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摘要：随着我国教育不断发展和深化，对小学教师提高教学效率有了更高要求。小学语文教师要合理更新教学方式，使课堂效率得到提高。这要求小学语文教师通过改革教学理念，切实提升自身专业素养，提高课堂教学质量。
关键词：小学语文;教学有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-308
小学语文教学需要让学生在有限的课堂时间内，掌握语文基础知识，需要教师采取合理的教学策略，结合小学阶段学生的身心发展特点，完善教学计划，提高学生学习积极性，让学生体会到语文知识的乐趣，熟练使用小学语文知识，完成学生学习目标。
一、综合学生特点，合理确定教学目标
教师要在开展教学计划之前，合理明确教学目标，以此为基础指导教学。并认真分析教学目标，合理分配到语文教学中，给学生制定明确的学习计划，使学生掌握语文应用能力。另外，教师可合理利用教材知识框架，开展教学研讨，使学生逐步提高语文思维，并正视自身在语文学习方面出现的概念不清等问题，启发学生的学习热情[1]。
而当下新课改理念要求重视学生身心全面发展，要求教师在教学中培养学生体会作者情绪表达，形成积极向上的人生观，教师要剖析小学阶段学生的身心发展特点，并与小学语文教学紧密联系，让学生与文章中体现的作者情感形成共鸣，站在作者角度展开思考，以此形成对周围情感的正确理解，增强学生对情感的正确表达。
二、活跃课堂氛围，激发学生好奇心
处于小学阶段的学生对新鲜事物好奇心强，在这种心理作用下，学生会主动汲取新知识，有利于学生开展自主学习。对此，教师要引导学生善于发现问题，并使学生成为课堂的主体，改变传统灌输式课堂教学，让学生把注意力集中到课堂上。教师通过引导学生提前预习教材领会教学任务，可以使学生拓展思维，发挥创造力，提高课堂教学速度。通过这种方式，学生将改变之前的被动式听讲，从而提高学习主动性。
比如在学习了人教版六年级下册《石灰吟》后，学生知道了石灰的锻造流程，教师可以在古代和现代的应用方式为题，引导学生思考，通过石灰在不同建筑中的使用，说明石灰有哪些构造特点，这时，学生会搜集其他材料，为解答这个疑问做整理，在这个过程中，体会到古代人民的智慧，在有限的条件下，劳动人民通过总结生活经验，依然可以建造出优秀的建筑，或使人民有精神上的依托，或者使生活设施更加利于生存。在这首诗词中，领会作者洁身自好的品质，学生们积极发言，有效提高了课堂活跃度。
三、改善教学状态，营造良好的课堂氛围
通过研究总结教学经验，教师发现轻松的氛围可以使学生在课堂掌握更多的知识。因此，教师要合理构建愉悦的课堂环境，结合学生年龄发展阶段，更新教学理念。比如学习成语时教师可以在课堂组织学生开展通过动作猜成语的游戏，让学生在轻松的氛围中，用动作表达体现词语意思，让学生快速思考并发散思维，找到让同伴快速理解的窍门，让学生敢于表现才能，增加自信心[2]。与此同时，教师要追求自身专业进步，虚心对待教学，减少课堂上出现中断教学进度的现象。如果遇到学生难以理解的难点，教师要明确教学任务，为学生创设符合语文教学的环境，指导学生解决困难，让学生通过亲身参与理解语文知识的解题技巧，加强师生沟通，帮助学生形成语文核心素养。
四、善于提问，引导学生主动学习
当学生把注意力集中到解决问题中时，会促使他们找到适合自己的学习方式，加深对知识的掌握，提高他们主动学习的动力。教师要让学生系统化地明确主动学习的意义，针对教材合理提问，让学生多角度思考问题，发挥学习想象力。
比如在人教版五年级下册《草船借箭》的学习中，教师可以针对当时的环境让学生思考：“如果你是将领，在指挥战争中，你会采取哪些措施，增加取胜的优势呢？”通过这个问题，让学生在理解文章含义的基础上，开阔思维，形成自己的思路，去思考，一场战争中，哪些方面决定了自己的优势，在这些历史故事中，体会古人的智慧。可以加深对成语的理解，又可以在原文的基础上，拓展文中人物的思想，学生之间相互交流，教师给予适当的指导，使学习效率得到提升。
五、放平心态，与学生积极互动
由于小学阶段学生思维活跃，教师在教学过程中容易受到周围环境影响，会产生心理上的不耐烦，在对待学生过程中容易产生距离感，使学生害怕向老师提问。首先，教师要在教学过程中不断提高自身思想认识，不是高高在上动辄对学生进行说教，而是与学生之间像朋友一样相处，不限制同学之间的交往。其次，教师也要多與学生交流沟通，在学习上教师是学生的领路人，在平时开展活动时也能够和学生相处融洽，可以及时掌握学生的情绪状态，为课程的正常进行起到支持作用。再次，教师要结合学生学习能力，适时调查学生的学习状态，及时改进教学计划，展示学生学习效果。
六、端正态度，加强课堂管理
处于小学阶段的学生，正在逐渐适应学校学习生活，但是由于处于活泼好动的年纪，课堂上注意力容易分散，需要教师花费时间整理课堂纪律。教师需要端正教学态度，形成有纪律的课堂，提高课堂管理水平，合理分配合作小组，在课堂上注意互动时间的把握，避免过度互动浪费课堂时间。有学生在课堂进行过程中影响课堂纪律时，教师不要使其他学生的思路受到打扰，而是用理智的方式提醒开小差的同学，达到有效解决。另外，教师要注重提前预判教学备案，对可能出现的课堂问题做出有效解决方案，提高问题的解决速度。教师也要在平时的教学中培养学生养成良好的行为习惯，让学生规范自己的课堂行为，提高课堂质量。
总结
综上所述，小学语文课堂效率受到学生年龄阶段特征影响较大，考验教师按计划实施教学目标，保证课堂质量。教师要重视以上多方面问题，保障课堂教学纪律，创设良性教学环境，鼓励学生提高自主学习，加强师生沟通，使语文教学高效发展。
参考文献
[1]吴秀厘.如何提高小学语文课堂教学有效性[J].新课程学习（社会综合），2012，（6）：12.
[2]徐启艳.如何提高小学语文教学的有效性[J].文科爱好者（教育教学版），2014，（4）：14.
关键词：小学语文;教学有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-308
小学语文教学需要让学生在有限的课堂时间内，掌握语文基础知识，需要教师采取合理的教学策略，结合小学阶段学生的身心发展特点，完善教学计划，提高学生学习积极性，让学生体会到语文知识的乐趣，熟练使用小学语文知识，完成学生学习目标。
一、综合学生特点，合理确定教学目标
教师要在开展教学计划之前，合理明确教学目标，以此为基础指导教学。并认真分析教学目标，合理分配到语文教学中，给学生制定明确的学习计划，使学生掌握语文应用能力。另外，教师可合理利用教材知识框架，开展教学研讨，使学生逐步提高语文思维，并正视自身在语文学习方面出现的概念不清等问题，启发学生的学习热情[1]。
而当下新课改理念要求重视学生身心全面发展，要求教师在教学中培养学生体会作者情绪表达，形成积极向上的人生观，教师要剖析小学阶段学生的身心发展特点，并与小学语文教学紧密联系，让学生与文章中体现的作者情感形成共鸣，站在作者角度展开思考，以此形成对周围情感的正确理解，增强学生对情感的正确表达。
二、活跃课堂氛围，激发学生好奇心
处于小学阶段的学生对新鲜事物好奇心强，在这种心理作用下，学生会主动汲取新知识，有利于学生开展自主学习。对此，教师要引导学生善于发现问题，并使学生成为课堂的主体，改变传统灌输式课堂教学，让学生把注意力集中到课堂上。教师通过引导学生提前预习教材领会教学任务，可以使学生拓展思维，发挥创造力，提高课堂教学速度。通过这种方式，学生将改变之前的被动式听讲，从而提高学习主动性。
比如在学习了人教版六年级下册《石灰吟》后，学生知道了石灰的锻造流程，教师可以在古代和现代的应用方式为题，引导学生思考，通过石灰在不同建筑中的使用，说明石灰有哪些构造特点，这时，学生会搜集其他材料，为解答这个疑问做整理，在这个过程中，体会到古代人民的智慧，在有限的条件下，劳动人民通过总结生活经验，依然可以建造出优秀的建筑，或使人民有精神上的依托，或者使生活设施更加利于生存。在这首诗词中，领会作者洁身自好的品质，学生们积极发言，有效提高了课堂活跃度。
三、改善教学状态，营造良好的课堂氛围
通过研究总结教学经验，教师发现轻松的氛围可以使学生在课堂掌握更多的知识。因此，教师要合理构建愉悦的课堂环境，结合学生年龄发展阶段，更新教学理念。比如学习成语时教师可以在课堂组织学生开展通过动作猜成语的游戏，让学生在轻松的氛围中，用动作表达体现词语意思，让学生快速思考并发散思维，找到让同伴快速理解的窍门，让学生敢于表现才能，增加自信心[2]。与此同时，教师要追求自身专业进步，虚心对待教学，减少课堂上出现中断教学进度的现象。如果遇到学生难以理解的难点，教师要明确教学任务，为学生创设符合语文教学的环境，指导学生解决困难，让学生通过亲身参与理解语文知识的解题技巧，加强师生沟通，帮助学生形成语文核心素养。
四、善于提问，引导学生主动学习
当学生把注意力集中到解决问题中时，会促使他们找到适合自己的学习方式，加深对知识的掌握，提高他们主动学习的动力。教师要让学生系统化地明确主动学习的意义，针对教材合理提问，让学生多角度思考问题，发挥学习想象力。
比如在人教版五年级下册《草船借箭》的学习中，教师可以针对当时的环境让学生思考：“如果你是将领，在指挥战争中，你会采取哪些措施，增加取胜的优势呢？”通过这个问题，让学生在理解文章含义的基础上，开阔思维，形成自己的思路，去思考，一场战争中，哪些方面决定了自己的优势，在这些历史故事中，体会古人的智慧。可以加深对成语的理解，又可以在原文的基础上，拓展文中人物的思想，学生之间相互交流，教师给予适当的指导，使学习效率得到提升。
五、放平心态，与学生积极互动
由于小学阶段学生思维活跃，教师在教学过程中容易受到周围环境影响，会产生心理上的不耐烦，在对待学生过程中容易产生距离感，使学生害怕向老师提问。首先，教师要在教学过程中不断提高自身思想认识，不是高高在上动辄对学生进行说教，而是与学生之间像朋友一样相处，不限制同学之间的交往。其次，教师也要多與学生交流沟通，在学习上教师是学生的领路人，在平时开展活动时也能够和学生相处融洽，可以及时掌握学生的情绪状态，为课程的正常进行起到支持作用。再次，教师要结合学生学习能力，适时调查学生的学习状态，及时改进教学计划，展示学生学习效果。
六、端正态度，加强课堂管理
处于小学阶段的学生，正在逐渐适应学校学习生活，但是由于处于活泼好动的年纪，课堂上注意力容易分散，需要教师花费时间整理课堂纪律。教师需要端正教学态度，形成有纪律的课堂，提高课堂管理水平，合理分配合作小组，在课堂上注意互动时间的把握，避免过度互动浪费课堂时间。有学生在课堂进行过程中影响课堂纪律时，教师不要使其他学生的思路受到打扰，而是用理智的方式提醒开小差的同学，达到有效解决。另外，教师要注重提前预判教学备案，对可能出现的课堂问题做出有效解决方案，提高问题的解决速度。教师也要在平时的教学中培养学生养成良好的行为习惯，让学生规范自己的课堂行为，提高课堂质量。
总结
综上所述，小学语文课堂效率受到学生年龄阶段特征影响较大，考验教师按计划实施教学目标，保证课堂质量。教师要重视以上多方面问题，保障课堂教学纪律，创设良性教学环境，鼓励学生提高自主学习，加强师生沟通，使语文教学高效发展。
参考文献
[1]吴秀厘.如何提高小学语文课堂教学有效性[J].新课程学习（社会综合），2012，（6）：12.
[2]徐启艳.如何提高小学语文教学的有效性[J].文科爱好者（教育教学版），2014，（4）：14.