论文部分内容阅读
【摘要】艺术类学生是一组特殊的英语学习者,有着独特的思维特点、群体个性和专业学习特点,而且他们有着思维活跃、性格率直等特点。本文从艺术类大学英语教学的现状入手,依据艺术类学生的特点,提出若干对策,发挥学生的主体作用,从而提高教学质量和教学效率。
【关键词】艺术类学生;英语教学;教学对策
【中图分类号】 G642【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0022-02
艺术类大学生是一组特殊的群体,有着独特的思维特点、群体个性和专业学习特点。总体来看,艺术类大学生英语水平较低是普遍存在的一个问题。而社会发展趋势又决定了这类学生必须具有一定的英语水平。本文就艺术类学生大学英语教学现状进行分析,结合本人的教学体会,提出相应对策,从而提高教学质量。
1.艺术类学生特点
1.1英语基础薄弱
艺术类学生虽都接受过系统的英语教育,但大多数同学的英语学习很不扎实。且高考录取时对艺术类学生的文化课成绩要求偏低,因此艺术类学生入学时的英语水平普遍偏低,和其他专业学生的英语水平有明显差距。
1.2思维活跃,个性率真
艺术类学生的发散性思维比较活跃,但自控能力较差。表现为在课堂讨论一些有趣的话题时通常比较容易调动,发言非常积极活跃,但课堂纪律观念比较淡薄,甚至有缺课现象。艺术类专业的学生受艺术思维的影响,一般更习惯于直觉和形象思维,更富予情绪、情感和想象,往往喜欢追求浪漫情调和美感。在日常生活中,大多数艺术类学生给人的印象是个性或者另类。
1.3求知欲强,缺乏恒心
虽然也有较强的求知欲,决心好好学习英语,但往往表现出“三分钟热度”,缺乏恒心。也有为数不少的学生本身对英语就不感兴趣,上课的时候不能认真听讲,对作业敷衍了事,基本放弃了英语学习。然而特别值得一提的是他们内心深处很讲义气,很善良。教师如果能及时地与他们沟通和交流,并且对教学设计和安排进行适当调整,不论是对他们鼓励还是批评,都让他们感觉到老师是在真诚关心他们。他们会因为喜欢英语老师,而用自己的义气要求自己学习好英语。
2.艺术类英语教学对策
2.1培养独立自主的良好学习习惯
艺术类学生在英语学习中往往比较被动,因此培养其自主学习能力和良好的学习习惯非常重要。语言学习具有持续性、稳定性和有效性的特点。但许多艺术类学生平时在英语学习上用的时间不多,遇到考试就搞突击,这就严重违背了语言学习的规律。因此,要引导学生明白语言学习不能一蹴而就,它需要学习者投入足够的时间和精力进行各种语言技能训练。艺术类学生普遍自觉性和坚韧性较差。因此,在教学过程中,教师应注重鼓励学生树立端正的学习态度,引导学生制订合理的学习计划、选择有效的学习方式,及时解决其学习中遇到的问题,并对其计划完成情况进行评估。在培养学生学习习惯的同时,还要加强对其学习能力的培养。大多数艺术类学生都希望自己英语各方面技能有所提高,于是花费大量的时间进行题海战术,却常常收效甚微。作为教师,若想让学生掌握良好的语言学习方法,从而获得一种自我发展、可持续发展的潜能,就要做到“授人以渔”,即让学生了解并掌握各种英语学习策略技巧,最终实现终身学习。
2.2改善课堂气氛, 改革课堂教学模式
首先,要激发和培养大学生学习英语的兴趣,这主要通过教师引导、启发、提示、表扬、鼓励来实现。我们知道,兴趣是最好的老师。在英语教学过程中,要想方设法利用多种教学手段激发学生的学习动机和兴趣。例如,课堂的提问实行鼓励回答问题的形式。另外,教师要注意课堂纠错方式,要顾及学生的自尊心,通过一些提示帮助他们自己纠正错误,帮助学生有效克服害怕出错而被笑话的心理障碍,树立学好语言的信心。教学实践中,教师的身份应是课堂的组织者,根据艺术类学生的心智特点,课堂上应该贯彻“愉快教育”原则,为学生创造轻松、愉悦的学习环境,从而激发学生最佳学习状态,充分调动他们的主观能动性,使之参与到多种多样的课堂教学活动中来。教师还需精心处理教材,使教学内容更为生动。艺术类学生的主动思考能力不强。因此,在知识传授和技能培养过程中,应遵循启发式原则。尽可能采用提问设疑、启发引导、研究讨论的方式进行教学,为此,我们可以在课堂内加人大量以学生为主导的练习,如自由谈话、课文复述、角色扮演、小组讨论等与课文主题相关联的语言教学实践活动,加强师生双边互动,以保持课堂气氛的活跃。教师要抓住一切机会对学生进行表扬和鼓励,这会使学生爆发出极大的学习热情。即使有同学回答错了,或者出现语法错误,我也会告诉他,祝贺你今天发现了一个自己的弱点,你可以去攻克他,你可以进步了,你今天勇敢地回答问题值得我们大家学习。另外,教师还要经常结合课文内容,组织Pair Work 或Group Discussion ,并及时检查归纳总结表彰,使学生觉得有成就感,学有所得,学有所用。
2.3课后作业的设计
课后作业是学生在课下结合教师课堂所学知识进行实践的一个重要环节。这个环节的作业设计好了,可以让学生感觉到学习到的英语有用武之处。所以要让艺术类学生做作业的时候感觉到这是在为自己学英语,要让他们感觉到学英语其实不累也不难,还能体现自己的专业优势,这是我们广大英语教学者应该思考的一个新的课题,也是我一直思索的问题。下个学期我准备给学生们设计一个特殊课下作业: ①作业形式不限; ②体现英语和专业相结合的特点; ③英文占整个作业的50%以上;④提倡小组合作,一般以三到五人为宜。我希望看到通过这次特殊作业,同学们的积极性能够被充分调动起来。完成作业的过程也是锻炼他们协作能力的过程,使他们认识到当今社会的竞争是优势互补、资源共享、共同合作、一起发展的竞争。
3.结论
艺术类专业学生具有形象思维活跃,思想前卫,对新事物接受能力强但英语学习兴趣不持久,勤奋度和坚韧性不强等心智特点;其英语学习效果普遍不佳、水平普遍较差。因此,教师应做到既遵循英语学习的有关共同规律,又能根据其不同的身心特点因材施教,依据专业特点结合合理的语言教学方法,激发他们的学习兴趣,培养他们的英语交际能力,并辅以合理的评价手段,切实有效地提高他们的英语水平。但现在艺术类大学生英语教学面临着亟待解决的矛盾和问题,在这里我提出了一些自己的看法和建议,衷心希望能够引起从事艺术类英语教学的广大教育工作者的足够重视。
【参考文献】
[1]Arnold J. Affective in Language Learning [M].Cambridge:Cambridge University Press, 1999.
[2]刘润清,戴曼纯,中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M],北京:外语教学与研究出版社,2003。
[3]文秋芳,英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J],外语教学与研究,2001(2)。
[4]何莲珍,自主学习及其能力的培养[J],外语教学与研究,2003(4)。
[5]蒋祖康,第二语言系的研究[M],北京:外语教学与研究出版社,1999。
【关键词】艺术类学生;英语教学;教学对策
【中图分类号】 G642【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0022-02
艺术类大学生是一组特殊的群体,有着独特的思维特点、群体个性和专业学习特点。总体来看,艺术类大学生英语水平较低是普遍存在的一个问题。而社会发展趋势又决定了这类学生必须具有一定的英语水平。本文就艺术类学生大学英语教学现状进行分析,结合本人的教学体会,提出相应对策,从而提高教学质量。
1.艺术类学生特点
1.1英语基础薄弱
艺术类学生虽都接受过系统的英语教育,但大多数同学的英语学习很不扎实。且高考录取时对艺术类学生的文化课成绩要求偏低,因此艺术类学生入学时的英语水平普遍偏低,和其他专业学生的英语水平有明显差距。
1.2思维活跃,个性率真
艺术类学生的发散性思维比较活跃,但自控能力较差。表现为在课堂讨论一些有趣的话题时通常比较容易调动,发言非常积极活跃,但课堂纪律观念比较淡薄,甚至有缺课现象。艺术类专业的学生受艺术思维的影响,一般更习惯于直觉和形象思维,更富予情绪、情感和想象,往往喜欢追求浪漫情调和美感。在日常生活中,大多数艺术类学生给人的印象是个性或者另类。
1.3求知欲强,缺乏恒心
虽然也有较强的求知欲,决心好好学习英语,但往往表现出“三分钟热度”,缺乏恒心。也有为数不少的学生本身对英语就不感兴趣,上课的时候不能认真听讲,对作业敷衍了事,基本放弃了英语学习。然而特别值得一提的是他们内心深处很讲义气,很善良。教师如果能及时地与他们沟通和交流,并且对教学设计和安排进行适当调整,不论是对他们鼓励还是批评,都让他们感觉到老师是在真诚关心他们。他们会因为喜欢英语老师,而用自己的义气要求自己学习好英语。
2.艺术类英语教学对策
2.1培养独立自主的良好学习习惯
艺术类学生在英语学习中往往比较被动,因此培养其自主学习能力和良好的学习习惯非常重要。语言学习具有持续性、稳定性和有效性的特点。但许多艺术类学生平时在英语学习上用的时间不多,遇到考试就搞突击,这就严重违背了语言学习的规律。因此,要引导学生明白语言学习不能一蹴而就,它需要学习者投入足够的时间和精力进行各种语言技能训练。艺术类学生普遍自觉性和坚韧性较差。因此,在教学过程中,教师应注重鼓励学生树立端正的学习态度,引导学生制订合理的学习计划、选择有效的学习方式,及时解决其学习中遇到的问题,并对其计划完成情况进行评估。在培养学生学习习惯的同时,还要加强对其学习能力的培养。大多数艺术类学生都希望自己英语各方面技能有所提高,于是花费大量的时间进行题海战术,却常常收效甚微。作为教师,若想让学生掌握良好的语言学习方法,从而获得一种自我发展、可持续发展的潜能,就要做到“授人以渔”,即让学生了解并掌握各种英语学习策略技巧,最终实现终身学习。
2.2改善课堂气氛, 改革课堂教学模式
首先,要激发和培养大学生学习英语的兴趣,这主要通过教师引导、启发、提示、表扬、鼓励来实现。我们知道,兴趣是最好的老师。在英语教学过程中,要想方设法利用多种教学手段激发学生的学习动机和兴趣。例如,课堂的提问实行鼓励回答问题的形式。另外,教师要注意课堂纠错方式,要顾及学生的自尊心,通过一些提示帮助他们自己纠正错误,帮助学生有效克服害怕出错而被笑话的心理障碍,树立学好语言的信心。教学实践中,教师的身份应是课堂的组织者,根据艺术类学生的心智特点,课堂上应该贯彻“愉快教育”原则,为学生创造轻松、愉悦的学习环境,从而激发学生最佳学习状态,充分调动他们的主观能动性,使之参与到多种多样的课堂教学活动中来。教师还需精心处理教材,使教学内容更为生动。艺术类学生的主动思考能力不强。因此,在知识传授和技能培养过程中,应遵循启发式原则。尽可能采用提问设疑、启发引导、研究讨论的方式进行教学,为此,我们可以在课堂内加人大量以学生为主导的练习,如自由谈话、课文复述、角色扮演、小组讨论等与课文主题相关联的语言教学实践活动,加强师生双边互动,以保持课堂气氛的活跃。教师要抓住一切机会对学生进行表扬和鼓励,这会使学生爆发出极大的学习热情。即使有同学回答错了,或者出现语法错误,我也会告诉他,祝贺你今天发现了一个自己的弱点,你可以去攻克他,你可以进步了,你今天勇敢地回答问题值得我们大家学习。另外,教师还要经常结合课文内容,组织Pair Work 或Group Discussion ,并及时检查归纳总结表彰,使学生觉得有成就感,学有所得,学有所用。
2.3课后作业的设计
课后作业是学生在课下结合教师课堂所学知识进行实践的一个重要环节。这个环节的作业设计好了,可以让学生感觉到学习到的英语有用武之处。所以要让艺术类学生做作业的时候感觉到这是在为自己学英语,要让他们感觉到学英语其实不累也不难,还能体现自己的专业优势,这是我们广大英语教学者应该思考的一个新的课题,也是我一直思索的问题。下个学期我准备给学生们设计一个特殊课下作业: ①作业形式不限; ②体现英语和专业相结合的特点; ③英文占整个作业的50%以上;④提倡小组合作,一般以三到五人为宜。我希望看到通过这次特殊作业,同学们的积极性能够被充分调动起来。完成作业的过程也是锻炼他们协作能力的过程,使他们认识到当今社会的竞争是优势互补、资源共享、共同合作、一起发展的竞争。
3.结论
艺术类专业学生具有形象思维活跃,思想前卫,对新事物接受能力强但英语学习兴趣不持久,勤奋度和坚韧性不强等心智特点;其英语学习效果普遍不佳、水平普遍较差。因此,教师应做到既遵循英语学习的有关共同规律,又能根据其不同的身心特点因材施教,依据专业特点结合合理的语言教学方法,激发他们的学习兴趣,培养他们的英语交际能力,并辅以合理的评价手段,切实有效地提高他们的英语水平。但现在艺术类大学生英语教学面临着亟待解决的矛盾和问题,在这里我提出了一些自己的看法和建议,衷心希望能够引起从事艺术类英语教学的广大教育工作者的足够重视。
【参考文献】
[1]Arnold J. Affective in Language Learning [M].Cambridge:Cambridge University Press, 1999.
[2]刘润清,戴曼纯,中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M],北京:外语教学与研究出版社,2003。
[3]文秋芳,英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J],外语教学与研究,2001(2)。
[4]何莲珍,自主学习及其能力的培养[J],外语教学与研究,2003(4)。
[5]蒋祖康,第二语言系的研究[M],北京:外语教学与研究出版社,1999。