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摘 要：在目前我国低年级语文教学中，识字教学显得尤为重要，只有小学生的汉字储备达到了应有的水平，其他学科的学习才能水到渠成。识字教学是小学生进行阅读以及写作的基础，然而就当前我国低年级语文教学的实际情况来看，识字教学中还存在一系列的问题，亟待解决。本文对于目前低年级教学中存在的问题进行了阐述，并且针对性的进行了思考，希望能够为小学生识字教学的优化作出贡献。
关键词：低年级；语文教学；识字；阅读写作；思考
前言：对于低年级学生来说，识字教学是一项基础性的技能，只有打好识字的基础，才能够更好的促进小学生阅读能力以及写作能力的提高。由此可见，识字教学在小学语文教学中占据着不可替代的地位。
一、低年级的识字教学中存在问题
（一）教学模式不灵活
在目前我国具体的低年级语文教学中，教师依旧占据主导地位，教学模式依然保持着老师教授，学生被动接受的模式。学生机械的接受课堂内容，对于小学语文识字教学的吸收依旧依赖于死记硬背。学生感受不到识字学习的乐趣所在，提不起学习的兴趣，在具体的学习中无法很好的集中注意力，课堂效果不是很理想，急需要进行教学模式的改革。
（二）缺乏教学针对性
低年级的学生具有其特殊的特质，要想实现教学效果，必须设计针对性的教学方法。然而在目前低年级语文教学中缺乏应有的针对性教学。低学龄的小学生普遍的特征是好动、贪玩，对事缺乏专注性，瞬时记忆强，教师必须考虑到这些特征来进行教学设计。必须要对传统教学模式中的灌输式教学进行改革，引入新型的教学方式方法，引导小学生积极的参与到课堂教学中，最终达到实现识字教学教学目标的效果。
二、如何提高低年级识字教学的效果
（一）创造一个和谐舒适课堂氛围
对于低年级语文教学来说，一个和谐舒适的课堂氛围是十分重要的，教师必须要在充分尊重低年级学生的心理特点的基础之上，设计出适用于这一学龄阶段学生的教学模式，创造出适合本学龄阶段的学习氛围。必须要使学生在教学中切实的感受到学习的快乐，充分调动低年级学生的学习主动性，帮助学生进行更好的学习。在具体的教学中，被动学习和主动学习所产生的学习效果还是有很大区别的，因此，帮助学生主动学习是至关重要的。除此之外，活跃有趣的课堂氛围也是十分有益的[1]。
在科技大发展的今天，多媒体教学逐渐走进校园，并且发挥着不可替代的作用。多媒体教学能够充实课本知识，引起低年级学生对语文识字教学的兴趣。在具体的教学中，教师可以将学生喜欢的动画片穿插到课堂教学中，辅助教学目标的实现。比如：就拿对“熊”字的讲解时，教师可以播放一些熊的图片、动画等内容，让低年级学生对于熊有更加深刻的认识和理解，同时还可以最大程度的调动低年级学生的学习积极性。多媒体教学的出现还可以很好的避免教师口音给学生带来的不利影响，对于教学质量和效果的提高有着十分显著的影响。由此可见，一个和谐的教学环境构建和多媒体教学的参与是十分有必要的。
（二）对于已学的生字进行恰当的复习
低年级学生普遍都是瞬时记忆强，对于所学东西通常都是学的很快，但是忘记的也非常快，因此，复习对于低年级学生而言是十分重要的。然而在目前的低年级语文教学中，复习仅仅局限于对生字的默写上。默写通常是枯燥无味的，对学生而言就是完成任务的存在，毫无兴趣可言。要想提高教学质量，教师必须改变这一现状，着可以通过穿插一些小游戏等来实现。比如：对于“挥”字的讲授中，教师可以引入字谜游戏来进行讲解，教师可以给出“将军提锄头，打一字”，来引导学生加深对于“挥”字的印象。类似的还可以利用字谜游戏对很多汉字进行讲授[2]。
（三）激发小学生学习生字的主观能动性和想象力
低学龄的小学生由于年纪比较小，童心未泯，思维普遍比较活跃。因此，面对汉字，小学生的想象空间就会比较广，他们可以从汉字中获取更多的东西。我国汉字文化源远流长，每一个汉字都蕴含着深远的历史文化内涵。比如：在象形文字中，“人”字展示的是一个站立的人的侧面形象。而“水”字展現的则是一条蜿蜒的小溪流水。教师可以在课堂上给学生讲述汉字是如何形成的，帮助学生打开思维，充分的拓展学生的想象力。将小学生对于汉字的兴趣激发出来，帮助小学生实现语文识字方面的全面发展和进步。
结语：综上所述，我国汉字是几千年历史文化的结晶，具有十分重大的历史意义，每一个汉字都蕴含着我们先辈们的智慧，我们必须要担负起文化的传承义务，将汉字文化发扬光大。而作为学生生涯的初始阶段，小学低年级语文学习阶段意义非凡，只有在这个阶段打好基础，才能更好的进行接下来的学习。因此，低年级语文教师要采用恰当的教学模式激发小学生对识字学习的兴趣，帮助小学生实现综合素质的提升，为小学生今后的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 佚名. 小学语文低年级趣味识字教学思考[J]. 科学咨询， 2019， 621（01）：154-155.
[2] 邓丽琼. 小学语文低年级识字教学方法初探[J]. 考试周刊， 2017，65（98）：54-54.
关键词：低年级；语文教学；识字；阅读写作；思考
前言：对于低年级学生来说，识字教学是一项基础性的技能，只有打好识字的基础，才能够更好的促进小学生阅读能力以及写作能力的提高。由此可见，识字教学在小学语文教学中占据着不可替代的地位。
一、低年级的识字教学中存在问题
（一）教学模式不灵活
在目前我国具体的低年级语文教学中，教师依旧占据主导地位，教学模式依然保持着老师教授，学生被动接受的模式。学生机械的接受课堂内容，对于小学语文识字教学的吸收依旧依赖于死记硬背。学生感受不到识字学习的乐趣所在，提不起学习的兴趣，在具体的学习中无法很好的集中注意力，课堂效果不是很理想，急需要进行教学模式的改革。
（二）缺乏教学针对性
低年级的学生具有其特殊的特质，要想实现教学效果，必须设计针对性的教学方法。然而在目前低年级语文教学中缺乏应有的针对性教学。低学龄的小学生普遍的特征是好动、贪玩，对事缺乏专注性，瞬时记忆强，教师必须考虑到这些特征来进行教学设计。必须要对传统教学模式中的灌输式教学进行改革，引入新型的教学方式方法，引导小学生积极的参与到课堂教学中，最终达到实现识字教学教学目标的效果。
二、如何提高低年级识字教学的效果
（一）创造一个和谐舒适课堂氛围
对于低年级语文教学来说，一个和谐舒适的课堂氛围是十分重要的，教师必须要在充分尊重低年级学生的心理特点的基础之上，设计出适用于这一学龄阶段学生的教学模式，创造出适合本学龄阶段的学习氛围。必须要使学生在教学中切实的感受到学习的快乐，充分调动低年级学生的学习主动性，帮助学生进行更好的学习。在具体的教学中，被动学习和主动学习所产生的学习效果还是有很大区别的，因此，帮助学生主动学习是至关重要的。除此之外，活跃有趣的课堂氛围也是十分有益的[1]。
在科技大发展的今天，多媒体教学逐渐走进校园，并且发挥着不可替代的作用。多媒体教学能够充实课本知识，引起低年级学生对语文识字教学的兴趣。在具体的教学中，教师可以将学生喜欢的动画片穿插到课堂教学中，辅助教学目标的实现。比如：就拿对“熊”字的讲解时，教师可以播放一些熊的图片、动画等内容，让低年级学生对于熊有更加深刻的认识和理解，同时还可以最大程度的调动低年级学生的学习积极性。多媒体教学的出现还可以很好的避免教师口音给学生带来的不利影响，对于教学质量和效果的提高有着十分显著的影响。由此可见，一个和谐的教学环境构建和多媒体教学的参与是十分有必要的。
（二）对于已学的生字进行恰当的复习
低年级学生普遍都是瞬时记忆强，对于所学东西通常都是学的很快，但是忘记的也非常快，因此，复习对于低年级学生而言是十分重要的。然而在目前的低年级语文教学中，复习仅仅局限于对生字的默写上。默写通常是枯燥无味的，对学生而言就是完成任务的存在，毫无兴趣可言。要想提高教学质量，教师必须改变这一现状，着可以通过穿插一些小游戏等来实现。比如：对于“挥”字的讲授中，教师可以引入字谜游戏来进行讲解，教师可以给出“将军提锄头，打一字”，来引导学生加深对于“挥”字的印象。类似的还可以利用字谜游戏对很多汉字进行讲授[2]。
（三）激发小学生学习生字的主观能动性和想象力
低学龄的小学生由于年纪比较小，童心未泯，思维普遍比较活跃。因此，面对汉字，小学生的想象空间就会比较广，他们可以从汉字中获取更多的东西。我国汉字文化源远流长，每一个汉字都蕴含着深远的历史文化内涵。比如：在象形文字中，“人”字展示的是一个站立的人的侧面形象。而“水”字展現的则是一条蜿蜒的小溪流水。教师可以在课堂上给学生讲述汉字是如何形成的，帮助学生打开思维，充分的拓展学生的想象力。将小学生对于汉字的兴趣激发出来，帮助小学生实现语文识字方面的全面发展和进步。
结语：综上所述，我国汉字是几千年历史文化的结晶，具有十分重大的历史意义，每一个汉字都蕴含着我们先辈们的智慧，我们必须要担负起文化的传承义务，将汉字文化发扬光大。而作为学生生涯的初始阶段，小学低年级语文学习阶段意义非凡，只有在这个阶段打好基础，才能更好的进行接下来的学习。因此，低年级语文教师要采用恰当的教学模式激发小学生对识字学习的兴趣，帮助小学生实现综合素质的提升，为小学生今后的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 佚名. 小学语文低年级趣味识字教学思考[J]. 科学咨询， 2019， 621（01）：154-155.
[2] 邓丽琼. 小学语文低年级识字教学方法初探[J]. 考试周刊， 2017，65（98）：54-54.