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[摘 要] 中职德育课教学在合理运用信息化教学方式、转变传统教学模式的同时也出现了新的问题，需要德育教师进行深入研究。中职德育课信息化教学要不断改进与优化，大幅度提升课堂教学的有效性。分析中职德育课信息化教学存在的问题，结合具体情况给出优化措施，促进德育课信息化教学实效性的提升。
[关 键 词] 中职德育;信息化教学;优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）31-0060-02
随着互联网、大数据的快速发展，绝大部分课程都摆脱了传统教学模式，引进微课、多媒体等新的教学方式，给德育教学创造更多发展空间与机会，需要做好研究分析工作。中职德育课教学引入信息化模式，可以丰富课堂教学内容，弥补传统教学模式的不足，提升德育课堂教学的实效性。希望通过文中论述为类似研究提供借鉴。
一、中职德育课信息化教学现状分析
中职德育教学过程要承担更多责任，如传播社会主义核心价值观、开展理想信念教育、培养人文道德素养等。课堂教学过程中开展价值观教育与德育教学具有现实意义。
将信息化技术融入中职德育课教学课堂中，是对传统的“粉笔+板报”式教学方式的颠覆。这样的现代化教学手段，使上课的形式更加生动形象。信息化时代，我们不再拘泥于课本知识，通过互联网可以获得更丰富的课外资源，教师也不用苦口婆心地讲解内容，学生可以利用网络轻松获取，将传统的“以教师为中心”的模式转化为“以学生为中心”的网络教学，只要学校硬件设备配置到位，就可以实现这种信息化教学方式。
据调查来看，这种信息化教学也是深受学生喜欢的一种教学方式，使他们感受到德育课不再是无聊的文字，能根据情境直观感受到德育课的魅力，学生和教师也不再依赖于课本上的知识，通过信息化教学，网上收集资料，增强了学生的主动学习能力，活跃了学生思维。教师也是非常认可这种信息化教学方式的，通过一系列信息化教师活动比赛，大大提高了教师的信息化水平，拓宽教师的视野、创新教学思路，提高教学技能，同时帮助教师掌握了更多的教学技能，丰富了他们的创作空间。所以这要求教师不仅有深厚的教学功底，还应该熟练掌握信息化技术，学会利用信息化技术教学，懂得筛选教学资料，优化教学策略，学会合理编排教学任务，突出学生的主体地位等。
二、中职德育课程教学存在的问题
（一）教学模式僵化，学生学习意识淡薄
大部分中职学校德育课程授课时依然采取单一教學模式，主要利用PPT、多媒体等形式，虽然与传统模式相比教学效率得到提升，教学过程也更加生动主观，但也存在一些问题。如德育知识学习是围绕教师进行，若教师授课速度加快，使学生被动接受相关知识，无法调动起学生学习的主动性与积极性。部分学生觉得德育基础知识简单无趣，不用学习也能跟上教学进度，继而产生厌学心理。
（二）教学实践不足，所学内容实用性不强
教学信息化大背景下大部分中职学校推行信息化教学，但对德育实践知识的重视度不足。同时，很多中职学校简单模仿高职课程设置与人才培养模式，忽视中职生的特点，不重视专业知识的岗位针对性。出现这些问题的根本原因就是师资力量与经费因素，课堂理论讲解最为容易，不需要提供相应的实践设备、场所，节省大量资金。此外，很多中职学校德育课程设置没有创新性与特色，培养出的学生不具有特色，无法从激烈的市场竞争中脱颖而出。
（三）学生差异较大，专业课程设置有问题
许多人并不重视中职教育，觉得中职学校都是考不上高中的学生才去的。同时，中职生本身层次差别较大，德育水平也参差不齐，有部分学生日常生活中频繁接触德育，熟练掌握德育知识，并在日常生活中落实。但还有部分学生在之前学习、生活中很少接触德育，他们的课程学习很吃力。
三、中职德育课信息化教学的优化策略
（一）重视网络德育宣传
1.结合学校网站，搭建中职德育主题板块
中职德育要意识到德育课信息化教学需要依托网络进行传播，合理利用现代信息技术，结合学校网站主页，开设中职德育教育的主题版块。
着重强调中职学生职业生涯规划、法律、道德及心理健康等方面的内容，并对学校内学生德育的优秀事迹进行宣传，借助校园网给学生提供交流学习的平台。根据学生德育实践生活情况实时更新网站的内容，充分满足学生德育发展需求。
2.共享德育课程，利用国家数字化学习资源
针对中职院校学生德育学习资源单一的情况，可以有效利用网络德育资源库。国家数字化学习资源中心含有丰富的德育资源，包括全国各院校名师的德育教学资源，内容丰富且形式多样，给中职生提供了自我学习的平台，可以带给学生更多的学习体验。
3.结合学习情况，成立网络德育小组
选择年龄小于40岁且至少从事3年以上德育工作，可以熟练运用网络技术的3名教师组成网络德育小组。主要工作目标围绕德育主题，搜索、查询与之相关的资料，可以进行线上、线下交流。选择1名教师搭建学习空间，并结合德育教学大纲对德育信息资源进行整合，搭建信息化网络教学资源库，进一步丰富学生的学习资源。另外，需要1名教师负责搭建网络教学平台，及时发布作业、活动等通知，学生可以通过校园网借助移动终端下载，师生之间可以进行网上交流。最后1名教师主要负责课堂教学实践，包括教学活动优化、师生交流互动等。（图1所示为工作小组概况） （二）开展数字化校园建设，推动德育信息化
我校目前已经建成全面覆盖的网络教学平台，整个系统以学生为中心，全校师生可以浏览相关数字化教学资源，教师可以在网上完成授课、辅导、评价、互动等，充分满足当代学生在网上学习、在线练习等方面的需求，使学生在学习过程中可以主动思考与参与，借助网络教学系统结合课堂教学与网络教学，支持组织与管理网上教学。
同时，教学管理部门可以跟踪、统计、分析教学情况，教师可以跟踪评价学生的学习进度与效果等，建立教学博客，支持教师教学反思、师生交流等。可以从教务管理平台同步获得网上教学所需要的课程、班级、学生等。师生都可以从中获得所需要的教学资源（如图2所示）。利用校园网在课余免费开放的优势，德育课教师要求实驗班的每名学生关注微信公众号现代职业教育网，认真观看大国工匠之系列节目，在网络环境下自主性学习，潜移默化地提高学生对职业的理解，对未来职业生涯有了自我规划，关键是树立了中职学生自信心。同时，开通班级微信群，将类似于这样的线下活动提到线上来，实时讨论。
（三）提升教师自身素质
教师需要提高自身的理论道德修养，不断更新教学方法。俗话说，打铁还需自身硬。教师在向学生传达正确的思想行为的过程中，还要不断更新自身的教学方法，提升教学能力。在对学生进行教育引导时，不仅要注意方式方法，做到循序渐进，同时也要考虑学生的性格特点和自尊心。让中职生在日常的生活、学习、工作和实践中逐渐养成严于律己、洁身自好的好习惯。比如，中职生要对自身能力和家庭经济状况有一个正确的认知，理性对待奢侈品。中职生思想渐趋成熟，强硬的“填鸭式”教育容易使学生产生逆反心理，进而产生如厌学、师生关系恶化等不良反应。因此，教师在教育过程中需要根据学生的实际情况及时调整思路和方法，这就要求我们不断更新教育理念与方法，掌握多种教学理念和引导模式，以便应对学生各种各样的思想问题。例如，针对不同学生在使用网络过程中产生的问题，如网络沉溺、社交焦虑和恐惧等，思想政治教育者要及时发现、及时干预。随着时代发展，网络思想政治德育内容结构必须优化升级，对不完善的部分要及时补充，不断满足中职生全面健康发展的需求。
（四）转评教学评价策略，加强对学生德育实践的量化考核
在这个过程中，教师可以利用大数据的处理功能，对学生学习成果进行科学的客观评价。同时，教师可以按照大数据发展走向，对现有教学内容的接受程度和可能存在的想法进行统一分析和处理，从而对教学成果进行客观评估。例如，学校可以根据学生实际学习情况，引进智能教学评估系统，对学生存在的问题和提出的意见进行科学的多维度评估，从而更好地把握教学效果和方向。
同时，利用校园网络全方位、多维度宣传德育，为学生营造安全、良好的思政学习氛围。
此外，引入德育实践量化考核，对学生校内校外的实践活动进行跟踪量化考核。德育除了让学生了解各种德育知识外，更重要的是要将知识内化后形成良好的品行。对学生的校内外行为进行跟踪量化，对德育实践行为进行考核。量化管理是一种基于系统管理和项目管理的组织问题解决方案，是从目标出发，以数字为基础、以岗位为操作单元，通过工作量化、能力量化，对关键的决策点及操作流程实行标准化管控的系统管理模式。建立德育量化考核的指标体系是量化考核的基础。指标分解是否科学合理，关系到量化的导向。以学生的责任与义务、公民的基本素养方面为关注点，本着实事求是与鼓励创新相结合的原则、过程考核与结果考核相结合的原则、定量考核与质量提升结合的原则，对学生进行基本量化指标分解，实行三级考核相结合的管理模式（如图3所示），并定位德育量化考核指标。
四、结语
总之，信息化时代背景下中职德育教师要选择合适的教学方法，教师要勇于改变，充分利用信息化教学手段，增加德育课堂的吸引力，构建完整的教学体系，全面发挥信息化教学模式的优势。希望通过文中的论述，为类似研究提供借鉴，培养与提升中职生的品德，帮助中职学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]官湘娟.信息化背景下行动导向教学法在中职德育课堂中的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：45-46.
[2]冯靖.中职德育课“三进”教学工作的思考与探索：以《经济政治与社会》为例[J].课程教育研究，2019（51）：61-62.
[3]谢英勇.浅谈“以学生为中心”教学法在中职德育课教学中的运用：以消费和消费观课程教学为例[J].卫生职业教育，2019，37（21）：64-65.
[4]杨斌.基于核心素养的中职德育课教学改进思路[J].科技资讯，2019，17（30）：93-94.
[5]兰业腾.现代信息技术优化中职德育课教学的探究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：238-239.
◎编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 中职德育;信息化教学;优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）31-0060-02
随着互联网、大数据的快速发展，绝大部分课程都摆脱了传统教学模式，引进微课、多媒体等新的教学方式，给德育教学创造更多发展空间与机会，需要做好研究分析工作。中职德育课教学引入信息化模式，可以丰富课堂教学内容，弥补传统教学模式的不足，提升德育课堂教学的实效性。希望通过文中论述为类似研究提供借鉴。
一、中职德育课信息化教学现状分析
中职德育教学过程要承担更多责任，如传播社会主义核心价值观、开展理想信念教育、培养人文道德素养等。课堂教学过程中开展价值观教育与德育教学具有现实意义。
将信息化技术融入中职德育课教学课堂中，是对传统的“粉笔+板报”式教学方式的颠覆。这样的现代化教学手段，使上课的形式更加生动形象。信息化时代，我们不再拘泥于课本知识，通过互联网可以获得更丰富的课外资源，教师也不用苦口婆心地讲解内容，学生可以利用网络轻松获取，将传统的“以教师为中心”的模式转化为“以学生为中心”的网络教学，只要学校硬件设备配置到位，就可以实现这种信息化教学方式。
据调查来看，这种信息化教学也是深受学生喜欢的一种教学方式，使他们感受到德育课不再是无聊的文字，能根据情境直观感受到德育课的魅力，学生和教师也不再依赖于课本上的知识，通过信息化教学，网上收集资料，增强了学生的主动学习能力，活跃了学生思维。教师也是非常认可这种信息化教学方式的，通过一系列信息化教师活动比赛，大大提高了教师的信息化水平，拓宽教师的视野、创新教学思路，提高教学技能，同时帮助教师掌握了更多的教学技能，丰富了他们的创作空间。所以这要求教师不仅有深厚的教学功底，还应该熟练掌握信息化技术，学会利用信息化技术教学，懂得筛选教学资料，优化教学策略，学会合理编排教学任务，突出学生的主体地位等。
二、中职德育课程教学存在的问题
（一）教学模式僵化，学生学习意识淡薄
大部分中职学校德育课程授课时依然采取单一教學模式，主要利用PPT、多媒体等形式，虽然与传统模式相比教学效率得到提升，教学过程也更加生动主观，但也存在一些问题。如德育知识学习是围绕教师进行，若教师授课速度加快，使学生被动接受相关知识，无法调动起学生学习的主动性与积极性。部分学生觉得德育基础知识简单无趣，不用学习也能跟上教学进度，继而产生厌学心理。
（二）教学实践不足，所学内容实用性不强
教学信息化大背景下大部分中职学校推行信息化教学，但对德育实践知识的重视度不足。同时，很多中职学校简单模仿高职课程设置与人才培养模式，忽视中职生的特点，不重视专业知识的岗位针对性。出现这些问题的根本原因就是师资力量与经费因素，课堂理论讲解最为容易，不需要提供相应的实践设备、场所，节省大量资金。此外，很多中职学校德育课程设置没有创新性与特色，培养出的学生不具有特色，无法从激烈的市场竞争中脱颖而出。
（三）学生差异较大，专业课程设置有问题
许多人并不重视中职教育，觉得中职学校都是考不上高中的学生才去的。同时，中职生本身层次差别较大，德育水平也参差不齐，有部分学生日常生活中频繁接触德育，熟练掌握德育知识，并在日常生活中落实。但还有部分学生在之前学习、生活中很少接触德育，他们的课程学习很吃力。
三、中职德育课信息化教学的优化策略
（一）重视网络德育宣传
1.结合学校网站，搭建中职德育主题板块
中职德育要意识到德育课信息化教学需要依托网络进行传播，合理利用现代信息技术，结合学校网站主页，开设中职德育教育的主题版块。
着重强调中职学生职业生涯规划、法律、道德及心理健康等方面的内容，并对学校内学生德育的优秀事迹进行宣传，借助校园网给学生提供交流学习的平台。根据学生德育实践生活情况实时更新网站的内容，充分满足学生德育发展需求。
2.共享德育课程，利用国家数字化学习资源
针对中职院校学生德育学习资源单一的情况，可以有效利用网络德育资源库。国家数字化学习资源中心含有丰富的德育资源，包括全国各院校名师的德育教学资源，内容丰富且形式多样，给中职生提供了自我学习的平台，可以带给学生更多的学习体验。
3.结合学习情况，成立网络德育小组
选择年龄小于40岁且至少从事3年以上德育工作，可以熟练运用网络技术的3名教师组成网络德育小组。主要工作目标围绕德育主题，搜索、查询与之相关的资料，可以进行线上、线下交流。选择1名教师搭建学习空间，并结合德育教学大纲对德育信息资源进行整合，搭建信息化网络教学资源库，进一步丰富学生的学习资源。另外，需要1名教师负责搭建网络教学平台，及时发布作业、活动等通知，学生可以通过校园网借助移动终端下载，师生之间可以进行网上交流。最后1名教师主要负责课堂教学实践，包括教学活动优化、师生交流互动等。（图1所示为工作小组概况） （二）开展数字化校园建设，推动德育信息化
我校目前已经建成全面覆盖的网络教学平台，整个系统以学生为中心，全校师生可以浏览相关数字化教学资源，教师可以在网上完成授课、辅导、评价、互动等，充分满足当代学生在网上学习、在线练习等方面的需求，使学生在学习过程中可以主动思考与参与，借助网络教学系统结合课堂教学与网络教学，支持组织与管理网上教学。
同时，教学管理部门可以跟踪、统计、分析教学情况，教师可以跟踪评价学生的学习进度与效果等，建立教学博客，支持教师教学反思、师生交流等。可以从教务管理平台同步获得网上教学所需要的课程、班级、学生等。师生都可以从中获得所需要的教学资源（如图2所示）。利用校园网在课余免费开放的优势，德育课教师要求实驗班的每名学生关注微信公众号现代职业教育网，认真观看大国工匠之系列节目，在网络环境下自主性学习，潜移默化地提高学生对职业的理解，对未来职业生涯有了自我规划，关键是树立了中职学生自信心。同时，开通班级微信群，将类似于这样的线下活动提到线上来，实时讨论。
（三）提升教师自身素质
教师需要提高自身的理论道德修养，不断更新教学方法。俗话说，打铁还需自身硬。教师在向学生传达正确的思想行为的过程中，还要不断更新自身的教学方法，提升教学能力。在对学生进行教育引导时，不仅要注意方式方法，做到循序渐进，同时也要考虑学生的性格特点和自尊心。让中职生在日常的生活、学习、工作和实践中逐渐养成严于律己、洁身自好的好习惯。比如，中职生要对自身能力和家庭经济状况有一个正确的认知，理性对待奢侈品。中职生思想渐趋成熟，强硬的“填鸭式”教育容易使学生产生逆反心理，进而产生如厌学、师生关系恶化等不良反应。因此，教师在教育过程中需要根据学生的实际情况及时调整思路和方法，这就要求我们不断更新教育理念与方法，掌握多种教学理念和引导模式，以便应对学生各种各样的思想问题。例如，针对不同学生在使用网络过程中产生的问题，如网络沉溺、社交焦虑和恐惧等，思想政治教育者要及时发现、及时干预。随着时代发展，网络思想政治德育内容结构必须优化升级，对不完善的部分要及时补充，不断满足中职生全面健康发展的需求。
（四）转评教学评价策略，加强对学生德育实践的量化考核
在这个过程中，教师可以利用大数据的处理功能，对学生学习成果进行科学的客观评价。同时，教师可以按照大数据发展走向，对现有教学内容的接受程度和可能存在的想法进行统一分析和处理，从而对教学成果进行客观评估。例如，学校可以根据学生实际学习情况，引进智能教学评估系统，对学生存在的问题和提出的意见进行科学的多维度评估，从而更好地把握教学效果和方向。
同时，利用校园网络全方位、多维度宣传德育，为学生营造安全、良好的思政学习氛围。
此外，引入德育实践量化考核，对学生校内校外的实践活动进行跟踪量化考核。德育除了让学生了解各种德育知识外，更重要的是要将知识内化后形成良好的品行。对学生的校内外行为进行跟踪量化，对德育实践行为进行考核。量化管理是一种基于系统管理和项目管理的组织问题解决方案，是从目标出发，以数字为基础、以岗位为操作单元，通过工作量化、能力量化，对关键的决策点及操作流程实行标准化管控的系统管理模式。建立德育量化考核的指标体系是量化考核的基础。指标分解是否科学合理，关系到量化的导向。以学生的责任与义务、公民的基本素养方面为关注点，本着实事求是与鼓励创新相结合的原则、过程考核与结果考核相结合的原则、定量考核与质量提升结合的原则，对学生进行基本量化指标分解，实行三级考核相结合的管理模式（如图3所示），并定位德育量化考核指标。
四、结语
总之，信息化时代背景下中职德育教师要选择合适的教学方法，教师要勇于改变，充分利用信息化教学手段，增加德育课堂的吸引力，构建完整的教学体系，全面发挥信息化教学模式的优势。希望通过文中的论述，为类似研究提供借鉴，培养与提升中职生的品德，帮助中职学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]官湘娟.信息化背景下行动导向教学法在中职德育课堂中的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：45-46.
[2]冯靖.中职德育课“三进”教学工作的思考与探索：以《经济政治与社会》为例[J].课程教育研究，2019（51）：61-62.
[3]谢英勇.浅谈“以学生为中心”教学法在中职德育课教学中的运用：以消费和消费观课程教学为例[J].卫生职业教育，2019，37（21）：64-65.
[4]杨斌.基于核心素养的中职德育课教学改进思路[J].科技资讯，2019，17（30）：93-94.
[5]兰业腾.现代信息技术优化中职德育课教学的探究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：238-239.
◎编辑 赵瑞峰