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摘要：高一又是初中向高中过渡的阶段，易造成两级分化，要使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡，高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。在初高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的要害，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。
关键词：学习兴趣学习习惯 学习方法
高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
一、查漏补缺
现在的高中生由于各种原因，成绩良莠不齐，尤其是英语，学生程度差别很大。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，在考查中笔者发现有些学生对音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊。俗话说，“磨刀不误砍柴工”所以进行复习和补缺是势在必行的。
1．集中补语音。首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以在开学第一周集中给学生补语音。在后来的英语教学中也始终贯穿语音教学和词汇教学相结合的方针，务求使学生闯过语音语调关。
2．分散补语法。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲，而初中的有些语法，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。这样做的目的一方面降低了难度，另一方面也巩固了学生的语法基础。
3．按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的基本词汇。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以笔者在讲授新课的同时还鼓励学生复习初中词汇。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。
二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做
完作业便了事，头脑中没有“学完复习”的意识，没有学习效率的观念，学习方法也很单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记、课后及时复习，为培养学生良好的学习习惯打下基础。同时培养他们学习英语的良好习惯：一是朗读的习惯。外语是文字，但它首先是语言。语言是要讲要读的。而学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语，又能够帮助记忆。因此，每天早读时都要求学生能开口读，养成朗读的习惯。二是预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的，所以笔者要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法。三是及时复习巩固的习惯。英语语言知识零碎，很容易遗忘。如果缺少及时复习的环节，旧知识也会变成新知识。
三、训练学生的心理素质
1．树立信心。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但他们中的一些人在看到长长的课文每课多达三、四十个生词时不免会流露出畏难的情绪。所以，每接一届高一新生笔者都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
2．提高兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电教设备进行教学。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情。这样，学生就能在快乐的氛围中学到英语，学习兴趣也因此不断地产生，不断地增强。
四、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力|．-旦入门，其效果会远远超出老师的作用。所以首先妥做好每节课的前奏工作，调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开
始学习；然后要钻研教材，精心设计，努力创新教法。教师们要采取各种方法保护学生学习英语的积极性，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
总之，学生由初中升入高一，学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡的阶段，易造成两级分化，要使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡，高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高中英语教学改革的一个焦点与热点。不容置疑，正确处理好这个衔接问题终将推动和促进高中英语教学的发展，并最终全面提高高中英语教学质量，这点对教师来说任重而道远。
（作者单位：河北省武安市第三中学）
关键词：学习兴趣学习习惯 学习方法
高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
一、查漏补缺
现在的高中生由于各种原因，成绩良莠不齐，尤其是英语，学生程度差别很大。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，在考查中笔者发现有些学生对音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊。俗话说，“磨刀不误砍柴工”所以进行复习和补缺是势在必行的。
1．集中补语音。首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以在开学第一周集中给学生补语音。在后来的英语教学中也始终贯穿语音教学和词汇教学相结合的方针，务求使学生闯过语音语调关。
2．分散补语法。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲，而初中的有些语法，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。这样做的目的一方面降低了难度，另一方面也巩固了学生的语法基础。
3．按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的基本词汇。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以笔者在讲授新课的同时还鼓励学生复习初中词汇。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。
二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做
完作业便了事，头脑中没有“学完复习”的意识，没有学习效率的观念，学习方法也很单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记、课后及时复习，为培养学生良好的学习习惯打下基础。同时培养他们学习英语的良好习惯：一是朗读的习惯。外语是文字，但它首先是语言。语言是要讲要读的。而学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语，又能够帮助记忆。因此，每天早读时都要求学生能开口读，养成朗读的习惯。二是预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的，所以笔者要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法。三是及时复习巩固的习惯。英语语言知识零碎，很容易遗忘。如果缺少及时复习的环节，旧知识也会变成新知识。
三、训练学生的心理素质
1．树立信心。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但他们中的一些人在看到长长的课文每课多达三、四十个生词时不免会流露出畏难的情绪。所以，每接一届高一新生笔者都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
2．提高兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电教设备进行教学。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情。这样，学生就能在快乐的氛围中学到英语，学习兴趣也因此不断地产生，不断地增强。
四、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力|．-旦入门，其效果会远远超出老师的作用。所以首先妥做好每节课的前奏工作，调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开
始学习；然后要钻研教材，精心设计，努力创新教法。教师们要采取各种方法保护学生学习英语的积极性，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
总之，学生由初中升入高一，学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡的阶段，易造成两级分化，要使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡，高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高中英语教学改革的一个焦点与热点。不容置疑，正确处理好这个衔接问题终将推动和促进高中英语教学的发展，并最终全面提高高中英语教学质量，这点对教师来说任重而道远。
（作者单位：河北省武安市第三中学）