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近年来，由于教学资源和师资力量向城内学校的大量倾斜，使得农村中学学生生源大打折扣，成绩稍好点的或条件稍好点的学生留不住，剩下的多数都是基础很差的学生，再加上数学学科抽象、枯燥的特点，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣，农村中学学生学习数学很为吃力。因此，如何致力于培养学生学习数学的兴趣，贯彻新课标理念，让学生“人人都能学到有用价值的数学”，让学生“人人都能提高数学的素养”。成了我们农村中学教师必须思考和解决的首要问题。常言说“兴趣才是最好的老师”。只有学生有了兴趣，才会积极主动地参与学习，才会收到事半功倍的效果。只有学生有了“兴趣”，才会激发学生主动地去思索、去创造、去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。下面，笔者就如何培养农村中学学生学习数学的兴趣，谈一点自己的体会和做法。
1 构建平等和谐的师生关系。关爱每一个学生。使学生真正“亲其师。信其道”
构建平等和谐的师生关系，“关爱每一个学生”，是一个具有人性化教育的教育理念，如果没有爱就没有教育生机!教师如果热爱学生、面向每一个学生，对学生给予尊重、厚望、理解、亲切，让学生喜欢你这位老师，师生感情融洽，那么学生自然也会喜欢你所教的这门课，师生双边配合才会默契，对数学学科才会有兴趣；相反，如果教师对他们不闻不问不管，甚至一味地打骂、失望、讥笑他们，损伤他们的自尊心和自信心，这只会使师生关系对立，这只会使师生感情不融洽不和谐，学生当然就没有上好这位老师的课的好心态。学生不亲其师，当然就不信其道，久而久之，学习兴趣全无。那么，怎样构建和谐的师生关系呢?
1.1 人格上要尊重每一个学生。放弃师道尊严，树立服务于学生朋友于学生的思想。
1.2 生活上要关心体贴学生。帮助有困难的、身体久佳的、生病的学生。
1.3 思想上要多正面引导。特别是要注意蔬导心理有问题的学生、父母打工留守在家的学生、行为规范有问题的学生。
1.4 学习上要面向全体学生。既要力挺“优生”，发展其心智。又要帮助“差生”，激励“中等生”。
2 精心设计教学过程，提高授课艺术
教学是一门艺术，是一门创造性的艺术。如何把“死”书教“活”使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识，并感受到学习数学的兴趣和乐趣，这就在于老师授课的艺术。这就需要我们数学老师结合学生学情实际和生活实际，精心设计教学过程，运用合适的教学手段、幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性、主动性。
2.1 创设富有新奇性和探索性的疑问，抛砖引玉，激发学生学习欲望和兴趣，打好“开门锤”。
“良好的开端是成功的一半”我认为一节课的开头非常重要。开头的好坏直接影响到一节课的效果。我们既要充分利用好新课标教材中的“问题探究”、“思考”、“想一想”，又要结合农村学生生活实际和学情实际，提出让学生所喜欢的、耳目一新的、富有探索性的问题，一石激起千层浪，那么很容易激发学生的学习兴趣和集中学生学习的注意力，这样学生很自然地很愉快地参与到学习和讨论中，进而积极地去探索。例如人教版初一下课题学习“镶嵌”，我就这样设问“我们都知道用矩形瓷砖能铺满地面，那么只用正三角形、正五边形、正六边形瓷砖，你也能铺满地面吗?如果能铺满地面，那么必须满足什么条件?”又例如，我在讲“两点之间，线段最短”之前，就提问“在长方体上的蚂蚁，要吃到对面上的蜂蜜，怎样走路线才最近?”
2.2 课堂结构要灵活多变，让学生感到数学课的丰富多彩，提高学生的学习兴趣。
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，虽然“讲授法”有效率高、课堂易控制的优点，但它不利于学生创新思维的发展，不利于学生各自个性的发展，这样的教学法已不再适应“新课标”的要求。我们应该通过学生的学习过程，培养学生的数学素养和思维方法，应将教师的作用从“教”提高到“导”，迫使学生自己去思考、自己去实践、自己去探索，充分地使学生展示自己的思维能力、观察能力、想象能力，知识的获得尽可能让学生自己观察分析、自己归纳总结。也就是不要一成不变地搞“讲授法”，而还要辅助各种其他有利于引导学生的学习和激起兴趣的教学方法，例如任务教学法、多媒体展示法、教具演示法、讨论法、竞赛法、实验法、练习法、活动课、介绍数学家等，让学生积极参与课堂，乐于探索研究，充分展示自己的才华，从课堂中尝到成功、得到满足。如果我们做教师的在教学上肯多花些功夫，多想点点子，多给学生自信心，“讲”讲得浅显易懂、讲得有趣、讲得有吸引力；“导”导得有法，学生一定会喜欢数学的，学生一定会学好数学的。
3 因材施教。提高学生数学学习的兴趣
教学中免不了会出现一些成绩“优秀”和“差”的学生。对于成绩“优秀”的学生，学习主动自觉，学习数学的兴趣较浓，我们可对他们要求较高些。对于成绩“差”的学生，他们会有一种自暴自弃、“破罐子破摔”的心理，学习较为懒惰，缺乏自信，观察能力差，思维能力差。因此，我们在教学中对他们应尽量降低学习难度，提比较简单的问题，做难易合适的练习与作业，对他们尽可能挖掘他们的点滴进步和闪光点，并适时给予赞美，帮助他们树立学习数学的自信心，增强克服困难的决心，激发其热爱学习数学的必趣，变“要我学”为“我要学”。对“差生”进行“成功赏识”教育，与对“优生”进行“成功赏识”教育，同样具有更重要意义。他们也许就是第二个华罗庚，也许就是第二个爱迪生。他们走出社会或进入中等职业学校培训后去打工，往往比“优等生”更有出息。
4 寻求规律，顺口溜巧记。化难为易
数学的学习中，老师若对某些公式定理加以概括提炼，编一些形象易记的顺口溜、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，定会收到事半功倍的效果。例如，解不等式组解集公共部分我们可以概括为：“大大取大，小小取小，大小小大两边夹，大大小小无解答”。平面坐标系图形平移问题我们归纳为：“上加下减，右加左减”。完全平方公式可简记为“完全平方有三项，首平方、尾平方，首尾二倍放中央”；因式分解步骤可记为“一提(公因式)二套(公式)三分组，细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法，四项以上巧分组”。三角函数的增减性“正增余减”。圆周率л近似值巧记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，乐尔乐”。等等，通过巧记，学生很快就能变繁为简，变难为易。减少了对数学的恐惧，极大地增加了他们学习数学的兴趣。
5 学以致用、内容生活化
数学是一问基础性较强、应用广泛的学科，我们既要“学好数学”，又要“用好数学”。教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。我们上课所举的例子，所提的问题，尽量是学生所熟悉的身边事物，尽量贴近学生的生活。教师若能从生活中、生产中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如，为什么修房子时门窗上先要沿对角线钉上一根木条?车轮子为什么要做成圆形的?如何测量出一棵大树的高度?如何用方程或不等式模型解决像电话费、旅游等最优化选择等实际问题?等等。
6 借数史，激数趣
结合数学史上的数学家的童年趣事、某个结论的产生、数学发展新成果、数学在各个领域的广泛作用等等激发学生的学习数学的兴趣。例如，数学家高斯是如何巧算“1+2+3+……+99+100=?”的?华罗庚是怎样自学成才的?陈景润是怎样刻苦夺得“1+1”数学皇冠的?等等。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，数学笑话、逻辑推理故事演说等等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神，培养热爱学习数学的兴趣。
7 加强直观教学，化抽象为形象
数学学起来难，其中一个主要原因是数学较为抽象，逻辑性强。如果我们加强直观教学，那么也会帮助学生理解，化抽象为形象。我们若有条件，可以借助计算机课件、幻灯片、实物展示台等，我们若没有条件，也可以因地制宜自制教具。例如，我自制了全等三角形纸板，用来演示什么是全等三角形、什么是图形的平移、什么是图形的旋转、什么是图形的轴对称和中心对称等概念。
总之，农村学生要学好数学，首先就要激发学生学习数学的兴趣，正如托尔斯泰说的，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我们在实际教学过程中，应该实实在在地注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
1 构建平等和谐的师生关系。关爱每一个学生。使学生真正“亲其师。信其道”
构建平等和谐的师生关系，“关爱每一个学生”，是一个具有人性化教育的教育理念，如果没有爱就没有教育生机!教师如果热爱学生、面向每一个学生，对学生给予尊重、厚望、理解、亲切，让学生喜欢你这位老师，师生感情融洽，那么学生自然也会喜欢你所教的这门课，师生双边配合才会默契，对数学学科才会有兴趣；相反，如果教师对他们不闻不问不管，甚至一味地打骂、失望、讥笑他们，损伤他们的自尊心和自信心，这只会使师生关系对立，这只会使师生感情不融洽不和谐，学生当然就没有上好这位老师的课的好心态。学生不亲其师，当然就不信其道，久而久之，学习兴趣全无。那么，怎样构建和谐的师生关系呢?
1.1 人格上要尊重每一个学生。放弃师道尊严，树立服务于学生朋友于学生的思想。
1.2 生活上要关心体贴学生。帮助有困难的、身体久佳的、生病的学生。
1.3 思想上要多正面引导。特别是要注意蔬导心理有问题的学生、父母打工留守在家的学生、行为规范有问题的学生。
1.4 学习上要面向全体学生。既要力挺“优生”，发展其心智。又要帮助“差生”，激励“中等生”。
2 精心设计教学过程，提高授课艺术
教学是一门艺术，是一门创造性的艺术。如何把“死”书教“活”使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识，并感受到学习数学的兴趣和乐趣，这就在于老师授课的艺术。这就需要我们数学老师结合学生学情实际和生活实际，精心设计教学过程，运用合适的教学手段、幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性、主动性。
2.1 创设富有新奇性和探索性的疑问，抛砖引玉，激发学生学习欲望和兴趣，打好“开门锤”。
“良好的开端是成功的一半”我认为一节课的开头非常重要。开头的好坏直接影响到一节课的效果。我们既要充分利用好新课标教材中的“问题探究”、“思考”、“想一想”，又要结合农村学生生活实际和学情实际，提出让学生所喜欢的、耳目一新的、富有探索性的问题，一石激起千层浪，那么很容易激发学生的学习兴趣和集中学生学习的注意力，这样学生很自然地很愉快地参与到学习和讨论中，进而积极地去探索。例如人教版初一下课题学习“镶嵌”，我就这样设问“我们都知道用矩形瓷砖能铺满地面，那么只用正三角形、正五边形、正六边形瓷砖，你也能铺满地面吗?如果能铺满地面，那么必须满足什么条件?”又例如，我在讲“两点之间，线段最短”之前，就提问“在长方体上的蚂蚁，要吃到对面上的蜂蜜，怎样走路线才最近?”
2.2 课堂结构要灵活多变，让学生感到数学课的丰富多彩，提高学生的学习兴趣。
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，虽然“讲授法”有效率高、课堂易控制的优点，但它不利于学生创新思维的发展，不利于学生各自个性的发展，这样的教学法已不再适应“新课标”的要求。我们应该通过学生的学习过程，培养学生的数学素养和思维方法，应将教师的作用从“教”提高到“导”，迫使学生自己去思考、自己去实践、自己去探索，充分地使学生展示自己的思维能力、观察能力、想象能力，知识的获得尽可能让学生自己观察分析、自己归纳总结。也就是不要一成不变地搞“讲授法”，而还要辅助各种其他有利于引导学生的学习和激起兴趣的教学方法，例如任务教学法、多媒体展示法、教具演示法、讨论法、竞赛法、实验法、练习法、活动课、介绍数学家等，让学生积极参与课堂，乐于探索研究，充分展示自己的才华，从课堂中尝到成功、得到满足。如果我们做教师的在教学上肯多花些功夫，多想点点子，多给学生自信心，“讲”讲得浅显易懂、讲得有趣、讲得有吸引力；“导”导得有法，学生一定会喜欢数学的，学生一定会学好数学的。
3 因材施教。提高学生数学学习的兴趣
教学中免不了会出现一些成绩“优秀”和“差”的学生。对于成绩“优秀”的学生，学习主动自觉，学习数学的兴趣较浓，我们可对他们要求较高些。对于成绩“差”的学生，他们会有一种自暴自弃、“破罐子破摔”的心理，学习较为懒惰，缺乏自信，观察能力差，思维能力差。因此，我们在教学中对他们应尽量降低学习难度，提比较简单的问题，做难易合适的练习与作业，对他们尽可能挖掘他们的点滴进步和闪光点，并适时给予赞美，帮助他们树立学习数学的自信心，增强克服困难的决心，激发其热爱学习数学的必趣，变“要我学”为“我要学”。对“差生”进行“成功赏识”教育，与对“优生”进行“成功赏识”教育，同样具有更重要意义。他们也许就是第二个华罗庚，也许就是第二个爱迪生。他们走出社会或进入中等职业学校培训后去打工，往往比“优等生”更有出息。
4 寻求规律，顺口溜巧记。化难为易
数学的学习中，老师若对某些公式定理加以概括提炼，编一些形象易记的顺口溜、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，定会收到事半功倍的效果。例如，解不等式组解集公共部分我们可以概括为：“大大取大，小小取小，大小小大两边夹，大大小小无解答”。平面坐标系图形平移问题我们归纳为：“上加下减，右加左减”。完全平方公式可简记为“完全平方有三项，首平方、尾平方，首尾二倍放中央”；因式分解步骤可记为“一提(公因式)二套(公式)三分组，细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法，四项以上巧分组”。三角函数的增减性“正增余减”。圆周率л近似值巧记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，乐尔乐”。等等，通过巧记，学生很快就能变繁为简，变难为易。减少了对数学的恐惧，极大地增加了他们学习数学的兴趣。
5 学以致用、内容生活化
数学是一问基础性较强、应用广泛的学科，我们既要“学好数学”，又要“用好数学”。教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。我们上课所举的例子，所提的问题，尽量是学生所熟悉的身边事物，尽量贴近学生的生活。教师若能从生活中、生产中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如，为什么修房子时门窗上先要沿对角线钉上一根木条?车轮子为什么要做成圆形的?如何测量出一棵大树的高度?如何用方程或不等式模型解决像电话费、旅游等最优化选择等实际问题?等等。
6 借数史，激数趣
结合数学史上的数学家的童年趣事、某个结论的产生、数学发展新成果、数学在各个领域的广泛作用等等激发学生的学习数学的兴趣。例如，数学家高斯是如何巧算“1+2+3+……+99+100=?”的?华罗庚是怎样自学成才的?陈景润是怎样刻苦夺得“1+1”数学皇冠的?等等。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，数学笑话、逻辑推理故事演说等等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神，培养热爱学习数学的兴趣。
7 加强直观教学，化抽象为形象
数学学起来难，其中一个主要原因是数学较为抽象，逻辑性强。如果我们加强直观教学，那么也会帮助学生理解，化抽象为形象。我们若有条件，可以借助计算机课件、幻灯片、实物展示台等，我们若没有条件，也可以因地制宜自制教具。例如，我自制了全等三角形纸板，用来演示什么是全等三角形、什么是图形的平移、什么是图形的旋转、什么是图形的轴对称和中心对称等概念。
总之，农村学生要学好数学，首先就要激发学生学习数学的兴趣，正如托尔斯泰说的，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我们在实际教学过程中，应该实实在在地注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。