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摘 要：数学在所有教学科目中处于重要的地位，而随着我国新课标教育改革的不断深化，在数学教育方面要求数学教学质量也越来越高，并要求改变传统的数学教学的方式，充分重视起对初中教学模式的改革与创新，而课堂教学中的互动性对于数学教学来说是一项创新性的教学方式并具有重要的作用，能够在学习的互动中有效地提升初中数学学习的效率。
关键词：初中教学；课堂互动；探讨研究；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-043-01
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数学学习对于学生的要求较高，并且由于一些传统模式的教学，使得学生在学习数学是存在一定的困难，导致数学学习与教学效率的底下。而新课标教学内容明确提出教师要改变传统的教学模式，采用课堂互动式的教学方法让教学更加高效。所谓的课堂互动教学模式，就是之学生与教师之间、学生与学生之间一定程度的互动交流学习，使得数学教学的课堂学习氛围更加的活跃，学生数学学习也将会更加的高效。要让学生积极地加入到课堂互动制动，充分地调动学生课堂学习的积极性，让数学课堂焕然一新，让学生爱上数学课堂的学习氛围。而以下就是我对数学课堂互动有效性的几个观点：
一、激发学习兴趣，积极主动加入互动
兴趣是学生最好的老师，所以，让学生对数学学习感到兴趣是课堂互动的前提条件，失去兴趣只会对数学学习更加的排斥，也会是的课堂互动实施变得毫无意义，正如传统的数学教学方式中，教师没有根据学生的不同情况而进行盲目的教学，更不注重初中学生对数学学习兴趣的培养，导致出现教师课堂内容讲解完了，完成了教学的目标，但是学生却并没有了解到所讲的是什么，收获不到什么成果，所以对于学生来说只会让他们对数学学习缺乏更多的兴趣，最终导致学习效率逐渐下降，而这种教学方式是最不值得提倡的。
在数学教学中，要重视教学的有效性，培养学生的兴趣，例如可以通过利用多媒体教学方式，加入图片的讲解，并通过多媒体让数学变得更加立体而不是抽象，让学生在学习中对知识的了解更加的直观，并采取相应的方式激发学生对数学学习的兴趣，创新教学方式，在枯燥的学习中增加一些新颖的教学方式，让学生能加集中精力、主动地加入到学习的互动之中，并在互动中有教师慢慢的引导，让问题从简到难的一步步的演变，引导学生的思维方向，增加学生的专注力，通过提問交流的方式，为学生提出问题或者有学生谈所学知识的感受与不足之处，从而提高学生的学习兴趣，才能进一步的让学生加入课堂互动的学习之中。
二、营造轻松的课堂互动学习氛围
传统教学的课堂中都处于紧张、低沉的学习氛围中，而处在这种学习的氛围之中会让学生没有意愿与教师或者其他同学进行互动，互动教学方式在此氛围中发挥不了有效的作用，学生在课堂中的收获也会更少。要使得课堂互动更加有效，就需要让学生处在一个轻松和谐的课堂环境之中，一个良好的外界环境能够使得学生更愿意去学习，因此，在课堂互动性模式中，教师需要改变传统的教学方式，抛弃认为学生学好数学的方式只是靠自己的思想，外部环境的影响同样非常的重要，教师要采取合适、有新意的方式去营造一个轻松和谐的环境，让学生以更加轻松的心态去参与到互动学习之中，不管是与教师还是其他学生进行互动，都能够带来很好的学习效果。不仅如此，教师还能通过生活中的事例，增加课堂学习的趣味性，例如在初中课文中的概率一章，就可以通过使用一枚硬币或者其他事物来让学生进行猜测，再通过此次小小的趣味活动去讲述相关知识，相信一定会取得更明显的效果。
三、课堂互动学习的方式
1.以学生个人为主体。互动教学中发挥学生的主体性是让教学具有有效性的关键所在，要改变传统教学中以教师为主体，不是有教师决定如何学、学什么，而是要发挥学生的主体作用，因此在互动教学模式中要充分发挥教学中不同的主体的作用，就如学生与学生之间的互动，以学生个人为主体，通过一个学生来带动其他学生的学习积极性，就好比在许多大学中就流行的让学生来讲课的模式，通过在课前让学生有充分的准备，然后在课堂上与其他学生面对面的讲述自己所学到的东西。这些同样可以利用到初中数学教学的课堂之中，通过给学生一定的时间去讲述自己的理解，让学生成为“教师”去把自己的理解件数出来，并让其他学生进行提问与回答，能够达到活跃课堂气氛的效果，并且能让学生对所学的知识点更加的深刻。
2.以小组为主体。除了以个人为主体以外，还能通过对学生进行分组讨论互动，小组讨论互动也是互动教学中很好的一种方式，学生从中与其他人讨论，交换各自的想法，而对有争议的又可以向老师提问，从而得到一个大家都能够认同的结果，更加有效的提高了课堂学习的效果，也充分发挥了互动教学的作用，并且在组与组之间相互探讨与竞争，在讨论组不知不觉的提高了学生的主动性与积极性。而在传统的教学方式中，教师更加注重每个学生的独立思考能力，虽然独立思考的能力不可缺少，这样的做法只会限制学生的思考思路，只会适得其反，让学生加入到小组中的讨论，通过探讨，可以把自己的思路讲解出来给其他人分享与纠正，这样既可以改正学生的一些思路，又可以收获到更多的解题思维方法，既拓宽了学生的解决问题的思路方法，又能提高学习的效率，使得在自己想法的基础上还能融入其他学生更好的思路。
总结
课堂互动教学在数学教学方面具有明显的作用，但同时互动教学的探究又是一个漫长的过程，这就需要教师在教学之中不断发现其中存在的不足，时刻关注学生在互动时的表现与学习状态，不断探究并创新互动教学模式切实提高初中学生数学学习的水平，为将来更高难度的高中数学的学习打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]郑兰.《初中数学课堂互动教学模式时间探讨》，学术期刊《读写算（教育教学研究）》2014年35期.
[2]刘向阳.《数学课堂家学研究》，学术期刊《科技风》2008年7期.
[3]吴照同.《如何提高学生数学学习技巧》，学术期刊《考试周刊》 2015年5期.
关键词：初中教学；课堂互动；探讨研究；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-043-01
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数学学习对于学生的要求较高，并且由于一些传统模式的教学，使得学生在学习数学是存在一定的困难，导致数学学习与教学效率的底下。而新课标教学内容明确提出教师要改变传统的教学模式，采用课堂互动式的教学方法让教学更加高效。所谓的课堂互动教学模式，就是之学生与教师之间、学生与学生之间一定程度的互动交流学习，使得数学教学的课堂学习氛围更加的活跃，学生数学学习也将会更加的高效。要让学生积极地加入到课堂互动制动，充分地调动学生课堂学习的积极性，让数学课堂焕然一新，让学生爱上数学课堂的学习氛围。而以下就是我对数学课堂互动有效性的几个观点：
一、激发学习兴趣，积极主动加入互动
兴趣是学生最好的老师，所以，让学生对数学学习感到兴趣是课堂互动的前提条件，失去兴趣只会对数学学习更加的排斥，也会是的课堂互动实施变得毫无意义，正如传统的数学教学方式中，教师没有根据学生的不同情况而进行盲目的教学，更不注重初中学生对数学学习兴趣的培养，导致出现教师课堂内容讲解完了，完成了教学的目标，但是学生却并没有了解到所讲的是什么，收获不到什么成果，所以对于学生来说只会让他们对数学学习缺乏更多的兴趣，最终导致学习效率逐渐下降，而这种教学方式是最不值得提倡的。
在数学教学中，要重视教学的有效性，培养学生的兴趣，例如可以通过利用多媒体教学方式，加入图片的讲解，并通过多媒体让数学变得更加立体而不是抽象，让学生在学习中对知识的了解更加的直观，并采取相应的方式激发学生对数学学习的兴趣，创新教学方式，在枯燥的学习中增加一些新颖的教学方式，让学生能加集中精力、主动地加入到学习的互动之中，并在互动中有教师慢慢的引导，让问题从简到难的一步步的演变，引导学生的思维方向，增加学生的专注力，通过提問交流的方式，为学生提出问题或者有学生谈所学知识的感受与不足之处，从而提高学生的学习兴趣，才能进一步的让学生加入课堂互动的学习之中。
二、营造轻松的课堂互动学习氛围
传统教学的课堂中都处于紧张、低沉的学习氛围中，而处在这种学习的氛围之中会让学生没有意愿与教师或者其他同学进行互动，互动教学方式在此氛围中发挥不了有效的作用，学生在课堂中的收获也会更少。要使得课堂互动更加有效，就需要让学生处在一个轻松和谐的课堂环境之中，一个良好的外界环境能够使得学生更愿意去学习，因此，在课堂互动性模式中，教师需要改变传统的教学方式，抛弃认为学生学好数学的方式只是靠自己的思想，外部环境的影响同样非常的重要，教师要采取合适、有新意的方式去营造一个轻松和谐的环境，让学生以更加轻松的心态去参与到互动学习之中，不管是与教师还是其他学生进行互动，都能够带来很好的学习效果。不仅如此，教师还能通过生活中的事例，增加课堂学习的趣味性，例如在初中课文中的概率一章，就可以通过使用一枚硬币或者其他事物来让学生进行猜测，再通过此次小小的趣味活动去讲述相关知识，相信一定会取得更明显的效果。
三、课堂互动学习的方式
1.以学生个人为主体。互动教学中发挥学生的主体性是让教学具有有效性的关键所在，要改变传统教学中以教师为主体，不是有教师决定如何学、学什么，而是要发挥学生的主体作用，因此在互动教学模式中要充分发挥教学中不同的主体的作用，就如学生与学生之间的互动，以学生个人为主体，通过一个学生来带动其他学生的学习积极性，就好比在许多大学中就流行的让学生来讲课的模式，通过在课前让学生有充分的准备，然后在课堂上与其他学生面对面的讲述自己所学到的东西。这些同样可以利用到初中数学教学的课堂之中，通过给学生一定的时间去讲述自己的理解，让学生成为“教师”去把自己的理解件数出来，并让其他学生进行提问与回答，能够达到活跃课堂气氛的效果，并且能让学生对所学的知识点更加的深刻。
2.以小组为主体。除了以个人为主体以外，还能通过对学生进行分组讨论互动，小组讨论互动也是互动教学中很好的一种方式，学生从中与其他人讨论，交换各自的想法，而对有争议的又可以向老师提问，从而得到一个大家都能够认同的结果，更加有效的提高了课堂学习的效果，也充分发挥了互动教学的作用，并且在组与组之间相互探讨与竞争，在讨论组不知不觉的提高了学生的主动性与积极性。而在传统的教学方式中，教师更加注重每个学生的独立思考能力，虽然独立思考的能力不可缺少，这样的做法只会限制学生的思考思路，只会适得其反，让学生加入到小组中的讨论，通过探讨，可以把自己的思路讲解出来给其他人分享与纠正，这样既可以改正学生的一些思路，又可以收获到更多的解题思维方法，既拓宽了学生的解决问题的思路方法，又能提高学习的效率，使得在自己想法的基础上还能融入其他学生更好的思路。
总结
课堂互动教学在数学教学方面具有明显的作用，但同时互动教学的探究又是一个漫长的过程，这就需要教师在教学之中不断发现其中存在的不足，时刻关注学生在互动时的表现与学习状态，不断探究并创新互动教学模式切实提高初中学生数学学习的水平，为将来更高难度的高中数学的学习打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]郑兰.《初中数学课堂互动教学模式时间探讨》，学术期刊《读写算（教育教学研究）》2014年35期.
[2]刘向阳.《数学课堂家学研究》，学术期刊《科技风》2008年7期.
[3]吴照同.《如何提高学生数学学习技巧》，学术期刊《考试周刊》 2015年5期.