思想政治课内容比较抽象、严肃,教师如果照本宣科,板起面孔一本正经地给学生灌输这些理论,势必会让学生听得无精打采、昏昏欲睡,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。因此,政治教师必须给课堂来点“调味剂”,活跃气氛,激发学生的学习兴趣。
　　下面是我在教学中常用的几种“调味剂”:
　　
　　一、幽默
　　
　　教学幽默的基本特征之一就是趣味性,它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
　　艺术作品如笑话、漫画、相声等,无不妙趣横生。教师信手拈来,便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害时,可以给学生讲个笑话。粮店的职工对经理说:“经理,老鼠跑到油缸里去了。”经理问:“你把它捞出来了吗?”职工回答:“没有,我把猫放下去了。”学生会在笑声中认识到教条主义的危害。
　　生活中也有很多幽默资源,如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的逸闻趣事和听到的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材,教师应善于发现,精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜:“外国有个加拿大,中国有个‘大家拿’。”在讲金钱观时,我将“有钱能使鬼推磨”转化成“有钱能使磨推鬼”,同学们听后发出会心的笑声。
　　
　　二、歌曲
　　
　　使用歌曲导入新课,能使学生产生耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的注意力,为新课的顺利进行奠定良好的基础。歌曲能激发学生的学习兴趣,也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。如在讲“量变引起质变”时,我运用歌曲《众人划桨开大船》,请大家来分析“一双筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团。一个巴掌拍也拍不响,万人鼓掌声呀声震天”,这样就使抽象的哲理变得浅显易懂。在讲各民族共同缔造了中华人民共和国时,我让大家分析《大中国》的歌词,从而激发大家的爱国热情,并让他们了解各民族在祖国发展中的作用。
　　
　　三、实验
　　
　　在思想政治教学中借助于自然科学的实验法,不仅可以丰富学生的感性认识,培养学生的观察能力,提高学生的知识迁移能力,还能激发学生的学习兴趣。如在讲述“意识是物质的反映”时,可以做一个这样的实验:在装满水的透明玻璃杯中放一根竹筷,让学生观察竹筷是直的还是曲的。学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷,让学生再观察,原来竹筷是直的。然后老师结合学生所学的物理学知识对这一现象进行分析,使学生较好地理解“意识是物质的反映”这一哲学观点,同时也使学生对哲学产生浓厚的兴趣。
　　
　　四、寓言、成语、典故
　　
　　思想政治课中的许多观点深奥抽象,而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言、成语、典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。例如在讲“量变与质变的相互关系”时,我利用成语“水滴石穿”“积劳成疾”等加以分析。学生通过思考,既理解了成语中包含的深刻哲理,又活跃了课堂气氛,在轻松、和谐、欢快的课堂气氛中掌握了知识。又如在讲矛盾相互转化原理时,我用“居安思危”“化险为夷”等成语来说明,收到了很好的授课效果。用“城门失火,殃及池鱼”“唇亡齿寒”来说明事物普遍联系的原理,同样可以使课堂气氛活跃起来。
　　
　　五、诗词
　　
　　诗词可以使枯燥乏味的内容变得浪漫诗意,能活跃课堂气氛,增强感染力,使学生轻松愉快地接受知识。如在讲“一切事物都是变化发展的”时,我借用“问渠那得清如许?为有源头活水来”加以说明。在学“运动和静止的关系”时,我用“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”来分析。再如讲“发展是指新事物的产生,旧事物的灭亡”时,我用“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”这类脍炙人口的名句来加以分析,从而使学生深入浅出地理解教学内容。在教学中运用诗词歌赋,在选材上既要防止断章取义、牵强附会,又要坚持所使用材料的科学性、启发性、生动性。这就要求教师要吃透教材,精心选材。
　　总之,活跃课堂气氛、提高学生理解能力、取得良好教学效果的“调味剂”多种多样,除了以上述列举的数种之外,其他的还有很多,如名人名言、对联、歇后语都可以为我所用。“教学有法,而无定法”,在教学过程中到底运用哪些“调味剂”,需要具体问题具体分析。教师要娴熟地掌握这些“调味剂”并恰到好处地运用,思想政治课才会上得生动活泼,充满艺术魅力,学生才会学习兴趣高涨。
　　列夫·托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣,是各科都要注意的问题,对于思想政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的,只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能找到好的途径和手段。只要肯下工夫,我们的教学就一定会受到学生的欢迎。