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摘要教学反思是指教师在教学实践中批判性地考察自我的主体行为表现及其行为依据的过程。教师通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自我肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而进一步提升教学实践的合理性，提高教学效能。随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学也提出了更高的要求，教师必须不断的进行教学反思，才有可能真正实现高效课堂。
关键词教学反思；兴趣；实践
【中图分类号】G712
教学反思是指教師在教学实践中批判性地考察自我的主体行为表现及其行为依据的过程。教师通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自我肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而进一步提升教学实践的合理性，提高教学效能。技工学校的学生家长大多数都没有受过较高的教育，一部分学生来自单亲家庭，学生的总体素质较低，没有良好的学习习惯，自主学习能力特别差.因此在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
一、培养学生良好的学习习惯。
学习习惯是指学生在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，学生会自动地学习。技校的大部分的学生没有养成良好的学习习惯，如：字迹潦草；不按时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，没有自主探究的学习习惯。这些不良的学习习惯导致了学生厌学，所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
二、情境操练，内化交际能力.
学生是学习活动的主体.学生对教学活动的参与能较好地体现这种主体性，要让学生更多地、更直接地参与课堂教学，关键是创造更多的交流机会和活动。教师应积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。各项课堂活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获，学有所乐。课堂活动的类型有：两人对话、角色扮演、表演自编短剧式、猜谜、游戏、唱歌、对话、朗读、讲故事、讨论、演讲和辩论等。
三、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
四、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践
用生活理念构建英语教学课堂，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会.模拟真实的生活场景，比如学生过生日，举办一个party，让学生们每人准备一个birthdaygift，一起唱happybirthday.圣诞节的时候，让学生们用彩带装饰教室，围着chrismastree唱merrychrismas，让学生们感受外国的文化氛围。创建KFC场景，让学生用英语点餐和饮料，学生们善于模仿，很容易进入角色，不会说得同学跟着会说的同学学会了怎样点餐，他们对于这样的活动有着浓厚的兴趣，不再需要死记硬背，不再觉得英语枯燥难学，增强了他们学习英语的信心。为此，在英语课上，角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。学生学了有关表情的词汇（如sad，happy，worried，nervous，afraid等）后，教师可以让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色的扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力，寓教于乐。
五、有效的作业
对学生的作业书写应该严格要求，不能听之任之。书写差的，指导学生进行规范的书写，不认真写的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。平时课后作业，练习或课堂的复习题都能体现课堂效率及学生掌握的情况。教师在布置作业时不可追求数量多，要结合学生自身水平选择一些难易适中的练习，让他们通过练习掌握讲授的知识和规律.
尤其对落后的学生要加强对他们技能的培养，通过听、说、读、写等进行反复的训练，帮助学生认识到做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自独立完成作业的习惯
六、创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣需要有学习动力来带动。学生对学习兴趣高，就可以产生出对知识的渴求，进而也进一步产生出了一系列的学习行为。他们通过在学习过程中获得的成功，体验到了学习的乐趣，从而形成一种比较稳固的学习动机。课堂上的学习中是一种最重要也是最稳定的动机，它对学习起很大的推动作用。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”
学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。通过这几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望或介绍写作背景。具体英语教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究。
总之，教师要灵活运用教学技巧，教学要扎实.为了提高英语教学质量，教师必须对英语课堂教学进行反思，不断完善教学过程，不断进取，努力提高课堂教学质量.我们每个教师都应在教中思，思中教，方可求得发展
参考文献：
[1]〔德〕雅斯贝尔斯什么是教育[M].邹进，译北京：生活·读书·新知三联书店，1991
[2]刘润清.对英语教学的反思[J].外国语言文学研究，2003（1）.
[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999
关键词教学反思；兴趣；实践
【中图分类号】G712
教学反思是指教師在教学实践中批判性地考察自我的主体行为表现及其行为依据的过程。教师通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自我肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而进一步提升教学实践的合理性，提高教学效能。技工学校的学生家长大多数都没有受过较高的教育，一部分学生来自单亲家庭，学生的总体素质较低，没有良好的学习习惯，自主学习能力特别差.因此在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
一、培养学生良好的学习习惯。
学习习惯是指学生在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，学生会自动地学习。技校的大部分的学生没有养成良好的学习习惯，如：字迹潦草；不按时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，没有自主探究的学习习惯。这些不良的学习习惯导致了学生厌学，所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
二、情境操练，内化交际能力.
学生是学习活动的主体.学生对教学活动的参与能较好地体现这种主体性，要让学生更多地、更直接地参与课堂教学，关键是创造更多的交流机会和活动。教师应积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。各项课堂活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获，学有所乐。课堂活动的类型有：两人对话、角色扮演、表演自编短剧式、猜谜、游戏、唱歌、对话、朗读、讲故事、讨论、演讲和辩论等。
三、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
四、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践
用生活理念构建英语教学课堂，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会.模拟真实的生活场景，比如学生过生日，举办一个party，让学生们每人准备一个birthdaygift，一起唱happybirthday.圣诞节的时候，让学生们用彩带装饰教室，围着chrismastree唱merrychrismas，让学生们感受外国的文化氛围。创建KFC场景，让学生用英语点餐和饮料，学生们善于模仿，很容易进入角色，不会说得同学跟着会说的同学学会了怎样点餐，他们对于这样的活动有着浓厚的兴趣，不再需要死记硬背，不再觉得英语枯燥难学，增强了他们学习英语的信心。为此，在英语课上，角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。学生学了有关表情的词汇（如sad，happy，worried，nervous，afraid等）后，教师可以让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色的扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力，寓教于乐。
五、有效的作业
对学生的作业书写应该严格要求，不能听之任之。书写差的，指导学生进行规范的书写，不认真写的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。平时课后作业，练习或课堂的复习题都能体现课堂效率及学生掌握的情况。教师在布置作业时不可追求数量多，要结合学生自身水平选择一些难易适中的练习，让他们通过练习掌握讲授的知识和规律.
尤其对落后的学生要加强对他们技能的培养，通过听、说、读、写等进行反复的训练，帮助学生认识到做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自独立完成作业的习惯
六、创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣需要有学习动力来带动。学生对学习兴趣高，就可以产生出对知识的渴求，进而也进一步产生出了一系列的学习行为。他们通过在学习过程中获得的成功，体验到了学习的乐趣，从而形成一种比较稳固的学习动机。课堂上的学习中是一种最重要也是最稳定的动机，它对学习起很大的推动作用。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”
学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。通过这几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望或介绍写作背景。具体英语教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究。
总之，教师要灵活运用教学技巧，教学要扎实.为了提高英语教学质量，教师必须对英语课堂教学进行反思，不断完善教学过程，不断进取，努力提高课堂教学质量.我们每个教师都应在教中思，思中教，方可求得发展
参考文献：
[1]〔德〕雅斯贝尔斯什么是教育[M].邹进，译北京：生活·读书·新知三联书店，1991
[2]刘润清.对英语教学的反思[J].外国语言文学研究，2003（1）.
[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999