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摘 要：当前，我国民办高校中级财务会计课程教学存在诸多问题：教学内容多，教学实践短；教学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解；理论教学占据大部分教学时间。因此，本文结合作者教学实践经验，对民办高校中级财务会计的教学改革进行了探讨，认为教学改革应注意以下几点：加强课程教材改革；理论教学与实践教学同步进行；充分发挥多媒体教学和案例教学的优势；不断提升教师的综合素质。
关键词：中级财务会计 教学现状 改革分析 改革建议
中圖分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0075-01
《中级财务会计》课程是民办高等教育会计专业中的基础课程，学生对这门课程的理解和掌握程度直接关系到会计专业教育目标的整体实现和其他专业课程的学习。为有效保证会计专业人才的科学合理培养，必须注重中级财务会计教学的改革和创新，探索一套合理的教学模式和教学方法。随着经济社会的不断发展变革和新会计准则的颁布，《中级财务会计》课程的教学内容也不断增多和丰富，对学生的知识要求也不断提高，而复杂的知识体系导致学生的学习积极性降低，学生的学习兴趣不高，这极大的阻碍了课程教学的顺利有效实施。本文主要从教学内容的重排、教学思路的重新设计、理论与实践教学的同步进行等方面，探寻《中级财务会计》课程改革的新思路。
1 《中级财务会计》课程的教学现状
1.1 教学内容多，教学时间短
《中级财务会计》课程详细介绍了各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论、方法和技能，所涉及的教学内容很多，但是实际的教学时间相对较短，这门课程一般分为两个学期，每个学期十四周课时（每周四学时），扣除节假日和特殊情况下的课时数，这门课程实际的教学课时显然很少。
1.2 教学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解
《中级财务会计》课程涉及大量的经济业务，这些经济业务按照六大要素的顺序依次讲授，从形式上看比较系统条理，但从学生的角度看，从具体的经济业务讲到财务报表的思路，使学生把握不了学习财务会计的最终目标，缺少这一思维的主线，很容易使学生产生偏差，认为知识零散不易理解，产生《中级财务会计》的学习就是编制会计分录的狭隘思维。另外，学生基础少，要求学生在短时间内掌握大量零散复杂的经济业务，如没有很好的教学思路、教学手段和方式等，教学目标很难实现。[1]
1.3 理论教学仍占大部分教学时间
虽然民办高校教育一直强调实践教学与理论教学同步进行的重要性，但由于多方面的原因，实践教学与理论教学同步进行未落到实处。《中级财务会计》课程的教学现在仍以理论教学为主，而实践教学往往以单独课程安排在《中级财务会计》理论课程结束之后，没有充分发挥实践教学对理论教学的促进作用。[2]
2 《中级财务会计》课程改革分析
2.1 以财务报表为课程教学的主线，贯穿于不同经济业务账务处理的始终
民办高校教育要求以就业为导向，培养高素质技能型专门人才。这就要求学生在对不同经济业务进行账务处理的基础上，熟练地编制财务报表并理解各财务报表之间的联系。就《中级财务会计》课程来说，从不同经济业务账务处理到财务报表的授课思路不利于教学目标的实现，而以财务报表为主线贯穿于不同经济业务账务处理的教学思路更直接有效的促进会计教学的顺利开展。
2.2 根据经济业务之间的联系重组教学内容
目前的《中级财务会计》教材主要按照各具体会计要素依次展开，并且带有“准则+解释”的特点，这样的教材有利于学生对会计准则的把握，但不利于学生开拓性思维的培养，不利于提高学生分析问题和解决问题的能力。[3]因此，在教学中应根据经济业务之间的联系重组教学内容，改变传统的教学模式，以引导学生多角度且全面的认识和理解这门课程，不断促进学生分析能力、职业判断能力的提高。
2.3 理论与实践教学同步进行
在实际教学中，忽视具体经济业务账务处理实训对理论教学的促进作用，不利于学生对知识的理解和掌握，不利于培养学生的实际操作能力[2]。所以，在教学中，教师要注意将理论教学与实践教学紧密结合，提高该课程的教学效果。
3 《中级财务会计》课程改革的建议
《中级财务会计》课程改革是一项系统工程，它涉及教材、教学方式、教学方法、教师素质等诸多方面的改革和完善。因此，为使课程改革更加深入和完善，应从多方面入手，优化教学体系，创新教学手段，激发学生的学习积极性和创造性，鼓励学生自主学习，以保证教学目标的顺利实现。
3.1 《中级财务会计》课程教材的改革
课程教材是教师教学的基础和蓝本，是教师和学生沟通的桥梁。教师在教学过程中，不仅要全面展现教材中的知识点，还需体现合理的教学思路，以推动学生全面掌握教材中的所有知识点和难点重点。[4]
3.2 加强实践教学对理论教学的促进作用
理论联系实践，在会计教学中是不可忽视的，《中级财务会计》课程中的实践教学，不仅可以提高学生的动手和实际操作能力，培养学生的主动性和创造性，[5]还可以弥补理论教学抽象枯燥的不足之处，激发学生的学习兴趣，实践教学和理论教学的有效结合，可以优化会计教学体系，加深学生对知识的理解和掌握程度，促进教学目标的实现。
3.3 充分发挥多媒体教学和案例教学的优势
多媒体教学能够形象、生动地展现复杂、抽象、枯燥的理论知识，案例教学可以提高学生分析问题和解决问题的能力，开拓学生的思维。因此，充分运用多媒体教学和案例教学，有利于提高《中级财务会计》课程的教学效果，增强教学的趣味性。
3.4 不断提升教师的综合素质
教师是教学过程的实施者和学生学习的引导者，教学改革的完善和落实，教师起着至关重要的作用。新的时代背景下，对教师的综合素质也提出了更高的要求。因此，教师用加强学习，积极参加继续教育学习与培训，全面提高自身综合素质，培养创新思维，不断革新教学理念和方法，为《中级财务会计》课程教学提供有力的师资保障。
参考文献
[1] 张巍，姚晖.对新会计准则体系下《中级财务会计》课程教学的思考[J].产业与科技论坛，2008（1）.
[2] 车伟娜，王雪.《中级财务会计》课程的教学改革—— 以民办院校为例[J].天津市经理学院学报，2010（5）.
[3] 付晶，陈祖斌.民办院校“基础会计学”课程教学改革初探[J].科教文汇（上旬刊），2009（8）.
[4] 杨智慧，刘捷萍.适应市场需求的高职会计人才培养改革—— 高职财务会计实训的内含[J].企业家天地，2007（10）.
[5] 叶璋礼.“中级财务会计”教学内容与教学目标刍议[J].淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，2004（5）.
关键词：中级财务会计 教学现状 改革分析 改革建议
中圖分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0075-01
《中级财务会计》课程是民办高等教育会计专业中的基础课程，学生对这门课程的理解和掌握程度直接关系到会计专业教育目标的整体实现和其他专业课程的学习。为有效保证会计专业人才的科学合理培养，必须注重中级财务会计教学的改革和创新，探索一套合理的教学模式和教学方法。随着经济社会的不断发展变革和新会计准则的颁布，《中级财务会计》课程的教学内容也不断增多和丰富，对学生的知识要求也不断提高，而复杂的知识体系导致学生的学习积极性降低，学生的学习兴趣不高，这极大的阻碍了课程教学的顺利有效实施。本文主要从教学内容的重排、教学思路的重新设计、理论与实践教学的同步进行等方面，探寻《中级财务会计》课程改革的新思路。
1 《中级财务会计》课程的教学现状
1.1 教学内容多，教学时间短
《中级财务会计》课程详细介绍了各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论、方法和技能，所涉及的教学内容很多，但是实际的教学时间相对较短，这门课程一般分为两个学期，每个学期十四周课时（每周四学时），扣除节假日和特殊情况下的课时数，这门课程实际的教学课时显然很少。
1.2 教学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解
《中级财务会计》课程涉及大量的经济业务，这些经济业务按照六大要素的顺序依次讲授，从形式上看比较系统条理，但从学生的角度看，从具体的经济业务讲到财务报表的思路，使学生把握不了学习财务会计的最终目标，缺少这一思维的主线，很容易使学生产生偏差，认为知识零散不易理解，产生《中级财务会计》的学习就是编制会计分录的狭隘思维。另外，学生基础少，要求学生在短时间内掌握大量零散复杂的经济业务，如没有很好的教学思路、教学手段和方式等，教学目标很难实现。[1]
1.3 理论教学仍占大部分教学时间
虽然民办高校教育一直强调实践教学与理论教学同步进行的重要性，但由于多方面的原因，实践教学与理论教学同步进行未落到实处。《中级财务会计》课程的教学现在仍以理论教学为主，而实践教学往往以单独课程安排在《中级财务会计》理论课程结束之后，没有充分发挥实践教学对理论教学的促进作用。[2]
2 《中级财务会计》课程改革分析
2.1 以财务报表为课程教学的主线，贯穿于不同经济业务账务处理的始终
民办高校教育要求以就业为导向，培养高素质技能型专门人才。这就要求学生在对不同经济业务进行账务处理的基础上，熟练地编制财务报表并理解各财务报表之间的联系。就《中级财务会计》课程来说，从不同经济业务账务处理到财务报表的授课思路不利于教学目标的实现，而以财务报表为主线贯穿于不同经济业务账务处理的教学思路更直接有效的促进会计教学的顺利开展。
2.2 根据经济业务之间的联系重组教学内容
目前的《中级财务会计》教材主要按照各具体会计要素依次展开，并且带有“准则+解释”的特点，这样的教材有利于学生对会计准则的把握，但不利于学生开拓性思维的培养，不利于提高学生分析问题和解决问题的能力。[3]因此，在教学中应根据经济业务之间的联系重组教学内容，改变传统的教学模式，以引导学生多角度且全面的认识和理解这门课程，不断促进学生分析能力、职业判断能力的提高。
2.3 理论与实践教学同步进行
在实际教学中，忽视具体经济业务账务处理实训对理论教学的促进作用，不利于学生对知识的理解和掌握，不利于培养学生的实际操作能力[2]。所以，在教学中，教师要注意将理论教学与实践教学紧密结合，提高该课程的教学效果。
3 《中级财务会计》课程改革的建议
《中级财务会计》课程改革是一项系统工程，它涉及教材、教学方式、教学方法、教师素质等诸多方面的改革和完善。因此，为使课程改革更加深入和完善，应从多方面入手，优化教学体系，创新教学手段，激发学生的学习积极性和创造性，鼓励学生自主学习，以保证教学目标的顺利实现。
3.1 《中级财务会计》课程教材的改革
课程教材是教师教学的基础和蓝本，是教师和学生沟通的桥梁。教师在教学过程中，不仅要全面展现教材中的知识点，还需体现合理的教学思路，以推动学生全面掌握教材中的所有知识点和难点重点。[4]
3.2 加强实践教学对理论教学的促进作用
理论联系实践，在会计教学中是不可忽视的，《中级财务会计》课程中的实践教学，不仅可以提高学生的动手和实际操作能力，培养学生的主动性和创造性，[5]还可以弥补理论教学抽象枯燥的不足之处，激发学生的学习兴趣，实践教学和理论教学的有效结合，可以优化会计教学体系，加深学生对知识的理解和掌握程度，促进教学目标的实现。
3.3 充分发挥多媒体教学和案例教学的优势
多媒体教学能够形象、生动地展现复杂、抽象、枯燥的理论知识，案例教学可以提高学生分析问题和解决问题的能力，开拓学生的思维。因此，充分运用多媒体教学和案例教学，有利于提高《中级财务会计》课程的教学效果，增强教学的趣味性。
3.4 不断提升教师的综合素质
教师是教学过程的实施者和学生学习的引导者，教学改革的完善和落实，教师起着至关重要的作用。新的时代背景下，对教师的综合素质也提出了更高的要求。因此，教师用加强学习，积极参加继续教育学习与培训，全面提高自身综合素质，培养创新思维，不断革新教学理念和方法，为《中级财务会计》课程教学提供有力的师资保障。
参考文献
[1] 张巍，姚晖.对新会计准则体系下《中级财务会计》课程教学的思考[J].产业与科技论坛，2008（1）.
[2] 车伟娜，王雪.《中级财务会计》课程的教学改革—— 以民办院校为例[J].天津市经理学院学报，2010（5）.
[3] 付晶，陈祖斌.民办院校“基础会计学”课程教学改革初探[J].科教文汇（上旬刊），2009（8）.
[4] 杨智慧，刘捷萍.适应市场需求的高职会计人才培养改革—— 高职财务会计实训的内含[J].企业家天地，2007（10）.
[5] 叶璋礼.“中级财务会计”教学内容与教学目标刍议[J].淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，2004（5）.