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朗读是学习语言学科的必要手段之一，是将文字转化为声音来理解和记忆的一种创造性活动。央视综艺节目《朗读者》自开播以来好评如潮，从某种角度就说明朗读不仅仅是帮助理解和记忆语言知识的有效工具，还能达到启发思维、陶冶情操的效果。将有深度、有创造性的朗读运用于英语教学中，能够提升英语教学层次，加深学生对知识的理解，同时从不同角度挖掘知识的内涵，促进综合素质的提升。因此，朗读可以作为一种重要的教学方法。
朗读的过程是发现问题并反复揣摩分析的过程。通过反复的朗读，学生往往能够发现语段和对话中的语法或搭配等方面的细微变化，在与已学知识的对比和分析中得到更加全面的认知。在实际教学中，笔者发现，仅仅依靠视觉来阅读，学生在发现疑难问题时往往会出现注意力涣散，无法积极思考或继续阅读。朗读这一方式有利于学生集中注意力发现疑难问题并积极思考，从而形成更加敏锐的思维、拓宽认知范围，促使学生更加游刃有余地灵活运用英语知识。
例如，笔者在讲授牛津英语九年级上册Unit 1 Reading “People who are happy with their jobs”这一课时，在带领学生识记本课新单词后，要求学生大声朗读文章中四位不同职业者的自述，并尝试自主理解每个人的表述含义，思考并提出疑难问题。学生带着发现问题的任务进行朗读往往会更加认真仔细，新课文内容从单词含义、到句型、语法以及文意理解，都存在一定的难度提升。因此学生在朗读的过程中，能够从方方面面提出问题，从而促进思考，结合笔者的一定引导，对知识进行查漏补缺。在本课朗读环节过后，有学生提出这样一个问题：“Why do they choose these four jobs？” 笔者认为这是理解本课文内涵的关键点，笔者首先引导学生再次朗读，找出四则自述中，四种工作对社会的作用和贡献，再总结出这四种工作的根本共同点。学生们通过找关键单词和短语最终得出，这四种职业的根本作用都是能够为社会发展做出巨大的贡献。因此，朗读这一环节的设置促使学生高效理解了本課文章的深刻内涵。
朗读的最大作用在于培养良好的语感。处于初中阶段的学生在小学阶段已经打下一定的英语理论知识基础，因此初中阶段是培养学生听说读写能力的黄金阶段。而对于英语学科而言，听说读写能力离不开良好的语感基础。良好的语感能够帮助学生更加精准地记忆和运用知识点进行阅读和交流。初中课本中的每一篇文章都存在其精髓或亮点之处，而这些精髓之处往往是各单元相应的重点和难点所在，也是能够有效培养学生良好语感的教学素材。
例如，笔者在讲授牛津英语九年级上册Unit 3 Reading “What should I do？”这部分内容时，要求学生朗读这两段文字，并总结出两位主人公的烦恼，用自己的语言描述出来。学生们在朗读文章的过程中，通过对文章的自主理解，得出两位主人公目前的烦恼所在，由于学生们处于面对升学压力的九年级，因此在烦恼的问题上与文章主人公产生了很大的共鸣，因为课业压力而放弃自己的爱好，本篇课文表达出了学生实际的内心想法，因此学生反复将文章的关键词句朗读多遍，以促进对这些关键词句的理解和记忆。针对青春期的烦恼这一问题，笔者顺势利用这一话题进行拓展交流活动，要求学生们针对课业压力和兴趣爱好的矛盾进行小组交流，同时结合自身实际向对方倾诉自己的其他烦恼，并提出一定的解决方法和结论。学生们在交流过程中自然而然地运用课本中的重点词句。因此朗读能够促使学生在加深重点知识的记忆和理解的同时，提升了语言交流能力。
初中阶段学习英语的主要目的已经不仅仅局限于打牢英语知识基础，学生还应当善于将英语作为一种有效的工具，利用英语知识拓展思维、提升能力。朗读过程中的探究更加能够促使学生与文本之间碰撞出思维的火花，通过朗读能够在丰富认知的同时，提升语感、获得丰富的情感体验。教师应当从各个角度研究可用朗读方法进行引导和启发的教学关键点，提升学生学习英语的主动性，激发学生的探究欲望。促使朗读带动学生学习主动性和创造性的最大化。
例如，笔者在讲授牛津英语八年级下册Unit 6 Reading “An interview with an ORBIS doctor”这部分内容时，首先要求学生整体朗读文章，并对文章中所描述的这一组织进行特点阐述，最后谈一谈自己对这一组织的想法。学生在朗读过程中，由于每个人对词句的敏感度不同，因此着重朗读点也不同，最终形成对文章内涵的不同程度的认知。笔者要求学生在朗读文章的过程中针对“How do you think of ORBIS？”和“Do you think the doctors of ORBIS are very important？”这两个问题进行思考，并组织语言回答。学生通过朗读这一过程深入理解文章中的关键词句，有的学生认为ORBIS组织中的医生是热衷于公益事业和生命健康的人，这类公益人是自己未来的学习榜样；有的学生认为通过英语阅读能够了解到更多外国的公益组织，促进国际交流、发展与外国友人的友谊……通过朗读，学生能够结合自身的认知水平，对英文文章产生不同方面、不同程度的理解，促进探究能力的提升。
总之，对于英语学科而言，朗读是可以运用于课堂各个环节的辅助手段，无论是在设疑环节、还是在自主探究、感悟重点环节，结合对语句语段的朗读就能够加快对语言知识运用的理解和记忆，大大提升英语学习的效率。初中是学生由打牢英语知识基础过渡到拓展英语知识运用的关键阶段，因此少不了依靠朗读来加深对知识的理解，从而在打牢基础的同时，通过朗读发现和感悟语言知识更深的精髓所在，从而利用创造性思维将知识活用于学习和生活。
（作者单位：江苏省海安县紫石中学）
1. 在朗读中提出疑问
朗读的过程是发现问题并反复揣摩分析的过程。通过反复的朗读，学生往往能够发现语段和对话中的语法或搭配等方面的细微变化，在与已学知识的对比和分析中得到更加全面的认知。在实际教学中，笔者发现，仅仅依靠视觉来阅读，学生在发现疑难问题时往往会出现注意力涣散，无法积极思考或继续阅读。朗读这一方式有利于学生集中注意力发现疑难问题并积极思考，从而形成更加敏锐的思维、拓宽认知范围，促使学生更加游刃有余地灵活运用英语知识。
例如，笔者在讲授牛津英语九年级上册Unit 1 Reading “People who are happy with their jobs”这一课时，在带领学生识记本课新单词后，要求学生大声朗读文章中四位不同职业者的自述，并尝试自主理解每个人的表述含义，思考并提出疑难问题。学生带着发现问题的任务进行朗读往往会更加认真仔细，新课文内容从单词含义、到句型、语法以及文意理解，都存在一定的难度提升。因此学生在朗读的过程中，能够从方方面面提出问题，从而促进思考，结合笔者的一定引导，对知识进行查漏补缺。在本课朗读环节过后，有学生提出这样一个问题：“Why do they choose these four jobs？” 笔者认为这是理解本课文内涵的关键点，笔者首先引导学生再次朗读，找出四则自述中，四种工作对社会的作用和贡献，再总结出这四种工作的根本共同点。学生们通过找关键单词和短语最终得出，这四种职业的根本作用都是能够为社会发展做出巨大的贡献。因此，朗读这一环节的设置促使学生高效理解了本課文章的深刻内涵。
2. 在朗读中感悟精髓
朗读的最大作用在于培养良好的语感。处于初中阶段的学生在小学阶段已经打下一定的英语理论知识基础，因此初中阶段是培养学生听说读写能力的黄金阶段。而对于英语学科而言，听说读写能力离不开良好的语感基础。良好的语感能够帮助学生更加精准地记忆和运用知识点进行阅读和交流。初中课本中的每一篇文章都存在其精髓或亮点之处，而这些精髓之处往往是各单元相应的重点和难点所在，也是能够有效培养学生良好语感的教学素材。
例如，笔者在讲授牛津英语九年级上册Unit 3 Reading “What should I do？”这部分内容时，要求学生朗读这两段文字，并总结出两位主人公的烦恼，用自己的语言描述出来。学生们在朗读文章的过程中，通过对文章的自主理解，得出两位主人公目前的烦恼所在，由于学生们处于面对升学压力的九年级，因此在烦恼的问题上与文章主人公产生了很大的共鸣，因为课业压力而放弃自己的爱好，本篇课文表达出了学生实际的内心想法，因此学生反复将文章的关键词句朗读多遍，以促进对这些关键词句的理解和记忆。针对青春期的烦恼这一问题，笔者顺势利用这一话题进行拓展交流活动，要求学生们针对课业压力和兴趣爱好的矛盾进行小组交流，同时结合自身实际向对方倾诉自己的其他烦恼，并提出一定的解决方法和结论。学生们在交流过程中自然而然地运用课本中的重点词句。因此朗读能够促使学生在加深重点知识的记忆和理解的同时，提升了语言交流能力。
3. 在朗读中探究发现
初中阶段学习英语的主要目的已经不仅仅局限于打牢英语知识基础，学生还应当善于将英语作为一种有效的工具，利用英语知识拓展思维、提升能力。朗读过程中的探究更加能够促使学生与文本之间碰撞出思维的火花，通过朗读能够在丰富认知的同时，提升语感、获得丰富的情感体验。教师应当从各个角度研究可用朗读方法进行引导和启发的教学关键点，提升学生学习英语的主动性，激发学生的探究欲望。促使朗读带动学生学习主动性和创造性的最大化。
例如，笔者在讲授牛津英语八年级下册Unit 6 Reading “An interview with an ORBIS doctor”这部分内容时，首先要求学生整体朗读文章，并对文章中所描述的这一组织进行特点阐述，最后谈一谈自己对这一组织的想法。学生在朗读过程中，由于每个人对词句的敏感度不同，因此着重朗读点也不同，最终形成对文章内涵的不同程度的认知。笔者要求学生在朗读文章的过程中针对“How do you think of ORBIS？”和“Do you think the doctors of ORBIS are very important？”这两个问题进行思考，并组织语言回答。学生通过朗读这一过程深入理解文章中的关键词句，有的学生认为ORBIS组织中的医生是热衷于公益事业和生命健康的人，这类公益人是自己未来的学习榜样；有的学生认为通过英语阅读能够了解到更多外国的公益组织，促进国际交流、发展与外国友人的友谊……通过朗读，学生能够结合自身的认知水平，对英文文章产生不同方面、不同程度的理解，促进探究能力的提升。
总之，对于英语学科而言，朗读是可以运用于课堂各个环节的辅助手段，无论是在设疑环节、还是在自主探究、感悟重点环节，结合对语句语段的朗读就能够加快对语言知识运用的理解和记忆，大大提升英语学习的效率。初中是学生由打牢英语知识基础过渡到拓展英语知识运用的关键阶段，因此少不了依靠朗读来加深对知识的理解，从而在打牢基础的同时，通过朗读发现和感悟语言知识更深的精髓所在，从而利用创造性思维将知识活用于学习和生活。
（作者单位：江苏省海安县紫石中学）