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【摘要】社会的进步对人的发展提出了更高的要求，从要求熟练的掌握各学科的知识发展到对各学科知识应用自如的要求。新时期中学教训更加注重对学生综合能力的培养与提高，注重学生的全面发展。英语，作为中学教学中的一门重要学科，对学生语言能力的发展与提高起着至关重要的作用。“先学后教，知行合一”的教学模式对培养学生的能动性，提高课堂的学习效率具有积极的促进作用。本文对“先学后教，知行合一”的中学英语教学策略进行了详细的研究。
【关键词】先学后教 知行合一 中学英语 教学策略
一、引言
中学英语教学作为中学生语言学习的重要环节，对中学生今后的发展发挥着非常重要的作用。但是，传统的英语教学方式对提高学生的英语水平起不到很大的推动作用。传统的中学英语教学采用的是“填鸭式”教学，教师只是注重对学生理论知识的传授，忽略了学生对英语知识的应用，教师在整个教学过程中占据主导地位，课堂形式单一，学生对英语学习丧失了兴趣。20世纪90年代，中学英语教学开始实行素质教育；21世纪又出台了中学英语新课标，各个学校都开始了“以人为本”中学英语教学模式的探索与创新。“先学后教，知行合一”的教学模式以其培养学生对英语课程学习兴趣、提高课堂学习效果的优越性在中学英语教学中占据了主导地位。
二、“先学后教，知行合一”的含义和实质
1.“先学后教，知行合一”的含义。所谓“先学”，不是指学生漫无目的的自学，而是教师首先要简洁、明确地提出该堂课的学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生根据教师的要求，怀着疑问在规定的时间内学习指定的内容。这里应该注意的是，教师在进行学前指导时，应该根据教学内容、学生的实际学习情况以及学生的思维能力，提出有创造性和开发性的问题。
所谓“后教”是指学生在完成自学任务后，师生之间交流互动的学习方式。对于学生通过自学能够充分掌握的知识，教师不应该再做过多的讲解；对于学生自学后仍然不是很理解的问题与知识，学生要在教师的指引下进行分组讨论，学生间互相交流自己的看法，从而得出正确结论；对于非常重要的知识，教师要进行精要、有明确指向的讲解，进而促进学生知识的升华。
2.“先学后教，知行合一”的实质。现代的教育思想是建立在“尊重科学，以人为本”的基础上的，强调在教学过程中以学生为主体，把学生看作积极的创造者和语言的使用者，而不是被动的学习者。“先学后教，知行合一”打破了传统的教学模式，是一种创新性的教学方式，学生自主独立性、探究性的“先学”，加上教师引导性、针对性的“后教”，最后再配合学生发散性的思考练习，真正实现了从了解到理解知与行的结合、统一。“先学后教，知行合一”的教学过程分为“预习—讨论—引导—练习”四个阶段。学生先进行课堂知识的预习，对不易理解的知识进行讨论，教师对学生的讨论过程进行引导与点拨，最后教师辅导学生进行练习实现知识的强化训练。
三、“先学后教，知行合一”在中学英语教学中的应用
1.“先学”阶段。第一步，教师要用与文章有关并且贴近生活的事例激发学生对英语课文的学习兴趣，同时提出该文章的自学要求；第二步，教师本节课学生的学习目标和相关练习引导学生自学；第三部，学生在规定时间内完成对文章的预习后，与partners 进行分组讨论（group work），对文章的结构、主要内容以及一些特殊句式进行详细的讨论，学生讨论后无法得到正确结论的部分，教师要有针对性的设计问题。
2.“后教”阶段。第一步，学生之间互相学习，英语水平高的同学为较低的同学进行讲解；第二步，对于共性问题，教师要激发学生的好奇心，使其通过查阅工具书、小组讨论的方式挖掘文章中的新知识点；第三步，对于学生仍然无法理解的疑难问题，教师要通过引导、启发的方式进行讲解，讲解时间不宜过长。
3.“知行合一“阶段。第一步，学生要单独练习。学生通过上述两个环节后要进行自我总结、自我提问以及自我探究，加深对所学内容的掌握；第二步，分组练习。在教师的组织下，学生之间围绕课堂内容互相进行检测、考查，是学生学以致用的一个过程；第三步，教师引导学生进行练习。教师可以根据课堂内容进行出题来考查学生对教学内容的掌握情况，也可以通过role play的形式，使学生对文章的情节进行再现，促进学生对英语知识的学习和升华。在讲述过程中，教师要要求学生尽可能多的使用新词、新的词组以及新的句型。
四、结论
“先学后教，知行合一”的英语教学方式，使教师以引导者和促进者的身份参与到学生的英语学习过程中，改变了传统的“满堂灌”的教学模式，提高了学生对英语学习的积极性，有利于培养学生的探索精神和创新意识，对推动学生的个性化发展起到了积极的促进作用。“先学后教，知行合一”的教学方式是学生成为课堂的主体真正做到教学过程的“以人为本”，实现了学生从脑到手、从学习到练习的“知行合一”。
参考文献：
[1]马永奎.论中学英语教学中合作学习理论的运用[J].科教导刊，2013.26.
[2]王美英.提高初中英语教学中小组合作学习的实效性刍议[J].中学生英语（初中版），2010（32）.
【关键词】先学后教 知行合一 中学英语 教学策略
一、引言
中学英语教学作为中学生语言学习的重要环节，对中学生今后的发展发挥着非常重要的作用。但是，传统的英语教学方式对提高学生的英语水平起不到很大的推动作用。传统的中学英语教学采用的是“填鸭式”教学，教师只是注重对学生理论知识的传授，忽略了学生对英语知识的应用，教师在整个教学过程中占据主导地位，课堂形式单一，学生对英语学习丧失了兴趣。20世纪90年代，中学英语教学开始实行素质教育；21世纪又出台了中学英语新课标，各个学校都开始了“以人为本”中学英语教学模式的探索与创新。“先学后教，知行合一”的教学模式以其培养学生对英语课程学习兴趣、提高课堂学习效果的优越性在中学英语教学中占据了主导地位。
二、“先学后教，知行合一”的含义和实质
1.“先学后教，知行合一”的含义。所谓“先学”，不是指学生漫无目的的自学，而是教师首先要简洁、明确地提出该堂课的学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生根据教师的要求，怀着疑问在规定的时间内学习指定的内容。这里应该注意的是，教师在进行学前指导时，应该根据教学内容、学生的实际学习情况以及学生的思维能力，提出有创造性和开发性的问题。
所谓“后教”是指学生在完成自学任务后，师生之间交流互动的学习方式。对于学生通过自学能够充分掌握的知识，教师不应该再做过多的讲解；对于学生自学后仍然不是很理解的问题与知识，学生要在教师的指引下进行分组讨论，学生间互相交流自己的看法，从而得出正确结论；对于非常重要的知识，教师要进行精要、有明确指向的讲解，进而促进学生知识的升华。
2.“先学后教，知行合一”的实质。现代的教育思想是建立在“尊重科学，以人为本”的基础上的，强调在教学过程中以学生为主体，把学生看作积极的创造者和语言的使用者，而不是被动的学习者。“先学后教，知行合一”打破了传统的教学模式，是一种创新性的教学方式，学生自主独立性、探究性的“先学”，加上教师引导性、针对性的“后教”，最后再配合学生发散性的思考练习，真正实现了从了解到理解知与行的结合、统一。“先学后教，知行合一”的教学过程分为“预习—讨论—引导—练习”四个阶段。学生先进行课堂知识的预习，对不易理解的知识进行讨论，教师对学生的讨论过程进行引导与点拨，最后教师辅导学生进行练习实现知识的强化训练。
三、“先学后教，知行合一”在中学英语教学中的应用
1.“先学”阶段。第一步，教师要用与文章有关并且贴近生活的事例激发学生对英语课文的学习兴趣，同时提出该文章的自学要求；第二步，教师本节课学生的学习目标和相关练习引导学生自学；第三部，学生在规定时间内完成对文章的预习后，与partners 进行分组讨论（group work），对文章的结构、主要内容以及一些特殊句式进行详细的讨论，学生讨论后无法得到正确结论的部分，教师要有针对性的设计问题。
2.“后教”阶段。第一步，学生之间互相学习，英语水平高的同学为较低的同学进行讲解；第二步，对于共性问题，教师要激发学生的好奇心，使其通过查阅工具书、小组讨论的方式挖掘文章中的新知识点；第三步，对于学生仍然无法理解的疑难问题，教师要通过引导、启发的方式进行讲解，讲解时间不宜过长。
3.“知行合一“阶段。第一步，学生要单独练习。学生通过上述两个环节后要进行自我总结、自我提问以及自我探究，加深对所学内容的掌握；第二步，分组练习。在教师的组织下，学生之间围绕课堂内容互相进行检测、考查，是学生学以致用的一个过程；第三步，教师引导学生进行练习。教师可以根据课堂内容进行出题来考查学生对教学内容的掌握情况，也可以通过role play的形式，使学生对文章的情节进行再现，促进学生对英语知识的学习和升华。在讲述过程中，教师要要求学生尽可能多的使用新词、新的词组以及新的句型。
四、结论
“先学后教，知行合一”的英语教学方式，使教师以引导者和促进者的身份参与到学生的英语学习过程中，改变了传统的“满堂灌”的教学模式，提高了学生对英语学习的积极性，有利于培养学生的探索精神和创新意识，对推动学生的个性化发展起到了积极的促进作用。“先学后教，知行合一”的教学方式是学生成为课堂的主体真正做到教学过程的“以人为本”，实现了学生从脑到手、从学习到练习的“知行合一”。
参考文献：
[1]马永奎.论中学英语教学中合作学习理论的运用[J].科教导刊，2013.26.
[2]王美英.提高初中英语教学中小组合作学习的实效性刍议[J].中学生英语（初中版），2010（32）.