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摘 要：在小学高年级的数学课堂教育中，教师不仅需要向学生实施数学基础知识的教育和培养，还需要训练学生们的数学思维能力。因此，数学教师需要通过数学课堂上的多元化教育引导为学生们创设一个个适于思考和分析的学习环境，进而有效帮助小学高学段学生完成基础知识的掌握、数学探究意识的建立和数学思维能力的逐步完善。
关键词：小学高学段;数学;思维能力
为了有效训练和培养小学高学段学生的数学思维能力，教师可以借助基础知识的教授促使学生建立基本的数学思维意识，并鼓励学生在基础知识的定义认知、理解和掌握中有效实现数学思维能力的初步建立;教师可以借助课堂上的数学问题探究对学生实施教育引导，并请学生在数学探究和分析中应用数学思维能力、有效完成数学思维能力的训练;教师还可以借助课堂上的数学实践活动请学生自主践行，并借此进一步强化学生的数学思维整合和在实际问题中的应用水平。
一、基础知识认知，启发思维能力
在数学课堂上，教师需要通过数学基础知识的教学对学生进行教育引导，并在学生的数学知识学习、认知过程中对学生进行启发、帮助学生建立数学基础定义推演的意识、启发学生的数学思维能力。同时，当学生在数学课堂上进行基础知识的学习时，学生将积极跟随教师的教育节奏了解数学定义的诞生过程，在分析中完成数学思维的初步建立。
例如，在学习《负数》这部分知识时，笔者为了在课堂上启发学生的数学思维，就借助多媒体资源展示了天气预报的生活情境，并请学生跟随情境中的天气播报了解“零下温度”、感受“负数”、认识“负数”，进而在这一教育环节中启发学生的数学直觉思维和形象思维。同时，当学生们在情境中认识了负数的相关概念和生活应用价值之后，笔者又通过正数、0、负数的读法和写法对学生进行详细分析和讲述，以期借此帮助学生建立数学逻辑思维能力。在数学课堂上的基础知识学习中，学生们紧紧跟随笔者的教育节奏、在数学情境和知识的认知中受到了启发、初步建立了数学思维能力，并在情境的分析和数学知识的理解中切实实现了数学直观思维能力、数学形象思维能力和数学逻輯思维能力的建立。可见，想要培养小学高年级学生的数学思维能力，笔者需要借助数学基础知识的教授对学生进行教育引导，以期保证每一位学生都在课堂上的基础知识学习中获得启发、在不断夯实的基础知识认知中实现数学思维能力的初步建立。
二、数学问题探究，训练思维能力
当学生在数学基础知识的学习中初步建立了数学思维能力之后，教师就可以结合教学内容在数学课堂上提出数学问题请学生分析和探究，并鼓励学生在数学探究中深化数学思维能力的提升。同时，当学生沉浸在数学问题的探究过程中，学生们将会自主应用数学逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力，并切实在问题的课堂训练中强化思维能力。
例如，在学习《圆柱》这部分知识时，笔者尝试借助多媒体问题的展示请学生进行探究，并借此有效训练和提升学生的数学思维能力。在课堂上，笔者使用大屏幕展示了一个没有盖子的水桶，并要求学生结合多媒体屏幕上的几何体进行分析，尝试在纸上绘制出这个几何体的展开图。学生们在数学问题中积极应用课堂上学习的数学知识，并尝试借助数学思维能力将对于圆柱体展开图的认知和理解加以应用。在分析没有盖子的水桶展开图时，学生们首先运用直观思维能力和形象思维能力进行空间想象，并想象出了一个标准圆柱体的展开图;其次，学生们又使用数学逻辑思维能力进行分析，并发现这个水桶的展开图需要在标准圆柱体展开图的基础上减少上面的圆形盖子的面积。最终，学生在问题探究中完成了数学思维能力的进一步提升。
三、实践活动开展，强化思维能力
为了进一步强化学生的数学思维能力，教师可以借助数学实践活动的组织请学生们在课堂上积极参与，并鼓励学生们在实践活动中积极思考、踊跃践行，高效将自己的数学思维调动起来，充分借助数学逻辑思维、形象思维和直觉思维完成实践活动中的数学任务、实现数学思维能力应用意识和水平的强化。
例如，在学习《解比例》这部分知识时，笔者为了强化学生们的数学思维能力，就在课堂上组织了数学实践活动请学生参与：笔者拿出了事先准备的84消毒液和清水，并请学生以数学学习小组为单位进行合作实践。笔者结合84消毒水的配制比例1：150请学生们自主将每一组中的50ml84消毒液加入水，并完成消毒水的制作。学生们在实践活动中积极参与、踊跃实践，并应用自己的数学直觉思维和形象思维进行分析、结合逻辑思维能力进行配比计算，最终得出了应该加入的水的剂量——学生们在愉快的实践体验中实现了数学思维能力的进一步完善。
综上所述，小学高学段的数学教师不仅需要在数学课堂上向学生讲述多样化的数学知识，还需要借助数学课堂上的多元化教学活动有效训练和培养学生的数学思维能力，以期保证每一位学生都可以在数学课堂的知识学习、知识应用和实践参与中建立数学思维能力、提升数学思维能力、完善数学思维能力。同时，当学生们建立了严谨的数学思维能力之后，学生将会深入理解数学知识、掌握数学探究的思想与方法，并切实实现数学学习能力的完善。相信在小学数学教师的教育引导和多元化的思维能力训练中，学生们定可以有效建立逻辑性强、细致严谨的数学思维能力。
参考文献：
[1]刘小红.小学生数学思维能力培养路径[J].课程教育研究，2020（04）.
[2]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2020（05）.
关键词：小学高学段;数学;思维能力
为了有效训练和培养小学高学段学生的数学思维能力，教师可以借助基础知识的教授促使学生建立基本的数学思维意识，并鼓励学生在基础知识的定义认知、理解和掌握中有效实现数学思维能力的初步建立;教师可以借助课堂上的数学问题探究对学生实施教育引导，并请学生在数学探究和分析中应用数学思维能力、有效完成数学思维能力的训练;教师还可以借助课堂上的数学实践活动请学生自主践行，并借此进一步强化学生的数学思维整合和在实际问题中的应用水平。
一、基础知识认知，启发思维能力
在数学课堂上，教师需要通过数学基础知识的教学对学生进行教育引导，并在学生的数学知识学习、认知过程中对学生进行启发、帮助学生建立数学基础定义推演的意识、启发学生的数学思维能力。同时，当学生在数学课堂上进行基础知识的学习时，学生将积极跟随教师的教育节奏了解数学定义的诞生过程，在分析中完成数学思维的初步建立。
例如，在学习《负数》这部分知识时，笔者为了在课堂上启发学生的数学思维，就借助多媒体资源展示了天气预报的生活情境，并请学生跟随情境中的天气播报了解“零下温度”、感受“负数”、认识“负数”，进而在这一教育环节中启发学生的数学直觉思维和形象思维。同时，当学生们在情境中认识了负数的相关概念和生活应用价值之后，笔者又通过正数、0、负数的读法和写法对学生进行详细分析和讲述，以期借此帮助学生建立数学逻辑思维能力。在数学课堂上的基础知识学习中，学生们紧紧跟随笔者的教育节奏、在数学情境和知识的认知中受到了启发、初步建立了数学思维能力，并在情境的分析和数学知识的理解中切实实现了数学直观思维能力、数学形象思维能力和数学逻輯思维能力的建立。可见，想要培养小学高年级学生的数学思维能力，笔者需要借助数学基础知识的教授对学生进行教育引导，以期保证每一位学生都在课堂上的基础知识学习中获得启发、在不断夯实的基础知识认知中实现数学思维能力的初步建立。
二、数学问题探究，训练思维能力
当学生在数学基础知识的学习中初步建立了数学思维能力之后，教师就可以结合教学内容在数学课堂上提出数学问题请学生分析和探究，并鼓励学生在数学探究中深化数学思维能力的提升。同时，当学生沉浸在数学问题的探究过程中，学生们将会自主应用数学逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力，并切实在问题的课堂训练中强化思维能力。
例如，在学习《圆柱》这部分知识时，笔者尝试借助多媒体问题的展示请学生进行探究，并借此有效训练和提升学生的数学思维能力。在课堂上，笔者使用大屏幕展示了一个没有盖子的水桶，并要求学生结合多媒体屏幕上的几何体进行分析，尝试在纸上绘制出这个几何体的展开图。学生们在数学问题中积极应用课堂上学习的数学知识，并尝试借助数学思维能力将对于圆柱体展开图的认知和理解加以应用。在分析没有盖子的水桶展开图时，学生们首先运用直观思维能力和形象思维能力进行空间想象，并想象出了一个标准圆柱体的展开图;其次，学生们又使用数学逻辑思维能力进行分析，并发现这个水桶的展开图需要在标准圆柱体展开图的基础上减少上面的圆形盖子的面积。最终，学生在问题探究中完成了数学思维能力的进一步提升。
三、实践活动开展，强化思维能力
为了进一步强化学生的数学思维能力，教师可以借助数学实践活动的组织请学生们在课堂上积极参与，并鼓励学生们在实践活动中积极思考、踊跃践行，高效将自己的数学思维调动起来，充分借助数学逻辑思维、形象思维和直觉思维完成实践活动中的数学任务、实现数学思维能力应用意识和水平的强化。
例如，在学习《解比例》这部分知识时，笔者为了强化学生们的数学思维能力，就在课堂上组织了数学实践活动请学生参与：笔者拿出了事先准备的84消毒液和清水，并请学生以数学学习小组为单位进行合作实践。笔者结合84消毒水的配制比例1：150请学生们自主将每一组中的50ml84消毒液加入水，并完成消毒水的制作。学生们在实践活动中积极参与、踊跃实践，并应用自己的数学直觉思维和形象思维进行分析、结合逻辑思维能力进行配比计算，最终得出了应该加入的水的剂量——学生们在愉快的实践体验中实现了数学思维能力的进一步完善。
综上所述，小学高学段的数学教师不仅需要在数学课堂上向学生讲述多样化的数学知识，还需要借助数学课堂上的多元化教学活动有效训练和培养学生的数学思维能力，以期保证每一位学生都可以在数学课堂的知识学习、知识应用和实践参与中建立数学思维能力、提升数学思维能力、完善数学思维能力。同时，当学生们建立了严谨的数学思维能力之后，学生将会深入理解数学知识、掌握数学探究的思想与方法，并切实实现数学学习能力的完善。相信在小学数学教师的教育引导和多元化的思维能力训练中，学生们定可以有效建立逻辑性强、细致严谨的数学思维能力。
参考文献：
[1]刘小红.小学生数学思维能力培养路径[J].课程教育研究，2020（04）.
[2]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2020（05）.