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教学大纲要求:作文教学要提早起步,从低年级就要开始抓紧训练。怎样走好这开始的一步呢?我认为应该面向全体学生,循序渐进地进行词句训练。
大家都懂得词语是组成一句话的最基本单位,所以要写好一个句子,首先应从抓好词语教学入手,在课堂教学中我是这样做的。
找出文中的好词,如《小猴子下山》一文中,出现了“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”这类词,针对这些词的特点,可以这样进行教学。比如“又大又多”。1、这个词写出了玉米的几个特点?2、同时介绍玉米“大”、“多”这两个特点可用什么词来连接?3、让学生观察同桌同学的脸,找出对方的特点,用“又”连连看。4、你还能说出几个这样的词吗?
学生积累了一些词以后,怎样使学生利用已有的词说好一句话呢?
1、要让学生理解句子的三种最基本的形式,即“谁是什么。”、“谁怎么样。”、“谁干什么。”在教学中我采用“补充句子”的形式进行练习,让学生直观地了解句子的三种形式,如()在学校里学习。小明是()。丁丁是()等。
2、学生明白了句子的结构后,进行扩句练习,首先通过句式的比较,让学生懂得怎样才能使句子表达得更具体,然后给词扩句,最后让学生充分发挥。
如:我是一条小河
我是一条明亮的小河。
学生讨论后得出第二句比第一句更具体,通过“明亮”一词表达出来,接着出示:弟弟在做作业。
经过指导,学生进行了这样的扩句。
“下课了,我的弟弟在教室里认真地做语文作业。”
通过以上练习,句子的概念在学生的头脑中已有一个感性的认识。这时,我就放手让学生自己按特定的句式说句子。
只要这样坚持不懈地学习,学生定能说好每一句话,甚至能说出一段具体的话来。
要使学生说好话,写好话,我认为光靠课堂的四十分钟是不够的,应该让学生把课内学到的知识,运用到实践中去,使其得到巩固和发展。于是我就要求学生:开始,每周写一句自己认为最美的话,把自己在一周中看到的、听到的、最有趣的、写下来,有能力的可写几句或一段话。利用每周二的早修集体讲评,评出优秀的,贴在学习园地里,供大家学习。从第三册开始,要求学生编《苗苗周刊》,内容自己定,可以是自己写的,也可以摘抄的,并要求配上插图。通过一学期的实践,我觉得不但培养了学生注意观察的习惯,还培养了学生阅读课外书的兴趣,给学生创造了学习语言的环境。
大家都懂得词语是组成一句话的最基本单位,所以要写好一个句子,首先应从抓好词语教学入手,在课堂教学中我是这样做的。
找出文中的好词,如《小猴子下山》一文中,出现了“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”这类词,针对这些词的特点,可以这样进行教学。比如“又大又多”。1、这个词写出了玉米的几个特点?2、同时介绍玉米“大”、“多”这两个特点可用什么词来连接?3、让学生观察同桌同学的脸,找出对方的特点,用“又”连连看。4、你还能说出几个这样的词吗?
学生积累了一些词以后,怎样使学生利用已有的词说好一句话呢?
1、要让学生理解句子的三种最基本的形式,即“谁是什么。”、“谁怎么样。”、“谁干什么。”在教学中我采用“补充句子”的形式进行练习,让学生直观地了解句子的三种形式,如()在学校里学习。小明是()。丁丁是()等。
2、学生明白了句子的结构后,进行扩句练习,首先通过句式的比较,让学生懂得怎样才能使句子表达得更具体,然后给词扩句,最后让学生充分发挥。
如:我是一条小河
我是一条明亮的小河。
学生讨论后得出第二句比第一句更具体,通过“明亮”一词表达出来,接着出示:弟弟在做作业。
经过指导,学生进行了这样的扩句。
“下课了,我的弟弟在教室里认真地做语文作业。”
通过以上练习,句子的概念在学生的头脑中已有一个感性的认识。这时,我就放手让学生自己按特定的句式说句子。
只要这样坚持不懈地学习,学生定能说好每一句话,甚至能说出一段具体的话来。
要使学生说好话,写好话,我认为光靠课堂的四十分钟是不够的,应该让学生把课内学到的知识,运用到实践中去,使其得到巩固和发展。于是我就要求学生:开始,每周写一句自己认为最美的话,把自己在一周中看到的、听到的、最有趣的、写下来,有能力的可写几句或一段话。利用每周二的早修集体讲评,评出优秀的,贴在学习园地里,供大家学习。从第三册开始,要求学生编《苗苗周刊》,内容自己定,可以是自己写的,也可以摘抄的,并要求配上插图。通过一学期的实践,我觉得不但培养了学生注意观察的习惯,还培养了学生阅读课外书的兴趣,给学生创造了学习语言的环境。