数学教学教学方法生活实际一、老师要结合小学生的生活实际诱导学生对新知识的学习
　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新的知识点，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新的强烈愿望。一年级刚刚接触数学数字，如引导他们“2”像小鸭水中漂，既形象又生动。
　　由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
　　二、教师要结合小学生的生活实际引导学生对新知识的学习
　　数学的逻辑性、抽象性都很强，小学生的思维则是以形象性为主，为让小学生比较轻松的掌握所学知识，了解数学规律，我课堂教学中，努力创设与教学内容有关的生活场景。把小学生引入到他们能接触到的生活实际问题上来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。我带领学生走到学校操场上对足球场、排球场地等进行实际丈量，认真测算，引导学生学习计算生活中的问题。
　　经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
　　三、教师要善于结合现实生活中的一些常识，巩固所学新的知识
　　学生对数学知识牢固掌握并熟练应用，必须进行反复训练。我在课堂教学中，结合具体的生活实际问题进行练习或实践，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
　　比如，我在教学分数应用题时，正好遇上2012年第30届奥运会即将在伦敦举行，于是，我在课前准备了北京2008年奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如我让学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？李惠梦说：“55枚。”张笑燕说：“比上届多4枚。”宫来明说：“能夺得本届金牌总数的1/6。”于是我就问：“要知道李惠梦预测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道宫来明预测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕促信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。
　　四、教师要善于利用小学生学过的数学知识来解决生活实际问题
　　学有所用，学生就感兴趣。我在教学完求平均数应用题以后，要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某村或某超市日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。学生学完元、角、分以后，我组织学生进行模拟社会性的购物活动，教师和学生互当售货员和顾客进行买卖游戏活动。
　　教师通过很多浓厚生活气息的生活实践活动，可以让学生真正感受数学在现实生活中的价值和应用。教师进一步有目的地让学生多接触现实生活中的数学问题，使学生深刻认识到在他们周围的许多事物中都存在着数学问题，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，使他们学会用数学的角度去观察、解决日常生活中的现象和问题。