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挖掘地方课程资源，对乡土资源进行再开发利用，创立特色本土课堂，激发学习兴趣，提高美术素养，提升民族使命感、责任感、自豪感。
我国新颁布的《美术课程标准》中强调“教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文化体育活动、春节，中秋、端午节、国庆、纪念日、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学”。江宁早在千年前已设县，文化底蕴深厚，名胜古迹灿若繁星，非物质文化遗产夺目。课程资源的开发与利用，是美术课程中一个有机的组成部分。我校一直在研究开发利用校本课程，我负责其中的一个部分，在查阅大量资料，走访当地民众之后，实地参观了解之后，我又增加修改了一下，我的乡土教材课程再开发总结如下：
一、利用江宁地貌开发美术校本课程
江宁属于丘陵地区，地勢平缓，这里有方山、牛首山、赤山等，山势不高，有湿地杨家圩，有连绵不断的秦淮河，汤山温泉最为著名。将自然资源应用在美术校本课程的开发中，可以编排如《方山地质公园》《江南湿地杨家圩》《汤山温泉》《秦淮灯火》等课题。例如：课题1：《方山地质公园》方山是江宁唯一的一座死火山。方山百万年前曾经有过两次喷发，方山顶部现有火山口，方山的土就是赤红色的。方山现已经开发成为地质公园，是了解地质变化的绝佳范本。本校就在方山脚下，本课教学我设计让学生爬一爬山，沿途师生拍一拍景色风光，参观地质公园纪念馆，完成一幅表现家乡景色的作品。也可以做课题，专门研究火山的形成、喷发、作用等等。形式可以是多种多样的，作业的设计可以是开放式的。美术和地质学研究进行了有效的结合，所以美术的定义是多元的、宽泛的，不是机械的技能技法的传授。这样的校本教学也更加灵活，更加接近孩子们的生活，使孩子们更加乐于接受这样的学习方式，寓教于乐。课题2：《秦淮灯火》本课设计了解秦淮河的历史，了解秦淮河流经的地点，名字的变迁、来历，故事传说等，作业可以画画去秦淮河游玩的经历，也可以摄影，收集相关图片等等，以了解家乡，认同家乡，作为江宁人的自豪感。课题3：《汤山温泉》，汤山温泉自古就是疗养胜地，温泉可以祛除身体的各种皮肤病，医疗保健并行，调整身心，延年益寿，现在的汤山已经成为全国知名的疗养胜地。本课设计在了解汤山温泉的成因，温泉对人身体的作用，全家进行一次温泉一日游，体验一番泡温泉的乐趣。作业设计也可以是开放式的，画一画泡温泉的场面，说一说游玩的乐趣，也可以说说对未来温泉开发的设想，保护温泉，不要过度开发等等。
二、挖掘历史古迹开发美术校本课程
20世纪，在江宁汤山葫芦洞内发现了一块较完整的古代的人类头盖骨的化石，南京地区人类史也由此向前推进了20多万年，说明长江流域也是中华民族的发祥地之一。现如今留存于江宁地区内的文物古迹十分丰富，牛首山佛顶宫、有宏觉寺、定林寺塔、定林寺、南唐二陵、梁建安敏侯萧正立墓石刻、宋武帝刘裕初宁陵石刻、南京岳飞抗金故垒、明清民居朱家大院、一代航海家郑和墓，全国重点文物保护单位湖熟镇杨柳村99间半、阳山碑材，民国文化特色的蒋介石公馆等等。在美术校本课程的开发中可以编排如：《牛首山宏觉寺塔》《明清故居》《南唐二陵墓室壁画》《南朝陵墓石刻》。例如：课题1：《南京宏觉寺》，宏觉寺历史久远，位于牛首山，春牛首自古就是踏青好去处，现今已开发成远近闻名的名胜景点。节假日安排孩子去踏青，拍照片，做视频，或者自己做讲解员，设计撰写文字，回到课堂再交流个人的感受。设计时可以考虑让家长也参与到课堂中来，丰富课堂，创新课堂。课题2：《明清杨柳村古建筑群之“朱家大院”》，本课教学设计思路是学生对明清居民院落立体化理解老房子的材料、造型、工艺特色，建立正确审美。作业可以设计撕纸贴画的方式进行作业。课题3：《南唐二陵》，南唐二陵是南唐两位帝王的陵墓，其中李煜是历史上最有名的婉约派词人。可以让学生查阅历史资料，了解这个悲剧人物的生平。本课教学设计思想是实地参观两座墓室，观看陵墓门口的壁画，再参观东晋博物馆，了解当时的风俗生活、雕塑，作业采用开放式，既可以画，或者是进行旅游手绘纪念，也可以做泥塑，模仿出土文物动物、人物等进行塑形，年级不同就可以有不同的安排。
三、继承民俗文化开发美术校本课程
江宁是鱼米之乡，江南富庶之地，南朝历代建都于此，生活水平比较高，文化水平也很高，所以，形成了独特的非常有情趣的风俗习惯和具有水乡特色的传统节日。例如：课题1：《方山大鼓》，江宁方前是著名“方山大鼓”的产生之地，“方山大鼓”俗名“麻雀蹦”，是非常有地方特色的民间传统文化。农民们在秋收之后进行的娱乐项目，现在是省级民间非物质文化遗产，急需拯救。教学设计可以播放视频，直观体验，也可以实地拜访老艺人，学习打鼓。课题2：《金箔之光》，江宁被誉为“金箔故乡”，可以领孩子去“中国金箔艺术馆”参观学习，向艺人学习打造金箔，贴真金箔。课堂上动手贴贴，增强自豪感，体会到民间艺术的博大精深。课题3：画《水八仙》，生活即艺术，水八仙是八种时令夏日的水产品，荸荠、菱、茭瓜、鸡头果、莲蓬、水芹、藕，学生很熟悉，根据结构特征和形体变化来进行创作。课程可以设计画一画水八仙，进行写生或者线描，或者进行创意想象，也可以设计手工课，运用橡皮泥，捏、刻、切、挖、揉等方式表现水八仙，培养和发展立体造型能力。
这些课程的开发只是一部分，还有许多值得我们探索研究，后续我将开发人物篇，江宁人杰地灵，岳飞抗金的故事、江宁龙都人史量才也留下了浓墨重彩的一笔，真是不胜枚举。还有有趣的传说、民间故事等、特色小吃等，反映了民间文化的浓厚，这是宝贵的财富。课程开发生动有趣，贴近生活，培养孩子的审美情趣，提高文化修养，是美育不可分割的一部分。
【作者单位：南京市齐武路小学
我国新颁布的《美术课程标准》中强调“教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文化体育活动、春节，中秋、端午节、国庆、纪念日、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学”。江宁早在千年前已设县，文化底蕴深厚，名胜古迹灿若繁星，非物质文化遗产夺目。课程资源的开发与利用，是美术课程中一个有机的组成部分。我校一直在研究开发利用校本课程，我负责其中的一个部分，在查阅大量资料，走访当地民众之后，实地参观了解之后，我又增加修改了一下，我的乡土教材课程再开发总结如下：
一、利用江宁地貌开发美术校本课程
江宁属于丘陵地区，地勢平缓，这里有方山、牛首山、赤山等，山势不高，有湿地杨家圩，有连绵不断的秦淮河，汤山温泉最为著名。将自然资源应用在美术校本课程的开发中，可以编排如《方山地质公园》《江南湿地杨家圩》《汤山温泉》《秦淮灯火》等课题。例如：课题1：《方山地质公园》方山是江宁唯一的一座死火山。方山百万年前曾经有过两次喷发，方山顶部现有火山口，方山的土就是赤红色的。方山现已经开发成为地质公园，是了解地质变化的绝佳范本。本校就在方山脚下，本课教学我设计让学生爬一爬山，沿途师生拍一拍景色风光，参观地质公园纪念馆，完成一幅表现家乡景色的作品。也可以做课题，专门研究火山的形成、喷发、作用等等。形式可以是多种多样的，作业的设计可以是开放式的。美术和地质学研究进行了有效的结合，所以美术的定义是多元的、宽泛的，不是机械的技能技法的传授。这样的校本教学也更加灵活，更加接近孩子们的生活，使孩子们更加乐于接受这样的学习方式，寓教于乐。课题2：《秦淮灯火》本课设计了解秦淮河的历史，了解秦淮河流经的地点，名字的变迁、来历，故事传说等，作业可以画画去秦淮河游玩的经历，也可以摄影，收集相关图片等等，以了解家乡，认同家乡，作为江宁人的自豪感。课题3：《汤山温泉》，汤山温泉自古就是疗养胜地，温泉可以祛除身体的各种皮肤病，医疗保健并行，调整身心，延年益寿，现在的汤山已经成为全国知名的疗养胜地。本课设计在了解汤山温泉的成因，温泉对人身体的作用，全家进行一次温泉一日游，体验一番泡温泉的乐趣。作业设计也可以是开放式的，画一画泡温泉的场面，说一说游玩的乐趣，也可以说说对未来温泉开发的设想，保护温泉，不要过度开发等等。
二、挖掘历史古迹开发美术校本课程
20世纪，在江宁汤山葫芦洞内发现了一块较完整的古代的人类头盖骨的化石，南京地区人类史也由此向前推进了20多万年，说明长江流域也是中华民族的发祥地之一。现如今留存于江宁地区内的文物古迹十分丰富，牛首山佛顶宫、有宏觉寺、定林寺塔、定林寺、南唐二陵、梁建安敏侯萧正立墓石刻、宋武帝刘裕初宁陵石刻、南京岳飞抗金故垒、明清民居朱家大院、一代航海家郑和墓，全国重点文物保护单位湖熟镇杨柳村99间半、阳山碑材，民国文化特色的蒋介石公馆等等。在美术校本课程的开发中可以编排如：《牛首山宏觉寺塔》《明清故居》《南唐二陵墓室壁画》《南朝陵墓石刻》。例如：课题1：《南京宏觉寺》，宏觉寺历史久远，位于牛首山，春牛首自古就是踏青好去处，现今已开发成远近闻名的名胜景点。节假日安排孩子去踏青，拍照片，做视频，或者自己做讲解员，设计撰写文字，回到课堂再交流个人的感受。设计时可以考虑让家长也参与到课堂中来，丰富课堂，创新课堂。课题2：《明清杨柳村古建筑群之“朱家大院”》，本课教学设计思路是学生对明清居民院落立体化理解老房子的材料、造型、工艺特色，建立正确审美。作业可以设计撕纸贴画的方式进行作业。课题3：《南唐二陵》，南唐二陵是南唐两位帝王的陵墓，其中李煜是历史上最有名的婉约派词人。可以让学生查阅历史资料，了解这个悲剧人物的生平。本课教学设计思想是实地参观两座墓室，观看陵墓门口的壁画，再参观东晋博物馆，了解当时的风俗生活、雕塑，作业采用开放式，既可以画，或者是进行旅游手绘纪念，也可以做泥塑，模仿出土文物动物、人物等进行塑形，年级不同就可以有不同的安排。
三、继承民俗文化开发美术校本课程
江宁是鱼米之乡，江南富庶之地，南朝历代建都于此，生活水平比较高，文化水平也很高，所以，形成了独特的非常有情趣的风俗习惯和具有水乡特色的传统节日。例如：课题1：《方山大鼓》，江宁方前是著名“方山大鼓”的产生之地，“方山大鼓”俗名“麻雀蹦”，是非常有地方特色的民间传统文化。农民们在秋收之后进行的娱乐项目，现在是省级民间非物质文化遗产，急需拯救。教学设计可以播放视频，直观体验，也可以实地拜访老艺人，学习打鼓。课题2：《金箔之光》，江宁被誉为“金箔故乡”，可以领孩子去“中国金箔艺术馆”参观学习，向艺人学习打造金箔，贴真金箔。课堂上动手贴贴，增强自豪感，体会到民间艺术的博大精深。课题3：画《水八仙》，生活即艺术，水八仙是八种时令夏日的水产品，荸荠、菱、茭瓜、鸡头果、莲蓬、水芹、藕，学生很熟悉，根据结构特征和形体变化来进行创作。课程可以设计画一画水八仙，进行写生或者线描，或者进行创意想象，也可以设计手工课，运用橡皮泥，捏、刻、切、挖、揉等方式表现水八仙，培养和发展立体造型能力。
这些课程的开发只是一部分，还有许多值得我们探索研究，后续我将开发人物篇，江宁人杰地灵，岳飞抗金的故事、江宁龙都人史量才也留下了浓墨重彩的一笔，真是不胜枚举。还有有趣的传说、民间故事等、特色小吃等，反映了民间文化的浓厚，这是宝贵的财富。课程开发生动有趣，贴近生活，培养孩子的审美情趣，提高文化修养，是美育不可分割的一部分。
【作者单位：南京市齐武路小学