【摘要】学生不仅是高中历史教育的对象，更是高中历史课程教学中的主体。在高中历史课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，要让学生主动参与到历史知识获取的过程中，使其在历史课堂上真正有所收获。本文就在高中历史课堂教学中发挥学生主体作用总结一些看法和做法。
　　【关键词】高中 历史 课堂 教学 学生 主体作用 发挥
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0045-02
　　高中历史这门课程设置的主要目的在于以历史唯物主义观点对人类历史发展进程和规律进行阐释，使学生历史意识、文化素质、人文素养得到进一步培养和提高，对学生全面发展起到积极的促进作用。在高中历史课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，不可忽视学生的直接体验，切忌以满堂灌的方式剥夺学生主动获取知识的权利，而是应当充分发挥学生的主体作用，使其内在原动力和潜能得到最大限度的发挥，使学生在高中历史课堂中可以乐学、会学、学好。具体来说，可以尝试如下两点：
　　一、想方设法激发和巩固学生参与高中历史学习的兴趣，发挥学生的主体作用，使其乐学
　　兴趣是最好的老师，一旦学生产生对高中历史学习的兴趣，他们才会有积极持久的学习热情，并在积极主动的参与中获取知识、提高能力，使其乐学。对此，除了要建立新型和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围，激发学生的兴趣外，还要善于变换教学形式和方法，如可以基于高中历史教学实际和学生的兴趣点，在高中课堂教学中组织开展演讲会、历史知识竞赛、辩论、小组讨论等活动，也可以组织学生扮演一些历史人物，或将一些有趣味性的历史故事、古诗等融入到历史教学中，还可以借助于多媒体手段播放一些图片和视频等，让学生感觉课堂是富有趣味性的，并不是一成不变的，使其可以始终保持浓厚的兴趣学习历史知识，使其可以积极主动地参与到课堂活动中，在主动探究中获取知识、提高能力。除了要善于根据教学实际和学生的兴趣点，变换教学形式、方法外，还要做到历史与现实的紧密结合。高中历史教学必须体现出时代性特征，应与学生的生活紧密相连。在高中历史课堂教学中，要善于将一些和教学内容有关的时事新闻、热点问题融入到教学中，在丰富历史学习内容的同时，结合新观点点燃学生的思维火花，让学生感受到历史不是躺在书本里，而是与现实紧密相连的，使学生的学习兴趣更加浓厚，使其在主动参与中认识到历史学习的重要性，使其历史学习的态度得以端正，取得更好的教与学的效果。例如在讲到鸦片战争英国侵占相关的内容时，借助于多媒体手段展现不平等条约签订的图片以及香港的过去和现在，播放香港回归那天的视频，讲述“一国两制”的来历等，鼓励学生搜集一些与之相关的资料，在吸引学生好奇心的同时，实现历史与现实的有机融合，使学生的参与积极性进一步调动，以取得更好的教学效果。
　　二、想方设法培养学生的学习习惯、学习方法和历史思维，发挥学生的主体作用，使其会学、学好
　　“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”在学生产生历史学习兴趣后，要善于引导学生形成良好的学习习惯，掌握一些学习方法和历史思维，如在指导学生进行历史课本的阅读时，指导学生对课本的目录、引言、课文、插图、材料等进行阅读，使其基于章节目录和存在的内在联系对每章節涉及到的问题以及就此涉及到的几方面问题加以明确，能够以简明扼要的语言概括每个方面每个点涉及的基础知识，画出关键词等。再如，对于琐碎的历史知识，鼓励并指导学生基于历史发展的一般规律、主干知识间的联系对这些知识进行整合，设计自己的“思维导图”，以借此回忆和巩固所学的历史知识。在进行新课的讲授时，不要将历史事件的背景、原因、经过、结果以及影响强硬地灌输给学生并要求其记忆，以免对学生学习历史的思维能力起到限制作用，以免剥夺学生的主体地位，而是应当鼓励学生在老师的启发引导下独立思考问题，引导学生以辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理对问题进行分析和评价。如讲授“开辟新航路”时，不要将关于新航路开辟影响的全面性评价直接告诉给学生，而是应当鼓励学生在启发和引导下从不同角度分析新航路对东西方产生的影响等，在此过程中当学生回答有不完整的地方时，提醒和启发其再补充一些内容，对于学生与众不同的见解，要给予赞赏和鼓励，让学生可以在一个宽松的氛围中无拘无束地思考和表达见解，使学生的主体意识得以调动，使学生的主体作用得以发挥，使学生能够有独立的见解，在历史学习中真正有所收获。
　　总之，高中历史教师要转变教育教学观念，尊重学生的主体地位，善于基于历史教学特点和学生的年龄特点，借助于多种多样且切实有效的教学策略激发学生的学习兴趣，调动和发挥学生的主体意识和作用，使高中历史课堂重新焕发活力，以进一步增强教与学的效果。
　　参考文献：
　　[1]汪加龙.讨论教学法在高中历史课堂运用探索[J].中学教学参考，2017（1）：98.