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〔摘要〕中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，已经成为学校课程体系的重要组成部分。为深入了解我国中小学心理健康教育工作开展情况及师资队伍现状，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，从不同区域、不同学校类型及师资队伍特征三个维度对中小学校心理健康教育工作现状展开调研，探讨当前学校心理健康教育发展的形势和问题，并提出未来加强学校心理健康教育工作的建议。
〔关键词〕心理健康教育;基础教育;队伍建设
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）36-0004-08
一、问题提出
在中小学开展心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出“地方教育行政部门和学校要利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育”，“加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍”[1]，中小学心理健康教育已经成为学校课程体系的重要组成部分。为深入了解我国中小学心理健康教育工作开展情况及师资队伍现状，本研究从不同区域、不同学校类型及师资队伍特征的维度对中小学校心理健康教育工作现状展开调研，为进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作提供参考依据。
二、研究方法
本研究对3142所小学和941所初中的心理健康教育工作开展了调研，通过问卷调查形式共收集原始数据4120条。为了更准确地分析调研结果，对调研问卷中的填写类内容进行二次处理，剔除部分前后矛盾的数据，对其他数据按照调研问卷的题目逻辑进行合理的归类划分，处理之后共得到4083条数据。
三、研究结果
（一）学校心理健康教育工作总体情况
总体来看，本次调研中87.5%的学校已经开展了心理健康教育活动，仅有12.5%没有开展任何心理健康教育活动;心理健康教育工作的内容比较多元，仅开展单一心理健康教育活动的学校比较少，大部分是多种心理健康教育工作相辅相成，其中30.1%的学校以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动。详见表1。
1.不同区域学校心理健康教育开展情况
从表2来看，不同区域学校的心理健康教育开展情况差异比较明显。首先，18.79%的农村学校没有开展任何心理健康教育活动，远高于其他区域的学校;其次，就心理健康教育工作的内容而言，城市城区学校的内容更为丰富，26.8%的城市学校仅开展了单一的心理健康教育工作;大部分以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动;43.3%的农村学校和36.6%的乡镇学校仅开展了单一的心理健康教育工作。
2.不同学校类型开展心理健康教育的情况
在参与本次调研的3142所小学、941所初中学校中，13.53%的小学和9.14%的初中没有开展任何心理健康教育活动，其心理健康教育工作开展情况如表3所示。
就具体工作内容而言，小学心理健康教育工作的内容主要以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动，其次是单一的心理健康教育课程、心理健康专题讲座;初中心理健康教育工作内容主要以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动、其他活动，或者以心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动，其次是单一的心理咨询与辅导、心理健康专题讲座。
参与本次调研的完全小学数量最多，其次是独立初中，如表4所示。完全小学中有13.21%的学校没有开展任何心理健康教育活动，所占比例高于独立初中;除以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动外，完全小学仅开展心理健康教育课程和仅开展心理健康专题讲座的比例最高，独立初中仅开展心理健康讲座和仅开展心理咨询与辅导的比例最高。
（二）学校心理健康教育课程师资情况
1.任课教师构成。参与调研的学校中，50.5%的学校开设了心理健康教育课程;从事心理健康教育课程教学的专职教师较少，30.71%的学校由班主任担任，35%的学校由学科教师担任;不同区域学校的心理课程任课教师构成情况又各不相同，如图1所示。
具体而言，城市城区学校的专职心理教师比例较高（19.16%），心理健康教育课程主要由班主任、其他学科教师、专职心理教师负责;县（市）城关镇所在地学校、乡镇所在地学校、农村小学的专职教师比例较低，心理健康教育课程教师主要由班主任、其他学科教师和道德与法制教师兼任。
2.任课教师学历。学校心理健康教育课程任课教师的学历以大学本科为主，所有心理健康教育课程任课教师是大学本科学历的学校占39.78%，大部分是大学本科学历的学校占47.34%;硕士研究生学历、博士研究生及以上学历的较少，少数心理教师是硕士研究生学历的学校占70.3%，少数心理教师是博士研究生及以上學历的学校占80.2%。详见图2。
3.任课教师专业。学校心理健康教育课程任课教师的专业以教育学、心理学专业为主，其次社会学专业和其他学科，如美术、体育、生物、语文、音乐等。所有心理健康教育课程的任课教师是教育学专业的学校占36.69%，大部分是教育学专业的学校占38.66%;所有任课教师是心理学专业的学校占36.97%，大部分任课教师是心理学专业的学校占29.41%;所有任课教师是社会学专业的学校占17.65%，大部分任课教师是社会学专业的学校占22.41%。如图3所示。
4.任课教师资质。学校心理健康教育课程任课教师的资质情况不容乐观。所有任课教师都没有心理咨询师资格证书的学校占37.08%，少数教师有心理咨询师资格证书的学校占49.53%;所有任课教师都没有心理健康教育教师资格证书的学校占39.02%，少数教师有心理健康教育教师资格证书的学校占44.85%。详见图4。除了心理咨询师资格证书和心理健康教育教师资格证外，8.41%的学校中，任课教师还具有家庭教育证书、沙盘治疗证书、生涯规划师证书等其他资质。
〔关键词〕心理健康教育;基础教育;队伍建设
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）36-0004-08
一、问题提出
在中小学开展心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出“地方教育行政部门和学校要利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育”，“加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍”[1]，中小学心理健康教育已经成为学校课程体系的重要组成部分。为深入了解我国中小学心理健康教育工作开展情况及师资队伍现状，本研究从不同区域、不同学校类型及师资队伍特征的维度对中小学校心理健康教育工作现状展开调研，为进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作提供参考依据。
二、研究方法
本研究对3142所小学和941所初中的心理健康教育工作开展了调研，通过问卷调查形式共收集原始数据4120条。为了更准确地分析调研结果，对调研问卷中的填写类内容进行二次处理，剔除部分前后矛盾的数据，对其他数据按照调研问卷的题目逻辑进行合理的归类划分，处理之后共得到4083条数据。
三、研究结果
（一）学校心理健康教育工作总体情况
总体来看，本次调研中87.5%的学校已经开展了心理健康教育活动，仅有12.5%没有开展任何心理健康教育活动;心理健康教育工作的内容比较多元，仅开展单一心理健康教育活动的学校比较少，大部分是多种心理健康教育工作相辅相成，其中30.1%的学校以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动。详见表1。
1.不同区域学校心理健康教育开展情况
从表2来看，不同区域学校的心理健康教育开展情况差异比较明显。首先，18.79%的农村学校没有开展任何心理健康教育活动，远高于其他区域的学校;其次，就心理健康教育工作的内容而言，城市城区学校的内容更为丰富，26.8%的城市学校仅开展了单一的心理健康教育工作;大部分以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动;43.3%的农村学校和36.6%的乡镇学校仅开展了单一的心理健康教育工作。
2.不同学校类型开展心理健康教育的情况
在参与本次调研的3142所小学、941所初中学校中，13.53%的小学和9.14%的初中没有开展任何心理健康教育活动，其心理健康教育工作开展情况如表3所示。
就具体工作内容而言，小学心理健康教育工作的内容主要以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动，其次是单一的心理健康教育课程、心理健康专题讲座;初中心理健康教育工作内容主要以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动、其他活动，或者以心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动，其次是单一的心理咨询与辅导、心理健康专题讲座。
参与本次调研的完全小学数量最多，其次是独立初中，如表4所示。完全小学中有13.21%的学校没有开展任何心理健康教育活动，所占比例高于独立初中;除以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动外，完全小学仅开展心理健康教育课程和仅开展心理健康专题讲座的比例最高，独立初中仅开展心理健康讲座和仅开展心理咨询与辅导的比例最高。
（二）学校心理健康教育课程师资情况
1.任课教师构成。参与调研的学校中，50.5%的学校开设了心理健康教育课程;从事心理健康教育课程教学的专职教师较少，30.71%的学校由班主任担任，35%的学校由学科教师担任;不同区域学校的心理课程任课教师构成情况又各不相同，如图1所示。
具体而言，城市城区学校的专职心理教师比例较高（19.16%），心理健康教育课程主要由班主任、其他学科教师、专职心理教师负责;县（市）城关镇所在地学校、乡镇所在地学校、农村小学的专职教师比例较低，心理健康教育课程教师主要由班主任、其他学科教师和道德与法制教师兼任。
2.任课教师学历。学校心理健康教育课程任课教师的学历以大学本科为主，所有心理健康教育课程任课教师是大学本科学历的学校占39.78%，大部分是大学本科学历的学校占47.34%;硕士研究生学历、博士研究生及以上学历的较少，少数心理教师是硕士研究生学历的学校占70.3%，少数心理教师是博士研究生及以上學历的学校占80.2%。详见图2。
3.任课教师专业。学校心理健康教育课程任课教师的专业以教育学、心理学专业为主，其次社会学专业和其他学科，如美术、体育、生物、语文、音乐等。所有心理健康教育课程的任课教师是教育学专业的学校占36.69%，大部分是教育学专业的学校占38.66%;所有任课教师是心理学专业的学校占36.97%，大部分任课教师是心理学专业的学校占29.41%;所有任课教师是社会学专业的学校占17.65%，大部分任课教师是社会学专业的学校占22.41%。如图3所示。
4.任课教师资质。学校心理健康教育课程任课教师的资质情况不容乐观。所有任课教师都没有心理咨询师资格证书的学校占37.08%，少数教师有心理咨询师资格证书的学校占49.53%;所有任课教师都没有心理健康教育教师资格证书的学校占39.02%，少数教师有心理健康教育教师资格证书的学校占44.85%。详见图4。除了心理咨询师资格证书和心理健康教育教师资格证外，8.41%的学校中，任课教师还具有家庭教育证书、沙盘治疗证书、生涯规划师证书等其他资质。