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我们学校是一个县级市的第二高级中学，从校名就知道学校招生的情况，来我们学校的学生大多数不只是有偏科的情况，而且学习习惯也不好。面对基础差、习惯差、学习目的不明确的学生，教师如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是我们高一英语教师必须首先解決的问题。
我们英语老师利用高一新生军训的空余时间跟学生充分沟通了解情况如下：1.少数学生对英语感兴趣，想学好英语，多数学生说初中就对英语不感兴趣，是家长和老师逼着学了一点2.书写习惯差，不能正确书写英文单词，也不能整齐规范地书写，基本是自己随心所欲地写。3.绝大多数学生不会读音标，也不能正确读出单词重音，不会根据音标朗读单词，不会根据读音规则记忆单词。4.初中的语法知识欠缺，词性不清楚，简单句的基本句型有哪些。学生头脑中还没有形成清晰完整的初中英语语法网络，对词性、句子成分基本不了解，更不要说正确运用。我们努力从以下几方面去做：
一、建立良好的师生关系
英语课程标准指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。要想学生积极地去学习英语，首先就要让学生觉得跟这个老师关系不错，不讨厌这个老师。 刚进高中的学生其实不是我们成人所想象的过得那么轻松自在，他们刚到一个陌生的环境，多数人感到不安，陌生的地方、陌生的老师、陌生的同学，他们想给别人留下好印象，但又防御性很强。学生刚开始会觉得还是自己初中的老师好，高中老师如果板着脸说学英语的重要性，他们会说他们知道，就是基础差学不好。“亲其师，信其道”。只有让学生先喜欢这个老师了，他们才会去听老师讲，才会按老师说的去做，才会想在老师面前表现好。我们通过课外跟学生聊他们感兴趣的话题或他们感到困惑的事，甚至一起吃东西，慢慢我们对学生更了解，学生也觉得跟老师更亲近了，老师对他们提出学习上的要求他们就很高兴地接受。所以教师仅有知识和技巧是远远不够的，更要有爱心、耐心、幽默、开朗等良好的个性和情感态度。我班有个女生本来入学英语成绩中等偏下，上课看见她很痛苦的表情我就去轻声问了一下情况，下课后我给她送去了热水，后来她每次上课都很认真听讲做笔记，作业也完成得很好，她英语成绩逐渐提高，一学期后成绩竟然始终保持上等了。重视学生非智力因素的培养，抓好他们思想态度上的衔接。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们树立新的奋斗目标，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，永不放弃，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
二、培养良好的学习习惯
培根说，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我们学校学生学习成绩不是很好，其中最主要的原因就是他们没有好的学习习惯。初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主，而高中英语教材由于内容多时间紧，这就要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑，而且我们学校上课是采用三段自主教学模式，无论课前课中还是课后都要靠学生自己自主学习。如果没有良好的学习习惯，学习会困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。我们刚开始着重培养学生的以下几个习惯：1.认真规范书写的习惯。我们把高三调考时的满分作文印发给学生，让学生知道应该怎样书写是美的，是符合要求的。2.做笔记和整理的习惯。在初中大多数学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。初中有时间反复复习，是可以应付初中的考试。到了高中后，学生继续不笔记在考试复习时就会发现两手空空，不知该从何下手复习。因此我们要求学生要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
三、补习所缺语言知识，让学生觉得学有所获，充满成就感
语言知识方面我们重点复习：1.集中学音标。为了能顺利进行高中英语的教学，根据我们调查的情况，我们用开学第一周复习音标，我们从网上找了音标教学的视频，让学生看听视频，在老师讲解下反复练习，最后要求学生能独立拼读单词，一周后绝大多数学生能拼读单词，虽然有时单词重音还是掌握得不好，这在以后每个单元学习新单词时慢慢巩固。2.分散补语法。我们在学生学习课本内容和教师讲解习题时分散给学生补讲了词性、句子的基本成分和被动语态 ，并做了一些专题练习，学生逐渐地对语法有所了解并慢慢能运用了。
另外，教师要做好初中英语教学与高中英语教学的衔接，还要注意学习方法的指导，严格要求，及时检查。因为大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。所以高中起始阶段要做好学法指导，指导学生预习、听课、完成作业、复习总结的方法。我们告诉学生高中英语学习并不只是一种教材的转换与知识的增多，其实质应当是基础语言与应用语言的区别，原来“听说领先，读写跟上”为原则，紧扣教材，强调以句型操练组织教学，现在要“读写为主，听说为辅”。因此教师在学生听说读写各方面都要耐心细致地指导，不然学生由于不适应而受到打击会很快失去学英语的兴趣。学生以语言技能的形成和自主学习能力的培养要渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，尤其高一新生习惯了初中阶段的教学方式，学习、掌握一种新的学习方法需要一个过程。教师要注意多鼓励和表扬学生，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性，从而更好地完成初高中英语的衔接。
我们英语老师利用高一新生军训的空余时间跟学生充分沟通了解情况如下：1.少数学生对英语感兴趣，想学好英语，多数学生说初中就对英语不感兴趣，是家长和老师逼着学了一点2.书写习惯差，不能正确书写英文单词，也不能整齐规范地书写，基本是自己随心所欲地写。3.绝大多数学生不会读音标，也不能正确读出单词重音，不会根据音标朗读单词，不会根据读音规则记忆单词。4.初中的语法知识欠缺，词性不清楚，简单句的基本句型有哪些。学生头脑中还没有形成清晰完整的初中英语语法网络，对词性、句子成分基本不了解，更不要说正确运用。我们努力从以下几方面去做：
一、建立良好的师生关系
英语课程标准指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。要想学生积极地去学习英语，首先就要让学生觉得跟这个老师关系不错，不讨厌这个老师。 刚进高中的学生其实不是我们成人所想象的过得那么轻松自在，他们刚到一个陌生的环境，多数人感到不安，陌生的地方、陌生的老师、陌生的同学，他们想给别人留下好印象，但又防御性很强。学生刚开始会觉得还是自己初中的老师好，高中老师如果板着脸说学英语的重要性，他们会说他们知道，就是基础差学不好。“亲其师，信其道”。只有让学生先喜欢这个老师了，他们才会去听老师讲，才会按老师说的去做，才会想在老师面前表现好。我们通过课外跟学生聊他们感兴趣的话题或他们感到困惑的事，甚至一起吃东西，慢慢我们对学生更了解，学生也觉得跟老师更亲近了，老师对他们提出学习上的要求他们就很高兴地接受。所以教师仅有知识和技巧是远远不够的，更要有爱心、耐心、幽默、开朗等良好的个性和情感态度。我班有个女生本来入学英语成绩中等偏下，上课看见她很痛苦的表情我就去轻声问了一下情况，下课后我给她送去了热水，后来她每次上课都很认真听讲做笔记，作业也完成得很好，她英语成绩逐渐提高，一学期后成绩竟然始终保持上等了。重视学生非智力因素的培养，抓好他们思想态度上的衔接。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们树立新的奋斗目标，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，永不放弃，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
二、培养良好的学习习惯
培根说，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我们学校学生学习成绩不是很好，其中最主要的原因就是他们没有好的学习习惯。初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主，而高中英语教材由于内容多时间紧，这就要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑，而且我们学校上课是采用三段自主教学模式，无论课前课中还是课后都要靠学生自己自主学习。如果没有良好的学习习惯，学习会困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。我们刚开始着重培养学生的以下几个习惯：1.认真规范书写的习惯。我们把高三调考时的满分作文印发给学生，让学生知道应该怎样书写是美的，是符合要求的。2.做笔记和整理的习惯。在初中大多数学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。初中有时间反复复习，是可以应付初中的考试。到了高中后，学生继续不笔记在考试复习时就会发现两手空空，不知该从何下手复习。因此我们要求学生要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
三、补习所缺语言知识，让学生觉得学有所获，充满成就感
语言知识方面我们重点复习：1.集中学音标。为了能顺利进行高中英语的教学，根据我们调查的情况，我们用开学第一周复习音标，我们从网上找了音标教学的视频，让学生看听视频，在老师讲解下反复练习，最后要求学生能独立拼读单词，一周后绝大多数学生能拼读单词，虽然有时单词重音还是掌握得不好，这在以后每个单元学习新单词时慢慢巩固。2.分散补语法。我们在学生学习课本内容和教师讲解习题时分散给学生补讲了词性、句子的基本成分和被动语态 ，并做了一些专题练习，学生逐渐地对语法有所了解并慢慢能运用了。
另外，教师要做好初中英语教学与高中英语教学的衔接，还要注意学习方法的指导，严格要求，及时检查。因为大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。所以高中起始阶段要做好学法指导，指导学生预习、听课、完成作业、复习总结的方法。我们告诉学生高中英语学习并不只是一种教材的转换与知识的增多，其实质应当是基础语言与应用语言的区别，原来“听说领先，读写跟上”为原则，紧扣教材，强调以句型操练组织教学，现在要“读写为主，听说为辅”。因此教师在学生听说读写各方面都要耐心细致地指导，不然学生由于不适应而受到打击会很快失去学英语的兴趣。学生以语言技能的形成和自主学习能力的培养要渗透到日常教学中去，循序渐进地进行，尤其高一新生习惯了初中阶段的教学方式，学习、掌握一种新的学习方法需要一个过程。教师要注意多鼓励和表扬学生，活化教材、活化课堂，充分调动学生的主观能动性，从而更好地完成初高中英语的衔接。