解，领会文章的内容。其次，还要培养学生连贯阅读的习惯，帮助学生走出依赖词典重读的误区。
4.结语
培养和提高学生阅读能力在中学英语教学过程中越来越重要，教师的教学方式、所持阅读的观念影响着英语阅读教学效果。教师要运用有效的英语阅读教学方法，激发学生学习英语的兴趣，同时还要指导学生运用不同的阅读策略，使学生逐步由“厌学、厌读”转变为“好学、乐读”，最终达到提高英语阅读水平的目标。