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摘 要: 新课程的根本要求就是要实现三维教学目标的和谐统一,从而实现学生的全面发展,而培养学生的人文精神是其中很重要的一方面。所以在思想品德课的教学中,教师要在教学实践中通过转变观念、转变角色、鼓励个性、深挖教材、改革教法等各种途径和方法来培养学生的人文精神,从而达到新课程改革的目标。
关键词: 新课程 三维目标 人文精神 培养方法
新课程标准明确规定,思想品德课的教学要从“知识本位”转向“人文本位”,从而真正实现三维目标的和谐统一。这就要求思想品德课教师在教学中要“以学生为本”,要以学生的发展为出发点,使学生在充满民主的氛围中,逐步培养起人文精神,提高主动学习和主动发展的能力。因此,我们应该领悟到,新课程下一定要促进课程教育与学生人文精神培养的有机结合。
一、培养学生的人文精神,教师要转变观念
一流的教师来自一流的教学,一流的教学来自先进的理念。所以教育理念对教学起着指导和统帅作用。新课程下,必须打破“以教师为中心”的旧观念,确立“学生第一”的思想。在教学中教师要关注所有学生,关注学生的全面,因为关注本身就是最好的教育。教育学生自信、自尊时,教师要首先尊重、关注学生,才能实现“以人为本”。 “以学生为本”就要求教师要想切实落实好三维的教学目标,就必须培养学生的人文精神,帮助学生在智力、德行、感情、体格等多方面达到和谐的发展。这样新课程的三维教学目标才能落到实处。
二、培养学生的人文精神,教师要转变角色
平等是实现教育的灵魂,是我们对尊严的需求与觉醒。平等的理念是将学生当作人来看待,是以善良的情怀,公正地对待学生的差异、困惑和问题,是主体精神的核心。只有在平等、民主化的课堂上,学生才会感觉不到“威胁”,才会大胆质疑、批判、创新。所以,新课程实施的关键问题就是要实现师生之间的平等关系。只有教师从注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者,从居高临下的权威走向平等中的首席,学生才会在教师的导趣、导思、导法下,实现乐学、活学、会学,才会心情愉悦、思维活跃、乐于参与。学生在平等的氛围中,实现互动合作自主学习,才能使课堂教学高效。学生也会在主动的地位中,培养起人文精神。
三、培养学生的人文精神,教师要注重发展学生的个性
新课程要求培养出“具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素质及环境意识”的人,这是新课程的根本目的。我们要让每个学生的个性得到充分的发展,培养出丰富多彩的人格。个性与创造性密切相关,每一个学生都是一副生动的画卷。还给学生个性,特别是要使学生培养起独立思考的、自由表达的个性。 “闲能生智慧”,有了充分的时间,才能产生辽阔无边的奇思妙想。只有在独立思考时,才能让创新意识有萌芽的机会。
四、培养学生的人文精神,教师要多挖掘人文教育资源
教学内容是进行人文教育的载体。在某种程度上,人文精神就是人的真实精神、自由精神。思想品德课教学需要教师和学生在不受外界影响下,自由、真实地表达对一篇文章、一个现象、一种事物、一个人的看法,这就是人文精神在课堂教学中的体现。要使教育达到人文素养的最高形态,必须在教学内容的“内化”上下功夫,使之成为学生稳定的素质和自觉的行为。这种“内化”就是吃透教材,深入挖掘和领会教学内容本身蕴涵的丰富资源,并从中过滤、升华出人文精神的闪光点。
五、培养学生的人文精神,教师要改革教法,唤醒学生的人文意识
新课程下,课堂教学应该把着眼点定位在培养学生的主动精神上,通过各种方法培养学生的好奇心和探索精神,培养学生的思维的独创性,以及敢想、敢说、敢做的人文精神。在新课程课堂教学中,教师应以构建学生的主体地位为教学宗旨,运用恰当的方法突出学生参与,突出学法指导,突出启发思维等,从而培养学生的人文精神。在课堂教学中,教师要注意运用以下教学方法:(1)情境教学。教师根据教材的具体内容及教学目标要求和学生的心理特征,利用现代化的教育技术,创设情境,变抽象为具体,使学生眼观其形,耳听其声,身临其境,心通其情,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有助于学生培养情感,启迪思维,发展想象力。(2)小组合作学习。学生通过在小组内无拘无束地“说”,实现发现问题、分析问题、解决问题的目的。把学生置于一个学习的主体地位,使学生解除思想的禁锢,在畅所欲言中获得个性的宣泄、张扬和解放。小组合作学习能优化教师与学生、学生与学生之间的交往活动,强化学生的主体意识,活跃学生的思维,形成和谐、民主、合作的师生关系等。(3)组织活动课。活动课的实质是,通过活动验证所学的知识、原理,进而灵活地运用,从而获得觉悟的提高和情感的升华。在活动中,学生必然有一些自然的人性流露,教师要善于捕捉,及时地进行教育引导,从而塑造学生健康向上的人格。(4)研究性学习。在研究性学习之下,学生通过分析与综合的过程,解决问题和矛盾,把枯燥的思想品德课变成发展学生创新思维的训练课,将学生思维发展的要求推向更高层次。这既能体现素质教育的宗旨,又能开创思想品德课教学的新境界,更为重要的是学生敢于说话,敢于说真话,在学习过程中,实现个人人格的完善。
总之,好的思想品德课能引导学生追求自由的精神,伸张正义,使灵魂升华;它激励学生寻求光明,探索真理,向往完美的人格……这正是秉承了人文主义思想的精髓,更是我们新课程三维目标的和谐统一之处。因此,我们有责任在思想品德课教学中,不断实践,探索培养学生的人文精神的有效途径,深挖思想品德课的人文价值,最终培养学生的人文精神。
参考文献:
[1]王红,郭东歧.走进校本教研.
[2]吴一凡主编.初中思想品德新课程教学法.
[3]王木君,张学梅.新课程课堂教学行为的创新.
关键词: 新课程 三维目标 人文精神 培养方法
新课程标准明确规定,思想品德课的教学要从“知识本位”转向“人文本位”,从而真正实现三维目标的和谐统一。这就要求思想品德课教师在教学中要“以学生为本”,要以学生的发展为出发点,使学生在充满民主的氛围中,逐步培养起人文精神,提高主动学习和主动发展的能力。因此,我们应该领悟到,新课程下一定要促进课程教育与学生人文精神培养的有机结合。
一、培养学生的人文精神,教师要转变观念
一流的教师来自一流的教学,一流的教学来自先进的理念。所以教育理念对教学起着指导和统帅作用。新课程下,必须打破“以教师为中心”的旧观念,确立“学生第一”的思想。在教学中教师要关注所有学生,关注学生的全面,因为关注本身就是最好的教育。教育学生自信、自尊时,教师要首先尊重、关注学生,才能实现“以人为本”。 “以学生为本”就要求教师要想切实落实好三维的教学目标,就必须培养学生的人文精神,帮助学生在智力、德行、感情、体格等多方面达到和谐的发展。这样新课程的三维教学目标才能落到实处。
二、培养学生的人文精神,教师要转变角色
平等是实现教育的灵魂,是我们对尊严的需求与觉醒。平等的理念是将学生当作人来看待,是以善良的情怀,公正地对待学生的差异、困惑和问题,是主体精神的核心。只有在平等、民主化的课堂上,学生才会感觉不到“威胁”,才会大胆质疑、批判、创新。所以,新课程实施的关键问题就是要实现师生之间的平等关系。只有教师从注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者,从居高临下的权威走向平等中的首席,学生才会在教师的导趣、导思、导法下,实现乐学、活学、会学,才会心情愉悦、思维活跃、乐于参与。学生在平等的氛围中,实现互动合作自主学习,才能使课堂教学高效。学生也会在主动的地位中,培养起人文精神。
三、培养学生的人文精神,教师要注重发展学生的个性
新课程要求培养出“具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素质及环境意识”的人,这是新课程的根本目的。我们要让每个学生的个性得到充分的发展,培养出丰富多彩的人格。个性与创造性密切相关,每一个学生都是一副生动的画卷。还给学生个性,特别是要使学生培养起独立思考的、自由表达的个性。 “闲能生智慧”,有了充分的时间,才能产生辽阔无边的奇思妙想。只有在独立思考时,才能让创新意识有萌芽的机会。
四、培养学生的人文精神,教师要多挖掘人文教育资源
教学内容是进行人文教育的载体。在某种程度上,人文精神就是人的真实精神、自由精神。思想品德课教学需要教师和学生在不受外界影响下,自由、真实地表达对一篇文章、一个现象、一种事物、一个人的看法,这就是人文精神在课堂教学中的体现。要使教育达到人文素养的最高形态,必须在教学内容的“内化”上下功夫,使之成为学生稳定的素质和自觉的行为。这种“内化”就是吃透教材,深入挖掘和领会教学内容本身蕴涵的丰富资源,并从中过滤、升华出人文精神的闪光点。
五、培养学生的人文精神,教师要改革教法,唤醒学生的人文意识
新课程下,课堂教学应该把着眼点定位在培养学生的主动精神上,通过各种方法培养学生的好奇心和探索精神,培养学生的思维的独创性,以及敢想、敢说、敢做的人文精神。在新课程课堂教学中,教师应以构建学生的主体地位为教学宗旨,运用恰当的方法突出学生参与,突出学法指导,突出启发思维等,从而培养学生的人文精神。在课堂教学中,教师要注意运用以下教学方法:(1)情境教学。教师根据教材的具体内容及教学目标要求和学生的心理特征,利用现代化的教育技术,创设情境,变抽象为具体,使学生眼观其形,耳听其声,身临其境,心通其情,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有助于学生培养情感,启迪思维,发展想象力。(2)小组合作学习。学生通过在小组内无拘无束地“说”,实现发现问题、分析问题、解决问题的目的。把学生置于一个学习的主体地位,使学生解除思想的禁锢,在畅所欲言中获得个性的宣泄、张扬和解放。小组合作学习能优化教师与学生、学生与学生之间的交往活动,强化学生的主体意识,活跃学生的思维,形成和谐、民主、合作的师生关系等。(3)组织活动课。活动课的实质是,通过活动验证所学的知识、原理,进而灵活地运用,从而获得觉悟的提高和情感的升华。在活动中,学生必然有一些自然的人性流露,教师要善于捕捉,及时地进行教育引导,从而塑造学生健康向上的人格。(4)研究性学习。在研究性学习之下,学生通过分析与综合的过程,解决问题和矛盾,把枯燥的思想品德课变成发展学生创新思维的训练课,将学生思维发展的要求推向更高层次。这既能体现素质教育的宗旨,又能开创思想品德课教学的新境界,更为重要的是学生敢于说话,敢于说真话,在学习过程中,实现个人人格的完善。
总之,好的思想品德课能引导学生追求自由的精神,伸张正义,使灵魂升华;它激励学生寻求光明,探索真理,向往完美的人格……这正是秉承了人文主义思想的精髓,更是我们新课程三维目标的和谐统一之处。因此,我们有责任在思想品德课教学中,不断实践,探索培养学生的人文精神的有效途径,深挖思想品德课的人文价值,最终培养学生的人文精神。
参考文献:
[1]王红,郭东歧.走进校本教研.
[2]吴一凡主编.初中思想品德新课程教学法.
[3]王木君,张学梅.新课程课堂教学行为的创新.