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【摘要】情境教学法在课堂中能够有效地激起学生的学习心理，结合课文的内容创设情境，拓展学习思路，不仅能轻松地学习到课文内容，还能引起学生的情感共鸣，使得学生深刻地理解到内容含义。本文是对于小学语文阅读情境教学的浅析阐述。
【关键词】小学语文；情境教学；阅读
随着我国的教育发展，在小学的阅读教学中，教师对老套、常规、单调的教学模式进行改革变化，竭力打造生动、形象、有趣的情境教学模式，希望能够把教学质量再提高一个台阶。情境教学模式确实能够有效地提升教学质量，在小学语文阅读教学中合理地运用，对于学生的兴趣、情感、想象力、学习心理都有很大的帮助。以下几点是笔者在情境教学实践中不断推陈出新，进行简单的分析和实施策略。
一、我国目前小学语文阅读情境教学的现状
小学启蒙时期是一个孩子在成长认知这个世界的重要时期，应让孩子拓展思维，发展兴趣爱好。可是，相比其他发达国家而言，目前我国在教育孩子上偏于理性、封建，常常教育孩子这个可以做，那个不可以做，这种教育方式限制了孩子的创新能力。语文课程是思维活跃、想象力丰富的课程，更应该在教学过程中正确引导学生活跃思维、大胆创新。而小学语文阅读教学现状存在以下不足：
第一，课堂教学观念陈旧。受我国历史文化的影响，教师观念还停留在十几年前，这对提高教学水平和培养创新人才造成了阻碍。
第二，师生之间缺乏交流沟通。教师在课堂40分钟里，一直在用心授课，可谓是劳心劳力，但是这种教学缺少了与学生之间的交流沟通，有的学生理解快，有的理解慢，所以会形成学生的学习进度不一，教学质量难以提高。
第三，教学模式单一。在目前小学的语文课堂中，每天都是固定的地点、座位、教学方法……总之，学生没有户外的活动，对学生心理上形成了一种圈养式教学。反观美德式教育，更加自由化、人性化，培养学生跟着兴趣走，提高了学生的创新能力。所以，我国在情境教学中应该效仿发展，给予学生更多的自主能力，提高语文阅读教学效率。
二、情境教学在阅读教学中的实用意义
1.在教学中注入快乐，促使学生热爱语文
在传统的语文阅读教学中，常用的教学模式就是把课文划分段落、分解文章意思，最后归纳中心思想，这种教学模式相当于教师的单向灌输，学生处于被动局面，过于单一、固定、呆板，课堂氛围沉闷压抑，造成学生学习兴趣提不起来、成绩下滑等问题。而情境教学模式是以一种调动学生学习兴趣为前提的教学模式，通过把书本内容进行灵动、形象的情境创设，学生容易理解，常常能够举一反三，促使学生热爱语文，有效地提高了学习兴趣。
2.做到以学生为本，教师发挥主导作用
小学生的观察、分析、思考事物能力并不强，教师在教学中起了主导的重要作用，小学生可通过阅读进行自主思考、想象和体验，将受益终身。通过情境教学，创设好情境，发挥情境效应，能够在真正意义上做到以学生为本，教师主导，帮助学生有效地提高思维能力和成绩。
三、语文阅读教学中情境教学实施策略分析
1.课堂教学观念更新
教师应在教学观念上有所更新，应采用一些现代学生更容易接受的教学方式，比如：讨论法教学、演示法教学、参观法教学等开拓思维的教学方式，在变化多端的情境教学方式里，学生的兴趣提高，学习效率自然有所提升。
2.师生之间的交流沟通
师者，如父也。虽说教师与父母的教育各不相同，父母教育的是孩子的教养品行，教师则更多是在教育孩子学习知识，但是目的都是一样的，希望这个孩子长大后品行皆优，有所作为。如果每天课堂教学中老师和学生没有相互交流沟通，有很大弊端。孩子的父母教育满足于孩子对课堂外世界的认知，那老师则应在语文阅读情景教学中多与学生沟通交流，做到家庭学校双向情境教育。
3.丰富语文阅读情境教学模式
丰富的语文阅读情境模式教学有利于学生对学习兴趣提升。第一，可选择开展一些课外活动，比如：可定期举办一些朗读会、辩论会、快速阅读比赛等，让学生在不同的地点、教学方式里保持好学进取的积极性。第二，鼓励学生在家长的指导下观看动画、电影等，然后在课堂上复述讲解观看的内容，帮助学生提高理解能力和认知水平。
4.利用情境依托教材合理想象
小学生语文阅读教学中，想象力是极其重要的因素。教师在情境教学的过程中，要引导学生对课文中提到古诗词或者寓言故事时，走入情境，发挥自己独特的想象力，培养其丰富的思想空间。比如在教学《守株待兔》过程中，引导学生进入课文情境中，想象自身处于文中主人翁的位置上，会不会也守在那里等待兔子，以及后面又遭遇了哪些事，再描述一下自己如果是主人翁时的人物心理活动，如果对课文进行续写各自有什么不一样的结局。这种创造情境的教学模式，让学生的想象力極为活跃，兴趣丝毫不减，极大提升了语文阅读教学质量。
5.利用情境培养学生积极情感
情境教学中情感的共鸣非常重要，通过课文中生动的故事内容来进行描绘声色，调动学生的情感，使之走进情境之中，加深学习的内容与提高思维能力。可从两方面入手。
第一，在情境教学中感受情感。让学生在情境中站在不同的角度想象问题，扮演不同的角色，在教学过程中要抓住学生的心理变化，或让学生站在父母角度、或站在教师角度，让其从情境教学中认识体会到生活和学习都是一样的，从小养成严格要求自己，懂得为他人思考的习惯。
第二，设置悬念性的问题情境。这种悬念性就是把文中的情境设置成一个个问题，引导学生在自主阅读中探究思考，这种方式对于小学生的好奇心来讲，提高教学质量和培养学生善于思考的能力有极大的帮助。
目前我国小学教育教学模式过于单一、固守，限制了学生对社会的认知，缺乏自主思考、创新能力。因此，对小学生的培养更是重中之重，提高教学质量，开拓学生见识，是一个亟需解决的问题。在语文教学中，情境教学模式是关键的一环，对学生获取知识，培养能力、丰富感情，发展智力有重要的作用，希望这些问题能够得到教师和学生父母重视，在双向辅导教育下培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]黎仙.浅谈小学语文阅读情境教学策略[J].课外语文，2017（28）：27.
[2]王建春.小学语文阅读情境教学思考[J].天天爱科学，2016（14）：120.
【关键词】小学语文；情境教学；阅读
随着我国的教育发展，在小学的阅读教学中，教师对老套、常规、单调的教学模式进行改革变化，竭力打造生动、形象、有趣的情境教学模式，希望能够把教学质量再提高一个台阶。情境教学模式确实能够有效地提升教学质量，在小学语文阅读教学中合理地运用，对于学生的兴趣、情感、想象力、学习心理都有很大的帮助。以下几点是笔者在情境教学实践中不断推陈出新，进行简单的分析和实施策略。
一、我国目前小学语文阅读情境教学的现状
小学启蒙时期是一个孩子在成长认知这个世界的重要时期，应让孩子拓展思维，发展兴趣爱好。可是，相比其他发达国家而言，目前我国在教育孩子上偏于理性、封建，常常教育孩子这个可以做，那个不可以做，这种教育方式限制了孩子的创新能力。语文课程是思维活跃、想象力丰富的课程，更应该在教学过程中正确引导学生活跃思维、大胆创新。而小学语文阅读教学现状存在以下不足：
第一，课堂教学观念陈旧。受我国历史文化的影响，教师观念还停留在十几年前，这对提高教学水平和培养创新人才造成了阻碍。
第二，师生之间缺乏交流沟通。教师在课堂40分钟里，一直在用心授课，可谓是劳心劳力，但是这种教学缺少了与学生之间的交流沟通，有的学生理解快，有的理解慢，所以会形成学生的学习进度不一，教学质量难以提高。
第三，教学模式单一。在目前小学的语文课堂中，每天都是固定的地点、座位、教学方法……总之，学生没有户外的活动，对学生心理上形成了一种圈养式教学。反观美德式教育，更加自由化、人性化，培养学生跟着兴趣走，提高了学生的创新能力。所以，我国在情境教学中应该效仿发展，给予学生更多的自主能力，提高语文阅读教学效率。
二、情境教学在阅读教学中的实用意义
1.在教学中注入快乐，促使学生热爱语文
在传统的语文阅读教学中，常用的教学模式就是把课文划分段落、分解文章意思，最后归纳中心思想，这种教学模式相当于教师的单向灌输，学生处于被动局面，过于单一、固定、呆板，课堂氛围沉闷压抑，造成学生学习兴趣提不起来、成绩下滑等问题。而情境教学模式是以一种调动学生学习兴趣为前提的教学模式，通过把书本内容进行灵动、形象的情境创设，学生容易理解，常常能够举一反三，促使学生热爱语文，有效地提高了学习兴趣。
2.做到以学生为本，教师发挥主导作用
小学生的观察、分析、思考事物能力并不强，教师在教学中起了主导的重要作用，小学生可通过阅读进行自主思考、想象和体验，将受益终身。通过情境教学，创设好情境，发挥情境效应，能够在真正意义上做到以学生为本，教师主导，帮助学生有效地提高思维能力和成绩。
三、语文阅读教学中情境教学实施策略分析
1.课堂教学观念更新
教师应在教学观念上有所更新，应采用一些现代学生更容易接受的教学方式，比如：讨论法教学、演示法教学、参观法教学等开拓思维的教学方式，在变化多端的情境教学方式里，学生的兴趣提高，学习效率自然有所提升。
2.师生之间的交流沟通
师者，如父也。虽说教师与父母的教育各不相同，父母教育的是孩子的教养品行，教师则更多是在教育孩子学习知识，但是目的都是一样的，希望这个孩子长大后品行皆优，有所作为。如果每天课堂教学中老师和学生没有相互交流沟通，有很大弊端。孩子的父母教育满足于孩子对课堂外世界的认知，那老师则应在语文阅读情景教学中多与学生沟通交流，做到家庭学校双向情境教育。
3.丰富语文阅读情境教学模式
丰富的语文阅读情境模式教学有利于学生对学习兴趣提升。第一，可选择开展一些课外活动，比如：可定期举办一些朗读会、辩论会、快速阅读比赛等，让学生在不同的地点、教学方式里保持好学进取的积极性。第二，鼓励学生在家长的指导下观看动画、电影等，然后在课堂上复述讲解观看的内容，帮助学生提高理解能力和认知水平。
4.利用情境依托教材合理想象
小学生语文阅读教学中，想象力是极其重要的因素。教师在情境教学的过程中，要引导学生对课文中提到古诗词或者寓言故事时，走入情境，发挥自己独特的想象力，培养其丰富的思想空间。比如在教学《守株待兔》过程中，引导学生进入课文情境中，想象自身处于文中主人翁的位置上，会不会也守在那里等待兔子，以及后面又遭遇了哪些事，再描述一下自己如果是主人翁时的人物心理活动，如果对课文进行续写各自有什么不一样的结局。这种创造情境的教学模式，让学生的想象力極为活跃，兴趣丝毫不减，极大提升了语文阅读教学质量。
5.利用情境培养学生积极情感
情境教学中情感的共鸣非常重要，通过课文中生动的故事内容来进行描绘声色，调动学生的情感，使之走进情境之中，加深学习的内容与提高思维能力。可从两方面入手。
第一，在情境教学中感受情感。让学生在情境中站在不同的角度想象问题，扮演不同的角色，在教学过程中要抓住学生的心理变化，或让学生站在父母角度、或站在教师角度，让其从情境教学中认识体会到生活和学习都是一样的，从小养成严格要求自己，懂得为他人思考的习惯。
第二，设置悬念性的问题情境。这种悬念性就是把文中的情境设置成一个个问题，引导学生在自主阅读中探究思考，这种方式对于小学生的好奇心来讲，提高教学质量和培养学生善于思考的能力有极大的帮助。
目前我国小学教育教学模式过于单一、固守，限制了学生对社会的认知，缺乏自主思考、创新能力。因此，对小学生的培养更是重中之重，提高教学质量，开拓学生见识，是一个亟需解决的问题。在语文教学中，情境教学模式是关键的一环，对学生获取知识，培养能力、丰富感情，发展智力有重要的作用，希望这些问题能够得到教师和学生父母重视，在双向辅导教育下培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]黎仙.浅谈小学语文阅读情境教学策略[J].课外语文，2017（28）：27.
[2]王建春.小学语文阅读情境教学思考[J].天天爱科学，2016（14）：120.