“数学自主生长课堂”，是我校践行新的数学课程标准的具体体现，是转变教学观念与扬弃传统教学方式的有机整合的产物。“数学自主生长课堂”充分发挥教师的主导作用，是教师成为课堂教学的组织者、引导者、促进者和学生的学习伙伴；实现学生是学习的主人。所以我校努力做到五个转变：一是教学目标从“重知识技能”向“实现三维目标”转变；二是教學方法从“单纯的传授”向“自主探究合作”转变；三是教学过程从“重结论”向“重过程”转变；四是教学方式从“单、双向交流”向“群体、多向交流”转变；五是教学对象从“关注部分学生”向“关注每一位学生”转变。坚持引导学生学会学习；坚持让学生自主学习；坚持合作学习；坚持以人为本；坚持以学定教，努力做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，把教师的“导”用在刀刃上，用在解决影响学生实现“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。只有这样，我们才能对孩子的今天和明天负责。
　　在刚开始实施的“数学自主生长课堂”上，我们老师往往会遇到班上几个学生，总是不开口说话的困难，学生不开口说话，怎么体现学生是学习的主人？体现学习的自主性？这该怎么办？我主要采用了如下的方法让我的学生开口说话。
　　一、营造平等说话的课堂氛围
　　只有具备平等说话的课堂气氛，才能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。我上课都是把讲台让给了学生，我就在台下组织学生上台说，聆听学生说，思考学生每句话的对与错、说得好与坏，适时进行评价或引导。每个小班的同学依次上讲台讲解题目、分享自学的收获或提出需要大家帮助解决的问题等等，如果真的遇到硬不说话的学生，我会马上就能正确分析他不说话的原因，是属于胆小害怕说错的，我便心平气和的鼓励、引导他一字一句地说正确才算过关；如果他真的不会说，我就让会说的同学教他会说并确实懂得了该怎样说了，才算完事；不管他学习成绩的优劣和家境的贫富，我要让不说话的学生每次上台都要感受得到我对他的真爱。就这样每节课坚持，每一天坚持，每一周坚持，每一月坚持，每一学期坚持，营造和谐、自主、创新的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，学生就会说话，学生就会在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。让学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
　　二、要让学生有话可说
　　课堂上学生不说话，主要原因是：一是心理素质差，表现在胆小造成说话声音太小，眼睛不敢正视观众；二是确实不知道该怎样说才对。前者主要给予鼓励，经常锻炼就可以了。后者主要就是学困生的表现，课前没有认真预习上课该要展练的内容，造成不会展练，所以上台就不会说。我对这类同学就要关爱在上台展练之前，我亲自或要求他小小班上的同学认真检查他的预习情况，发现不会的就及时给她讲懂，这样就使他上台后有足够的信心有话可说，并且大胆地说，有创造性地说。
　　真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，我都一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位学生，融洽师生关系，增强师生的情感交流渠道，让学生学习有一个平等和谐的场所，这样的“数学自主生长课堂“就会人人有话说，人人会说话。