【摘 要】
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西方高等教育理论在近代中国的传入可分为清末至民国初年的萌芽期、民国初年至 20年代中期的发端期、20年代中期至30年代中期的高峰期、30年代中期至 40年代末的转折期。西方
【机 构】
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北京体育大学教育学院,北京师范大学教育学部教育历史与文化研究院
【基金项目】
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国家社会科学基金2014年度教育学青年项目“中国对西方大学理论的引进与接受研究”，项目编号:COA140121
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西方高等教育理论在近代中国的传入可分为清末至民国初年的萌芽期、民国初年至 20年代中期的发端期、20年代中期至30年代中期的高峰期、30年代中期至 40年代末的转折期。西方大学史上颇具代表性的艾略特的大学管理理论、纽曼大学理念、弗莱克斯纳的现代大学论及劳威尔、赫钦斯、迈克尔约翰等人的大学思想都被系统地导入中国。中国学界对这些大学理论的内部成分,存在不同程度的接受与排斥,体现了当时中国社会环境和教育需求对引进西方大学理论的制约。传入的西方高等教育理论虽成为构建本土大学理论的思想资源、救治大学问题的外来药方、
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