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摘要：伟大领袖毛泽东说过："发展体育运动，增强人民体质。"多少年来，人民把它作为标语，时刻提醒人们体质是实现人生目标的第一步。因此，在学校，随着近年来教学思路的不断改革，体育教学更成了学校体育不可分割的一部分。
关键词：小学体育;教学;方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-026
一、游戏为主的教学内容
小学生思想敏捷，想象力豐富，而且好动，好在集体中表现自己，这正是小学生的天性，也是小学生的优势。针对这一突出特点，我认为小学生所学内容内融于游戏中。通过游戏的方式，使其在快乐中领略知识，如发展速度的快速跑，假如单一为他们提供跑步环境，他们可能完成的相当困难，但如果把内容与游戏融在一起，用"触电"游戏来完成，他们不但练习了位移速度，而且连反应速度也完成了，这样一节课的效果比单独练习几节都强，所以，游戏在小学体育中有着不可替代的效果。
二、把提问式教学引进体育课
当前体育教学基本是教师讲解动作要领，示范，然后学生模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生主观能动性得不到提高。体育教学中，学生拥有广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也在其中得到充分展示与发展。维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。
因此，教师选择的内容要有针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力。采用提问式教学方法，可收到良好的效果。
三、注意表扬鼓励
作为学生，都希望自己在老师心中有一定的分量。所以，他们会想尽办法来表现自己，赢得自己在老师心中的地位。这时，老师要把握实效，对学生进行表扬鼓励，尤其是那些体质较弱，胆量较小的学生。常言道："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"老师一句恰到好处的表扬鼓励，简直与苦口婆心教育无法相比。作为老师，要善于发现学生的闪光点，并作出恰当的评定。
四、师生互动与多样性的教学方式
在小学生眼中，老师就像妈妈一样温柔可亲，这就要求老师必须有爱心，要与学生融为一体，如和他们一起做游戏、唱歌、跳舞、聊天之类这些微不足道的表现，无意间会在学生心中留下老师像妈妈的感觉。假如在课堂中老师只一味强调该怎么做，而自己不能溶于学生中，这样长时间下去，会在学生心中烙下老师高不可攀的阴影。所以，作为一名小学体育教师，首先要陶冶自己的情操，然后才能作为一名合格的老师。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
五、技术规范、讲解正确
技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是从各个侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、易理解的成品。
小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解内容要逐渐递增，知识面也要相应拓宽。讲解示范力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
六、教给学生自觉学习的方法
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一理解为为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。
如我在教学中很注重学生的课前预习，根据不同学生提出不同要求：低年级学生应从明意开始，用完整的话表达内容、简易的做法等;中年级学生应学会观图明意，对文字部分能做到读中有思、思中有意，并根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论;高年级学生要求按照教师提供的自学提纲独立思考，经过质疑问难得出结论。通过课前预习，学生在课前主动了解课文知識、思考课文内容、探讨知识疑点等。
总之，教无定法，只有在教学中不断探索总结，才能成为一名优秀的小学体育教师。
关键词：小学体育;教学;方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-026
一、游戏为主的教学内容
小学生思想敏捷，想象力豐富，而且好动，好在集体中表现自己，这正是小学生的天性，也是小学生的优势。针对这一突出特点，我认为小学生所学内容内融于游戏中。通过游戏的方式，使其在快乐中领略知识，如发展速度的快速跑，假如单一为他们提供跑步环境，他们可能完成的相当困难，但如果把内容与游戏融在一起，用"触电"游戏来完成，他们不但练习了位移速度，而且连反应速度也完成了，这样一节课的效果比单独练习几节都强，所以，游戏在小学体育中有着不可替代的效果。
二、把提问式教学引进体育课
当前体育教学基本是教师讲解动作要领，示范，然后学生模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生主观能动性得不到提高。体育教学中，学生拥有广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也在其中得到充分展示与发展。维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。
因此，教师选择的内容要有针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力。采用提问式教学方法，可收到良好的效果。
三、注意表扬鼓励
作为学生，都希望自己在老师心中有一定的分量。所以，他们会想尽办法来表现自己，赢得自己在老师心中的地位。这时，老师要把握实效，对学生进行表扬鼓励，尤其是那些体质较弱，胆量较小的学生。常言道："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"老师一句恰到好处的表扬鼓励，简直与苦口婆心教育无法相比。作为老师，要善于发现学生的闪光点，并作出恰当的评定。
四、师生互动与多样性的教学方式
在小学生眼中，老师就像妈妈一样温柔可亲，这就要求老师必须有爱心，要与学生融为一体，如和他们一起做游戏、唱歌、跳舞、聊天之类这些微不足道的表现，无意间会在学生心中留下老师像妈妈的感觉。假如在课堂中老师只一味强调该怎么做，而自己不能溶于学生中，这样长时间下去，会在学生心中烙下老师高不可攀的阴影。所以，作为一名小学体育教师，首先要陶冶自己的情操，然后才能作为一名合格的老师。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
五、技术规范、讲解正确
技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是从各个侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、易理解的成品。
小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解内容要逐渐递增，知识面也要相应拓宽。讲解示范力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
六、教给学生自觉学习的方法
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一理解为为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。
如我在教学中很注重学生的课前预习，根据不同学生提出不同要求：低年级学生应从明意开始，用完整的话表达内容、简易的做法等;中年级学生应学会观图明意，对文字部分能做到读中有思、思中有意，并根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论;高年级学生要求按照教师提供的自学提纲独立思考，经过质疑问难得出结论。通过课前预习，学生在课前主动了解课文知識、思考课文内容、探讨知识疑点等。
总之，教无定法，只有在教学中不断探索总结，才能成为一名优秀的小学体育教师。