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摘 要：初中英语是初中阶段重要的学科，学生的英语成绩直接影响以后的升学。所以，作为一名英语教师应该利用课堂教学的四十五分钟，尽可能多的传授给学生知识，提高学生的学习效率。为了达到这一目的，教师在课堂教学中应该认真准备，把教学过程的每一个环节都做到最好，最大限度的提高课堂教学效率。除此以外，教师还应该采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，注意学生课后的反馈意见，及时修改和补充。
关键词：初中；英语；课堂；教学；方法
英语是初中阶段非常重要的学科，其成绩可以影响学生的升学。所以，家长和学生都非常重视学生的英语学习。面对这种现状，英语教师在平常的课堂教学中，应该采取措施来提高课堂教学效率。好的开始是成功的一半，一节好的英语课导入是非常关键的，导入时如果能够紧紧的抓住学生的心，那么，这节课的教学效率就一定会很高。除此之外，教师在教学中正确的语言、语调，情切自然地教学态度，准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。所以，我认为要提高英语的课堂教学效率，应该做好以下几点。
一、运用适当的导入方法
英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。
1.复习旧知识，导入新知识
英语教学法中找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如初一英语Unit12 My favorite subject is science？可以通过复习有关color/food/sport等的单词，再用What’s your favorite color/food/sport？这一句型进行练习，从而达到复习目的。再引入有关subject的单词，练习What’s your favorite subject？ 这一句型，这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。
2.创设相关情景导入新课
一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。
二、有效多样的教学方法
1.利用现代化的教学教学手段进行教学
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如洪恩软件《从零开始学英语》就运用IT技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。
2.因材施教，采用分层教学法
从初一入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉基础差。而且思维反应慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会大踏步的提高。
三、注意课堂教学中的反馈
1.要及时
反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时， 教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。
2.要有激励性
教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时， 教师要充满信心地给予鼓励，如说：“I’m sure you can do this.”“Don’t be nervous， think it over.”“Why don’t you try it？”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足：“You did well， but you should pay more attention to…”“Take it easy， I’m sure you can do it well next time.” 这样及时帮助生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
总之，在英语课堂教学中要形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动。
关键词：初中；英语；课堂；教学；方法
英语是初中阶段非常重要的学科，其成绩可以影响学生的升学。所以，家长和学生都非常重视学生的英语学习。面对这种现状，英语教师在平常的课堂教学中，应该采取措施来提高课堂教学效率。好的开始是成功的一半，一节好的英语课导入是非常关键的，导入时如果能够紧紧的抓住学生的心，那么，这节课的教学效率就一定会很高。除此之外，教师在教学中正确的语言、语调，情切自然地教学态度，准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。所以，我认为要提高英语的课堂教学效率，应该做好以下几点。
一、运用适当的导入方法
英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。
1.复习旧知识，导入新知识
英语教学法中找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如初一英语Unit12 My favorite subject is science？可以通过复习有关color/food/sport等的单词，再用What’s your favorite color/food/sport？这一句型进行练习，从而达到复习目的。再引入有关subject的单词，练习What’s your favorite subject？ 这一句型，这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。
2.创设相关情景导入新课
一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。
二、有效多样的教学方法
1.利用现代化的教学教学手段进行教学
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如洪恩软件《从零开始学英语》就运用IT技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。
2.因材施教，采用分层教学法
从初一入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉基础差。而且思维反应慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会大踏步的提高。
三、注意课堂教学中的反馈
1.要及时
反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时， 教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。
2.要有激励性
教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时， 教师要充满信心地给予鼓励，如说：“I’m sure you can do this.”“Don’t be nervous， think it over.”“Why don’t you try it？”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足：“You did well， but you should pay more attention to…”“Take it easy， I’m sure you can do it well next time.” 这样及时帮助生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
总之，在英语课堂教学中要形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动。