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摘 要：很多学生在学习英语上，都出现了畏难的情绪。学生对英语的学习态度不端正，基础较差，学习情绪不高等这些现象，对英语的实际教学工作带来了很大的困难。课堂教学效率不高，便是老师首要面对的问题。
关键词：高中英语；教学效率；提高
高中英语相较于初中英语难度有所增加，这对学生学习英语无形中又增加了困难。很多学生在学习英语中，都出现了瓶颈现象，不是写作攻克不了，就是听力不好，总之，对学习英语多多少少出现了畏难情绪。学生出现的种种问题，也影响到了英语的课堂教学效率。课堂教学效率与上课的质量和效率有着很大的关系，学生对英语的这种畏难情绪，自然会影响学生上课的听课质量和效率，最终影响课堂教学效率。面对这种情况，教师要想提高课堂教学效率，只能想尽办法重新激发学生的学习兴趣，重燃学生的自信心。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的最好动力，有了兴趣，学生的学习需求就是发自内心的欲望，就会有一种旺盛的求知欲。只要学生对学习英语充满兴趣，即使老师不逼着学生学习，学生也会积极主动地学习，而且学习效率也会得到很大的提高。
仅仅是激发学生的学习兴趣还不够，教师也要转变自身的教学理念，使自己从传统的教学角色中解放出来，树立全新的教师观和学生观。课堂上，为以学为主，引导学生自己发现知识、探究知识，依据学生的不同，采用因材施教的教学方法，满足不同学生的发展需求。
具体来说，教师可以从以下几个方面着手，来提高高中英语的课堂教学效率。
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率
课堂教学效率，既包括教师的教，也包括学生的学。而学生有了学习兴趣，才会积极主动地学习。兴趣是学生学习的动力。一旦学生有了学习兴趣，上课就会认真听讲，课堂学习质量就会得到提高，相应地，课堂教学效率也会得到提高。那么，教师如何激发学生学习英语的兴趣呢？
首先，教师可以加强英语与日常生活的联系，让学生深深感受到英语的价值和实用性，这样学生就会愿意学习英语了。比如，教师可以在课堂前5到10分钟，让学生用英语表演话剧或是演讲、唱歌等，让学生感受到学习英语的用处就可以。同时，这样可以增强学生的学习自信心。
其次，教师可以在课前一两分钟通过多媒体教学设备，向学生播放一些美国大片或是英剧等，这样既可以让学生感受到英语这种语言的魅力，又可以激起学生的兴趣和求知欲。
最后，教师要帮助学生营造一种积极学习英语的情绪，始终让学生保持高昂的情绪，热烈的激情。通过以上几点激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学习的效率就会得到保证，课堂教学效率也会得到提高。
二、教师要树立全新的教师观和学生观，成为学生学习路上的促进者
教师是学生学习的促进者，教师要从那种传统的仅仅作为知识传授的角色中解放出来。教师不能把知识传授作为自己教学的主要任务和目的，把自己的精力主放在检查学生是否掌握了所教的知识上，而应该使自己成为学生学习的激发者、帮助者和促进者，以及各种学习能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的学习，教会学生如何学习，把教学活动围绕学生的学来进行，从而真正实现教是为了不教的目标。
教师要学会尊重、鼓励每一位学生，坚信每一个学生都能成长成才，坚信他们都有追求完善和进步的决心，相信他们内心都蕴藏着巨大的发展潜能。新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展，为了实现这一目标，教师要尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是对那些智力发育迟缓的学生，当学生取得进步的时候，教师要及时给予赞赏和鼓励。
课堂上，教师要学会发挥学生学习主体的作用，引导学生自己去发现知识、探究知识。如果教师直接把知识传授给学生，就无法训练学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。学生进行探究的过程，得到了某个知识，就会获得巨大的成就感，这种成就感会在无形之中增加学生的自信心，从而充分发挥学生学习主体的作用。
三、教师要因材施教，针对不同的学生，采用不同的教学策略
学生由于受到遗传因素、家庭环境、学校教育的不同，智力发展水平也不尽相同。班上总有成绩优异的，成绩不好的学生，面对这种情况，教师一定要因材施教，针对不同的学生，提出相应的发展要求，从而使每一位学生都能沿着适合自己的道路前进，都能得到相应的发展。比如，教师对那些成绩优异的学生，要加深他们对知识的深度和宽度的理解，熟练运用基础知识，从而培养他们的创新能力；而对于那些成绩比较差的学生，要求他们掌握基础知识和基本能力就好，要求他们会做基础题；对于那些成绩中等的学生，教师要加强他们的综合素质的训练，使他们能从中等生转化为优等生。
除了因成绩差异施教之外，教师还要注重男女生的性别差异，男女生身心发展的成熟度不同，思维习惯不同，教师在日常教学中，一定要因性别差异来施教。比如，教师如果注意不到性别差异，对于有些男生成绩不好的原因仅仅归结为调皮、贪玩，而不对他们进行相应的引导，那么他们就不会得到相应的发展。因此，教师要注重性别差异。
四、教师要发挥学生的课堂主体作用，及时与学生互动
传统课堂上，总是以教师的教为主，学生则处于被动学习的地位，事实上，这样十分不利于学生的学习。教师应该把学生当作是课堂学习的主体，并且发挥学生的这种主体作用，使自己的教学活动围绕着学生的学，教师还要及时与学生互动，这样才能及时了解学生的学习状况，也可以以此检查学生是否掌握了所教的内容。然后，教师就可以针对此，来适当对自己的教学内容、教学任务等作出调整，以使自己的教学内容更适宜学生接受。
教师与学生的互动可以通过提问题的方式来实现，有些教师会为了让学生参与到教学中来，随意向学生提一些没有质量的问题，这样看似学生参与到教学中了，但实际上没有什么用处。因为，学生的参与应该是一种脑力的参与，而不是表面上的凑热闹，而且那些没有质量的问题，也无法准确测出学生的真实学习情况，因此，教师在准备问题的时候，一定要考虑到问题的质量，争取通过这些问题能够准确测验出学生的实际学习情况。
提高高中英语的课堂教学效率，需要广大师生的共同努力，而且这不是一件可以着急的事情，需要循序渐进。相信只要在正确方法的指导下，再加上教师们的努力和长久的坚持不懈，一定可以提高英语的课堂教学效率。
关键词：高中英语；教学效率；提高
高中英语相较于初中英语难度有所增加，这对学生学习英语无形中又增加了困难。很多学生在学习英语中，都出现了瓶颈现象，不是写作攻克不了，就是听力不好，总之，对学习英语多多少少出现了畏难情绪。学生出现的种种问题，也影响到了英语的课堂教学效率。课堂教学效率与上课的质量和效率有着很大的关系，学生对英语的这种畏难情绪，自然会影响学生上课的听课质量和效率，最终影响课堂教学效率。面对这种情况，教师要想提高课堂教学效率，只能想尽办法重新激发学生的学习兴趣，重燃学生的自信心。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的最好动力，有了兴趣，学生的学习需求就是发自内心的欲望，就会有一种旺盛的求知欲。只要学生对学习英语充满兴趣，即使老师不逼着学生学习，学生也会积极主动地学习，而且学习效率也会得到很大的提高。
仅仅是激发学生的学习兴趣还不够，教师也要转变自身的教学理念，使自己从传统的教学角色中解放出来，树立全新的教师观和学生观。课堂上，为以学为主，引导学生自己发现知识、探究知识，依据学生的不同，采用因材施教的教学方法，满足不同学生的发展需求。
具体来说，教师可以从以下几个方面着手，来提高高中英语的课堂教学效率。
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率
课堂教学效率，既包括教师的教，也包括学生的学。而学生有了学习兴趣，才会积极主动地学习。兴趣是学生学习的动力。一旦学生有了学习兴趣，上课就会认真听讲，课堂学习质量就会得到提高，相应地，课堂教学效率也会得到提高。那么，教师如何激发学生学习英语的兴趣呢？
首先，教师可以加强英语与日常生活的联系，让学生深深感受到英语的价值和实用性，这样学生就会愿意学习英语了。比如，教师可以在课堂前5到10分钟，让学生用英语表演话剧或是演讲、唱歌等，让学生感受到学习英语的用处就可以。同时，这样可以增强学生的学习自信心。
其次，教师可以在课前一两分钟通过多媒体教学设备，向学生播放一些美国大片或是英剧等，这样既可以让学生感受到英语这种语言的魅力，又可以激起学生的兴趣和求知欲。
最后，教师要帮助学生营造一种积极学习英语的情绪，始终让学生保持高昂的情绪，热烈的激情。通过以上几点激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学习的效率就会得到保证，课堂教学效率也会得到提高。
二、教师要树立全新的教师观和学生观，成为学生学习路上的促进者
教师是学生学习的促进者，教师要从那种传统的仅仅作为知识传授的角色中解放出来。教师不能把知识传授作为自己教学的主要任务和目的，把自己的精力主放在检查学生是否掌握了所教的知识上，而应该使自己成为学生学习的激发者、帮助者和促进者，以及各种学习能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的学习，教会学生如何学习，把教学活动围绕学生的学来进行，从而真正实现教是为了不教的目标。
教师要学会尊重、鼓励每一位学生，坚信每一个学生都能成长成才，坚信他们都有追求完善和进步的决心，相信他们内心都蕴藏着巨大的发展潜能。新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展，为了实现这一目标，教师要尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是对那些智力发育迟缓的学生，当学生取得进步的时候，教师要及时给予赞赏和鼓励。
课堂上，教师要学会发挥学生学习主体的作用，引导学生自己去发现知识、探究知识。如果教师直接把知识传授给学生，就无法训练学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。学生进行探究的过程，得到了某个知识，就会获得巨大的成就感，这种成就感会在无形之中增加学生的自信心，从而充分发挥学生学习主体的作用。
三、教师要因材施教，针对不同的学生，采用不同的教学策略
学生由于受到遗传因素、家庭环境、学校教育的不同，智力发展水平也不尽相同。班上总有成绩优异的，成绩不好的学生，面对这种情况，教师一定要因材施教，针对不同的学生，提出相应的发展要求，从而使每一位学生都能沿着适合自己的道路前进，都能得到相应的发展。比如，教师对那些成绩优异的学生，要加深他们对知识的深度和宽度的理解，熟练运用基础知识，从而培养他们的创新能力；而对于那些成绩比较差的学生，要求他们掌握基础知识和基本能力就好，要求他们会做基础题；对于那些成绩中等的学生，教师要加强他们的综合素质的训练，使他们能从中等生转化为优等生。
除了因成绩差异施教之外，教师还要注重男女生的性别差异，男女生身心发展的成熟度不同，思维习惯不同，教师在日常教学中，一定要因性别差异来施教。比如，教师如果注意不到性别差异，对于有些男生成绩不好的原因仅仅归结为调皮、贪玩，而不对他们进行相应的引导，那么他们就不会得到相应的发展。因此，教师要注重性别差异。
四、教师要发挥学生的课堂主体作用，及时与学生互动
传统课堂上，总是以教师的教为主，学生则处于被动学习的地位，事实上，这样十分不利于学生的学习。教师应该把学生当作是课堂学习的主体，并且发挥学生的这种主体作用，使自己的教学活动围绕着学生的学，教师还要及时与学生互动，这样才能及时了解学生的学习状况，也可以以此检查学生是否掌握了所教的内容。然后，教师就可以针对此，来适当对自己的教学内容、教学任务等作出调整，以使自己的教学内容更适宜学生接受。
教师与学生的互动可以通过提问题的方式来实现，有些教师会为了让学生参与到教学中来，随意向学生提一些没有质量的问题，这样看似学生参与到教学中了，但实际上没有什么用处。因为，学生的参与应该是一种脑力的参与，而不是表面上的凑热闹，而且那些没有质量的问题，也无法准确测出学生的真实学习情况，因此，教师在准备问题的时候，一定要考虑到问题的质量，争取通过这些问题能够准确测验出学生的实际学习情况。
提高高中英语的课堂教学效率，需要广大师生的共同努力，而且这不是一件可以着急的事情，需要循序渐进。相信只要在正确方法的指导下，再加上教师们的努力和长久的坚持不懈，一定可以提高英语的课堂教学效率。